1、對高職學(xué)校德育管理機(jī)制的討論及分析論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)校德育管理機(jī)制內(nèi)容措施論文摘要：從德育工作的重要戰(zhàn)略意義高度出發(fā)。指出其在新時期面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)分析了當(dāng)前學(xué)校德育管理工作的背景和現(xiàn)狀。闡述了學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容，即德育管理組織、管理內(nèi)容和管理方法上的詳細(xì)要求，并有針對性地提出了建立良好德育管理機(jī)制的措施。加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展是黨一貫堅持的教育方針，學(xué)生的全面開展是德、智、體、美、勞等方面的全面開展。在全球經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢下高等職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)展技能培訓(xùn)，更重要的是進(jìn)展素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質(zhì)教育的高度來推動德

2、育工作，德育是素質(zhì)教育的核心，我們要堅持把德育作為高等職業(yè)教育的重中之重來抓。高職學(xué)校要實現(xiàn)德育目的必須建立和健全學(xué)校德育管理機(jī)制，形成良好的學(xué)校德育管理機(jī)制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問題，即德育管理組織、管理內(nèi)容、管理方法和管理環(huán)境等問題。德育管理機(jī)制是把德育的目的及其系統(tǒng)決策付諸施行，并獲得預(yù)期效果的保證。下面。筆者結(jié)合自己的教學(xué)和管理經(jīng)歷，就此談些體會和看法。一、學(xué)校德育管理工作的背景1社會環(huán)境變化對德育工作的影響(1)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。學(xué)生對與其相適應(yīng)的新觀念、新行為的認(rèn)識有不少差距。如

3、何以集體主義、愛國主義、法制觀念施行教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想成為了一個重要課題。(2)政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明學(xué)生的民主要求和參與意識大大增強(qiáng)對政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵開展青少年的民主意識、獨立考慮意識，又要進(jìn)步他們的政治判斷力，增強(qiáng)法制觀念。(3)文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的探究學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，讓他們以正確的價值觀來進(jìn)展道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。2教育對象變化對德育工作的影響如今的學(xué)生思想活潑、求新求異、價值取向變化大。詳細(xì)包括：經(jīng)濟(jì)意識增強(qiáng)。理想觀念趨于現(xiàn)實

4、化，擇業(yè)取向側(cè)重個人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由承受灌輸轉(zhuǎn)向獨立考慮；集體生活由被動追隨轉(zhuǎn)向主動參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨立意識和獨立行為不一致：生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理開展極不成熟。3學(xué)校德育工作的特點當(dāng)前社會影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步承受信息幾乎沒有提早量，老師對學(xué)生承受信息內(nèi)容和反應(yīng)方式難以把握和預(yù)測，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。二、學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容1學(xué)校德育管理組織學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程需要設(shè)置德育工作的管理機(jī)構(gòu)，組成合理的、高效能

5、的管理系統(tǒng)。德育管理總是在一定組織中進(jìn)展的。德育目的、方案必須通過一定的組織形式來實現(xiàn)。從這個意義上說，學(xué)校組織是德育管理的手段。當(dāng)然，從另一角度分析，德育管理也是對組織的管理，通過設(shè)置和控制組織使之穩(wěn)定有序地趨達(dá)目的，或根據(jù)社會和教育自身開展需要對組織進(jìn)展變革，使組織的各局部互相協(xié)調(diào)并同周圍社會環(huán)境保持動態(tài)平衡。因此，組織又是德育管理的客體，正因如此，著名的管理學(xué)家西蒙認(rèn)為，所謂管理就是建立組織、管理組織。學(xué)校德育管理也不例外。德育管理系統(tǒng)的組織，不是松散的結(jié)合體，而是根據(jù)一定的德育目的、一定的法律、章程成立的。由一定的心理和精神維系的。組織又是有明確的管理目的的，沒有明確的目的，組織就失去

6、了工作的方向，組織正是為了實現(xiàn)既定的管理目的而設(shè)立的。從結(jié)果上說，德育組織還是建立權(quán)利、責(zé)任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸?shù)姆€(wěn)定構(gòu)造，有了這種穩(wěn)定構(gòu)造，構(gòu)成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。2德育常規(guī)管理學(xué)校德育管理，除了確定目的、制定方案、明確分工外，在很大程度上，是通過德育常規(guī)管理來施行的。常規(guī)管理是學(xué)校德育乃至學(xué)校全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)展達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)化和有序化，實現(xiàn)正常的教學(xué)秩序、工作秩序、活動秩序和生活秩序的重要保證。許多學(xué)校正是通過常規(guī)來進(jìn)展德育管理的。我們應(yīng)通過制定和執(zhí)行校內(nèi)一日常規(guī)、校外生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、活動常規(guī)等來控制、約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為。學(xué)校施

7、行德育常規(guī)管理，首先必須根據(jù)社會主義教育方針，貫徹從實際出發(fā)的原那么，擬定簡單明確、高度簡約的德育常規(guī)。這種常規(guī)既可以控制、調(diào)節(jié)師生員工的行為，同時又不約束、限制他們的主動性和創(chuàng)造性。其次，在德育常規(guī)管理過程中。學(xué)校要提出鮮明的行為、活動特征方面的要求，好的德育常規(guī)應(yīng)是本校行為活動特點的鮮明化、概括化是本校良好傳統(tǒng)和校風(fēng)的表達(dá)。再次，施行德育常規(guī)管理，學(xué)校必須培養(yǎng)一批模范帶頭執(zhí)行常規(guī)的積極分子。模范人物、積極分子是一個組織、一個集體價值觀的人格化，他們是學(xué)校德育常規(guī)和風(fēng)氣的載體與傳遞者，起著承當(dāng)、象征、延續(xù)的作用，有了一支積極分子隊伍，就能形成很強(qiáng)的同化力。第四，施行德育常規(guī)管理要嚴(yán)格要求。馬

8、卡連柯說過沒有要求就沒有教育。德育常規(guī)管理必須狠抓“細(xì)、“嚴(yán)、“實，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。最后，德育常規(guī)管理光靠學(xué)校力量是不夠的，還應(yīng)爭取家庭、社會的支持，做到校內(nèi)外結(jié)合。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3德育管理方法所謂德育管理方法，是到達(dá)德育目的，實現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動方式是獲得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成為人們進(jìn)展德育管理活動的工具和手段，可以引導(dǎo)人們采取合理方式，實現(xiàn)德育目的，就是兇為它是以客觀規(guī)律為根據(jù)的。合理的德育管理方法是對德育管理規(guī)律的自覺運用，是人們在長期的德育管理活動中形成的經(jīng)歷的結(jié)晶并在人們的德育管理活動中不斷得到檢驗和開展。德育管理方法可以分為德育

9、管理認(rèn)識和理論方法。德育管理認(rèn)識方法是正確反映客觀實際并據(jù)此進(jìn)展德育決策的方法。德育管理理論方法，是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素使之到達(dá)預(yù)期目的的手段。德育管理理論方法，也就是德育管理得以運行的方法。由于人們的品德行為形式包括互相聯(lián)絡(luò)的幾個環(huán)節(jié)即思想一動機(jī)一行為。德育管理理論方法也可分為行為控制的方法、動機(jī)鼓勵的方法、思想教育和自我管理的方法。三、建立良好德育管理機(jī)制的措施1要健全完善學(xué)校的德育管理組織學(xué)校要建立權(quán)利責(zé)任編制、控制層次，控制幅度確保信息傳輸?shù)姆€(wěn)定構(gòu)造，其中所有的要素都能在其位，行其事。當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育指導(dǎo)小組、政教處、年級組、班主任、德育老師就是一個完好配套的德

10、育組織系統(tǒng)它既有決策指揮層，又有詳細(xì)的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理較合適新形勢下德育工作新特點的要求、能按德育規(guī)律辦事。2健全完善德育常規(guī)管理教育法、未成年人保護(hù)法、中學(xué)生守那么、中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)和校內(nèi)各種制度。都可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有根底性、政策性、強(qiáng)迫性和可操作性特點。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德育工作就無章可循，無矩可守。3要有一套行之有效的管理方法德育管理方法主要包括德育認(rèn)識方法和理論方法在理論中，一是學(xué)校可積極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對象通過權(quán)威和服從關(guān)系對管理對象發(fā)生影響。二是學(xué)?？刹扇訖C(jī)鼓勵法，設(shè)置詳細(xì)目的。激發(fā)師生積極參與活動過程。三是學(xué)校可以采取自我管理的方法通過學(xué)生工作組織施行自我方案，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評價，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，逐步形成良好的行為習(xí)慣。總之，當(dāng)前學(xué)校德育工作狀況，從外部原因分析是社會大變革對德育的多元復(fù)雜影響，從學(xué)校內(nèi)部原因分析是老師