1、 PAGE PAGE 16第八單元【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“問號”這個主題編排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇課文，課文融科學知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣，解決了學生腦海里的許多小問號，也引發(fā)了學生更多的思考。本單元有兩個學習重點：一是借助圖畫閱讀課文；二是讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。另外，本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項閱讀能力。教學時要注意單元各部分的聯(lián)系，多讀少講，借助圖畫邊讀邊想，讀懂課文，體會故事人物的心情?！締卧虒W目標】字詞：1.認識45個生字和3個偏旁，能借助圖畫、形聲字特點、生活經(jīng)驗猜字、識字。2.會寫21個生字，繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字

2、的書寫筆順規(guī)則。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的詞語。 4.在生活情境中積累11個詞語。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文；體驗角色讀好對話，學習讀出祈使句的語氣。2.能帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力。3.朗讀、背誦古詩畫雞。表達：1.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。2.結(jié)合生活情境體會四種不同的心情，并進行說話寫話的訓(xùn)練。3.和大人一起讀童話小熊住山洞，并能說說自己的想法。19 棉花姑娘【課前解析】棉花姑娘是一篇充滿童趣的童話,寓生物常識于形象的故事之中，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病

3、的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。人物角色鮮明，對話較多，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。本課教學重點是：要讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學常識。關(guān)注人物對話：采用對話的形式推進故事發(fā)展，讀出多個角色之間的對話以及祈使句的語氣。對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，指導(dǎo)時要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不做純技術(shù)性指導(dǎo)。關(guān)注插圖：全文共6個自然段，配有五幅插圖。結(jié)合插圖閱讀不僅僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的經(jīng)過

4、，介紹棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，最后，七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的結(jié)果。課文角色豐富，敘事完整，適合低年級學生閱讀。關(guān)注科普常識：本課是一篇科普類的童話，教學中引導(dǎo)學生了解更多有關(guān)益蟲、益鳥的知識，豐富認知，開拓視野，引發(fā)更多問號和思考，激發(fā)學生探究自然的欲望。課后可以向?qū)W生推薦書籍昆蟲記和十萬個為什么。關(guān)注詞語學習：體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這兩個偏正結(jié)構(gòu)短語的表達效果，引導(dǎo)學生積累、拓展。關(guān)注識字、寫字：本課需要書寫7個生字，其中包括半包圍、左右、上下和獨體字結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)書寫“病、醫(yī)”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”；“醫(yī)”字的筆順容易出錯，教學

5、中也要重點指導(dǎo)?！窘虒W目標】 1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識?！窘虒W重難點】讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學常識?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】 2課時第一課時 【課時目標】1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文。【教學過程】一、猜謎語，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入：

6、小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師今天先請大家猜個謎語。出示課件1: 2.簡介棉花，引入課題。教師導(dǎo)入：大家看棉花好看嗎？棉花不但好看，而且還很有用，冬天我們穿的棉衣，蓋的棉被都是用棉花做的，它很保暖。我們來給它起一個更好聽的名字吧。出示課題、齊讀課題。（板書：19 棉花姑娘）出示課件2: 3.教師過渡：今天咱們就來和棉花姑娘交朋友?！肮媚铩边@兩個字是形聲字，都是女字旁，“姑娘”指的是女孩子，咱們班的小姑娘們和棉花姑娘打個招呼吧！4.教師過渡：她想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘渾身難受得不得了，一直哎喲哎喲地哼著。棉花姑娘究竟怎么樣了？讓我們趕快

7、走進今天的故事之中。二、朗讀課文，認字讀詞1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。教師提出學習要求：請同學們打開書，自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。在讀的過程中，請同學圈出不好讀的字和感到新鮮的詞。出示課件3: 2.開火車讀課文，糾正字音。教師過渡：現(xiàn)在請同學們排火車來讀課文，一人讀一個自然段，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。指名讀課文。教師引導(dǎo)：同學們在讀課文的時候，都圈畫了哪些生字寶寶呢？找同學來讀讀吧！出示課件4: 3.詞語對對碰。教師激趣：生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語對對碰”的游戲。 出示課件5: 4.多種方法，鞏固生字。 （1）區(qū)

8、別讀音。教師講解：“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”是多音字，在這兒讀“n”，組詞“樹干”，還讀“n”,組詞“干凈”。（2）加一加、減一減。教師引導(dǎo)：同學們，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶嗎？預(yù)設(shè)1：我知道水果的“果”加上頁數(shù)的“頁”可以組成“顆”。預(yù)設(shè)2：瓢蟲的“瓢”減去“瓜”就是郵票的“票”。預(yù)設(shè)3：我還知道“口”加上“土”組成吐絲的“吐”。5.教師過渡：同學們，在這么短的時間里不僅能夠讀準字音了，而且把字形也記牢了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，我們再來讀一遍課文，并思考下面的問題。出示課件6: 學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（板書：燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲）（設(shè)計意圖：

9、課文篇幅較長，生字較多，字形比較復(fù)雜，識記難度大，所以學習過程由初讀課文圈畫生字新詞，到多種方法分組學習，最后回到課文，設(shè)置合理的梯度，采用有趣的識字方法，讓學生在不知不覺中讀通課文，認識并理解生字新詞。）三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫出示課件7: 1.教師啟發(fā)：同學們，我們可以根據(jù)結(jié)構(gòu)來給本課要求書寫的生字寶寶分分類。出示課件8: 預(yù)設(shè)1：我知道左右結(jié)構(gòu)的字有“別”，書寫時要注意左寬右窄。預(yù)設(shè)2：獨體字有“七”和“干”。預(yù)設(shè)3：半包圍結(jié)構(gòu)的字有“病、醫(yī)”，書寫的時候一定要注意筆順。預(yù)設(shè)4:“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)，我們要記住它們的特點是“上收下放”。2.教師過渡：請同學們觀察每個字在田字格中的位置，以及

10、它各部分的大小寬窄。（1）重點指導(dǎo)“病、醫(yī)、別”寫法。出示課件9: 教師引導(dǎo)：同學們，我們在寫“病”字時，應(yīng)該注意什么呢？預(yù)設(shè)：要注意筆順。要先寫外邊的病字旁，再寫里邊的“丙”字。教師重點指導(dǎo)：病字旁橫宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。出示課件10: 教師引導(dǎo)：同學們，我們再觀察這個半包圍結(jié)構(gòu)的“醫(yī)”字，它書寫筆畫的順序和“病”字的是否一樣呢？要先寫外邊再寫里邊？預(yù)設(shè)：不一樣，“醫(yī)”字要先寫橫，再寫里邊的，最后寫外邊的。教師重點指導(dǎo)：同學們一定注意，“醫(yī)”和“病”書寫筆畫的順序正好相反，要先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫畫較長。出示課件11: 教師

11、引導(dǎo)：“別”是左右結(jié)構(gòu)的字，我們在書寫時應(yīng)注意什么？預(yù)設(shè)：左邊寬一些，右邊窄一點。教師重點指導(dǎo)：同學們要注意，“別”字的“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。 （2）教師適時指導(dǎo)“干、奇、七、星”的寫法。3.學生練習書寫。4.展示優(yōu)秀學生作品。（設(shè)計意圖：歸類書寫生字，可以更好地幫助學生把握好字的結(jié)構(gòu)，學生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學生一起書空練寫。）四、反饋檢查 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀。 2.小組合作，給生字找朋友。3.同桌合作，互相評價。五、板書設(shè)計19 棉花

12、姑娘燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲第二課時【教學目標】1.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。2.讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.了解課文中提到的科學常識。【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新1.教師導(dǎo)入：小朋友，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課棉花姑娘，讓我們和老朋友打聲招呼吧！預(yù)設(shè)：棉花姑娘你好！教師過渡：棉花姑娘還帶來了很多詞語寶寶呢！她要考考大家，看看你們還能不能把它們認出來。出示課件16: 2.學生讀課件上的詞語，集體正音。二、朗讀感悟，理解課文（一）學習第1自然段出示課件17: 1.教師導(dǎo)入：圖上的棉花姑娘很不開心，她怎么了？預(yù)設(shè)1：她不舒服

13、。預(yù)設(shè)2：她遇到不高興的事了。預(yù)設(shè)3：身上的小蟲子在咬她。教師過渡：是呀，棉花姑娘身上有好多蟲子在咬她，她很不舒服。這種蟲子叫蚜蟲。（板書：葉上有蚜蟲）2.教師引導(dǎo)：看，這么多的蚜蟲在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，它們是多么的 預(yù)設(shè)1：討厭預(yù)設(shè)2：可惡預(yù)設(shè)3：可氣 3.教師啟發(fā)：長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她會想些什么呢？出示課件18: 預(yù)設(shè)1：她特別希望有人來幫幫她。預(yù)設(shè)2：她會想要是有醫(yī)生來給她治病該多好呀。教師引導(dǎo)：句子中的“盼望”能換成“希望”嗎？預(yù)設(shè)：不能教師講解：“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈的、急

14、切的心情讀出來？ 教師指導(dǎo)朗讀：這位生病的棉花姑娘特別非常著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？ 咱們一起來讀出棉花姑娘的著急和難受！ 4.教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。教師評價：聽了你們的朗讀，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘們。我的心里和你們一樣著急呢！ （二）學習第24自然段1.教師引導(dǎo)：接下來棉花姑娘都盼來了誰幫她治病呢？最后是誰治好了她的?。孔屛覀冊谡n文里找一找，把它們?nèi)Τ鰜?。出示課件19: 2.集體交流。（1）交流第2自然段。教師指導(dǎo)朗讀：同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘。預(yù)設(shè)：希望小燕子快點幫她治病。指導(dǎo)學生讀出急

15、切的、充滿希望的語氣。教師引導(dǎo)：小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。出示課件20: 預(yù)設(shè)：小燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。（板書：燕子 飛蟲）（2）交流3、4自然段。出示課件21: 教師過渡：棉花姑娘沒有放棄，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第2自然段的方法一起自學3、4自然段。思考啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？出示課件22: 預(yù)設(shè)：啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲。出示課件23: 預(yù)設(shè)1：青蛙只會捉田里的害蟲。 預(yù)設(shè)2：他們都不會捉蚜蟲。3.教師小結(jié)：對呀，燕子、啄木鳥和青蛙，他們都不會捉蚜蟲，所以幫不了棉花姑娘。出示課件24: （板書

16、： 啄木鳥 樹蟲 青蛙 田里害蟲）4.有感情地朗讀14自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。（三）學習第5、6自然段出示課件25: 1.教師導(dǎo)入：棉花姑娘已經(jīng)病入膏肓了，最后到底誰幫助她治好了病呢？課文中哪段告訴了我們？自由讀一讀。出示課件26: 學生依據(jù)課文回答。（板書：七星瓢蟲 吃蚜蟲）2.出示七星瓢蟲圖片，請同學朗讀介紹。出示課件27: 3.教師引導(dǎo)：七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？預(yù)設(shè)：棉花姑娘感到“驚奇”。4.教師指導(dǎo)讀好問句：請你帶著驚奇的表情和語氣來問問“你們是誰呀？”5.分角色朗讀這個自然段：男生讀七星瓢蟲，女生讀棉花姑娘，老師讀旁白。（四

17、）學習課文第7自然段1.體會棉花姑娘快樂的心情。出示課件28: 預(yù)設(shè)1：棉花姑娘的病好了。預(yù)設(shè)2：棉花姑娘的病被七星瓢蟲給治好了。（板書：吃蚜蟲）教師過渡：棉花姑娘的病好了，她又恢復(fù)了往日的美麗，棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎樣？出示課件29: 教師引導(dǎo)學生朗讀：我們也很為她高興，就讓我們高興地讀一讀吧！（板書：笑了）2.仿寫詞語。（1）教師引導(dǎo)：碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花，多美呀！誰還能說幾個類似這樣的詞語呢？出示課件30: 預(yù)設(shè)1：火紅火紅 金黃金黃 粉嫩粉嫩預(yù)設(shè)2：學習學習、樂呵樂呵、打掃打掃（2）教師導(dǎo)入：你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？出示課件31: 預(yù)設(shè)1：碧綠碧綠的荷葉、樹葉

18、、麥田、竹葉。預(yù)設(shè)2：雪白雪白的云朵、衣裳、墻壁。（3）教師引導(dǎo)：除了同學們剛才說的,我們還能不能再說兩組呢？預(yù)設(shè)1：我知道太陽是紅色的，可以說火紅火紅的太陽。預(yù)設(shè)2：向日葵是黃色，麥田也是黃色的，那就是金黃金黃的向日葵、麥田。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本，朗讀指導(dǎo)”于一體，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學生，也讓學生有一個充分的自主學習的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。通過生生合作朗讀以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）三、分角色朗讀1.學生借助圖畫自由朗讀課文。出示課件32: 2.教師指導(dǎo)小組內(nèi)分角色朗讀，重點讀好祈使句語氣和對話。3.全班展示。四、總結(jié)全文，拓展延伸1.教師小結(jié)：今天，我們一起學習了棉花姑娘這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。出示課33: 2.擴展知識。教師啟發(fā)：同學們，在我們的身邊還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？出示課件34: 3.教師過渡：雖然這些動物的本領(lǐng)