1、雙減背景下小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一、課題的提出【背景鏈接】“雙減”政策中重要一“減”就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求學(xué)下，課程和作業(yè)都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計(jì)的。課后作業(yè)，也就是我們常說的家庭作業(yè)，是課堂作業(yè)的必要補(bǔ)充。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)梳理鞏固本單元知識點(diǎn)。期末總復(fù)習(xí)時(shí)，我們還會制作一本復(fù)習(xí)口袋書，分單元或分類整理知識點(diǎn)，隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，溫故而知新。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。生的興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。語文的學(xué)習(xí)屬于被動學(xué)習(xí)，長期被動接受知識，接受文法，背誦課文，長

2、此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦是在所難免的。在“減負(fù)”背景下，讓學(xué)生脫離課本在生活中尋找語文的意義可以更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)的設(shè)計(jì)的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn) “素養(yǎng)空間”，夯實(shí) “課內(nèi)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意

3、義。英國中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。1從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。三、課題研究的理論依據(jù)1、多元智能理論識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。語文課是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)需要學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中不斷提升。因此，除了常

4、規(guī)作業(yè)外，實(shí)踐作業(yè)也必不可少。實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生在說、唱、畫、寫等實(shí)踐活動中鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)動腦、動口、動手等綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。2素質(zhì)教育的理論。目的，語文實(shí)踐作業(yè)既要鼓勵學(xué)生參與，也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以布置一些學(xué)生感興趣的閱讀、體驗(yàn)作業(yè)等。例如，制作好書推薦卡、完成繪畫日記、畫思維導(dǎo)圖、進(jìn)行課本劇表演等。四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究目標(biāo)1、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語文課外作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了讓我們蕩起雙槳后，可以把簡單的背

5、誦變?yōu)槌怀惶W(xué)習(xí)秋天之前，讓學(xué)生們自己去尋找秋天，學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的話，從落葉和天抄寫，實(shí)踐性作業(yè)的難度更大了，但是完成情況要比想象的好很多。學(xué)生不會把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，不可以按時(shí)完成，還愿意多花時(shí)間把作業(yè)做的與眾不同獨(dú)樹一幟。把作業(yè)從單一的抄寫中解放出來不僅激發(fā)的學(xué)生的作業(yè)興趣，還培養(yǎng)了動手，動腦，想象等多方面能力。在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也可以與家長一起，享受了陪伴和共同進(jìn)步的樂趣。2、通過小學(xué)語文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合。一般來說，口頭作業(yè)離

6、不開讀、背、講。如何讓口頭作業(yè)生動起來？不妨給口頭作業(yè)換一個名字或換一種形式，保持學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)競爭意識，2讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)。例如，舉辦“班級好聲音”活動、演講比賽、班級解說員競選活動、古詩詞背誦比賽等。（二）研究內(nèi)容從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)的設(shè)計(jì)的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn)“素養(yǎng)空間”，夯實(shí) “課內(nèi)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。1、作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一：關(guān)于課內(nèi)知識的設(shè)計(jì)依然注重常規(guī)，瞄準(zhǔn)字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力設(shè)計(jì)作業(yè)。周末或校本作業(yè)設(shè)計(jì)，可以因循統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)整的編撰的特色，以“單元習(xí)作”為核心，牽聯(lián)“讀”與“寫”，綜合發(fā)展能力。2、作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域二：

7、關(guān)于素養(yǎng)空間的設(shè)計(jì)課外的是更加重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。可以按照學(xué)段目標(biāo)和年齡特征，進(jìn)行三階段有序推進(jìn)：第一學(xué)段（低年級）：注重閱讀與親近自然第二學(xué)段（中年級）：注重閱讀與親近藝術(shù)第三學(xué)段（高年級）：注重閱讀與親近科學(xué)在低、中、高三個年級的設(shè)計(jì)中，低年級的“自然”主題作業(yè)使人更為純真、和諧；中年級的“藝術(shù)”主題作業(yè)使人更為高雅、浪漫、有品味；高年級的“科學(xué)”主題作業(yè)使人趨于理性、善于實(shí)踐，具有實(shí)證精神。同時(shí)，三個學(xué)段都加強(qiáng)了“閱讀”這一關(guān)鍵的作業(yè)，這不是負(fù)擔(dān)，而是必須的“承擔(dān)”。3、瞄準(zhǔn)素養(yǎng)空間的作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀就是主旋律。作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)于“閱讀”的構(gòu)想，也呈現(xiàn)階梯式發(fā)展：低年級：意在多讀，習(xí)慣與閱讀，開通

8、“以閱讀學(xué)習(xí)”的全新路徑。中年級：意在會讀，通過閱讀學(xué)習(xí)閱讀，借助閱讀，關(guān)聯(lián)語文實(shí)踐能力發(fā)展。高年級：意在讀好，經(jīng)由閱讀，形成好的效果，養(yǎng)成好的習(xí)慣，擁有好的閱讀品位。六、研究的方法、對象和原則(一)研究方法1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。2、行動研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。(二)研究對象3研究對象為本校二、三、五年級的每個年級一個班的學(xué)生。（三）研究原則1、趣味性

9、原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。七、研究的步驟及進(jìn)程（一）準(zhǔn)備階段：（xx 年 9 月x 年 10 月）1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。（二）實(shí)施階段：（x 年 11 月2x 年 8 月）1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。2、每月定期召開課題研討活動，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。（三）總結(jié)階段：（2x 年 9 月-2x 年 10 月）1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。八、研究成果及呈現(xiàn)方式1研