1、2016年人教版教科書七年級歷史上冊第一單元 史前時期：中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表北京人 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課元謀人北京人 第三單元一、教材分析生活時間地位生活時間特征發(fā)現(xiàn)地點發(fā)現(xiàn)意義中國早期人類的代表北京人說課發(fā)現(xiàn)過程 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課已有的學習經(jīng)驗：七年級的學生剛剛接觸歷史學科，關于學習方法和學科特點還未掌握。已

2、有的知識基礎：學生通過觀看電視劇等影視作品，對本課已經(jīng)有了一定了解，但不能透過現(xiàn)象看本質，不能區(qū)分文學作品和史實之間的區(qū)別。 二、學情分析 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法課標要求知道北京人的特征,了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義；知道元謀人的歷史地位；知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。1.通過自主學習+小組合作互助學習，掌握基礎知識，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮集體學習的最大價值；2.史料學習法，學會從史料中分析歷史問題的能力，培養(yǎng)論從史出的能力。從人類不斷進化、演變的過程中，體會勞動創(chuàng)造世界和人類本身。三、目標

3、分析中國早期人類的代表北京人說課教學重點：北京人教學難點：北京人發(fā)現(xiàn)的意義三、目標分析 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課自主學習+合作探究史料研讀分析歸納四、教學方法 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期人類的代表北京人說課初中歷史新授課的適用模式：（一）多元導入 明確目標（二）自主學習 合作交流（三）代表匯報 教師點撥（四）拓展提升 難點突破（五）課堂小結 單元回歸（六）鏈接會考 達標測試五、教學模式 流 程 學情分析教材分析 教學方法 目標分析 教學模式教學設計 板書設計中國早期

4、人類的代表北京人說課六、教學設計時間預設（一）復習導入 明確目標 5分鐘（二）自主學習 合作交流 8分鐘（三）代表匯報 教師點撥 7分鐘（四）拓展提升 難點突破 10分鐘（五）課堂小結 單元回歸 5分鐘（六）鏈接會考 達標測試 10分鐘1. 圖片導入，明確目標設計意圖與目的：圖片導入，激發(fā)學生興趣，引發(fā)思考，引入正題。設計意圖與目的：培養(yǎng)自主學習及小組合作互助能力。掌握基本歷史知識。2. 自主學習，合作交流【自學指導】獨立完成組內討論小組匯報教師點撥3. 代表匯報，教師點撥設計意圖與目的：通過填寫表格，明確北京人的特征。3. 代表匯報，教師點撥設計意圖與目的：通過填討論歸納總結火的使用對人類進化的影響。4. 拓展提升，難點突破設計意圖與目的：通過討論，透過現(xiàn)象看本質。元謀人、北京人、山頂洞人，距離我們生活的年代非常的遙遠，那現(xiàn)代人是如何發(fā)現(xiàn)并深入研究這些遠古居民的生活狀況的呢？設計意圖與目的： 學生梳理知識體系，鞏固知識的掌握。5. 課堂小結，單元回歸6. 鏈接會考，達標檢測 學生獨立完成出示答案，同桌互換、互批小組記分，當堂反饋 考完后要馬上判卷，或互換、或組長代批1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通過得分了解學生的掌握情況。2、試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問題，老師要拿出解決方案，個別學生的問題在課后要做