1、青年班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流一、明確班主任的威信不是擺出來(lái)的，而是一步一步樹(shù)立起來(lái)的。青年人做了班主任后，自然就成了這個(gè)班集體的領(lǐng)頭人和指揮者。有時(shí)為了顯出長(zhǎng)者的威力或是受到多數(shù)老班主任從嚴(yán)治班的經(jīng)驗(yàn)影響，在剛開(kāi)頭時(shí)就裝出一副深沉、嚴(yán)格、不茍言談的樣子，在教育同學(xué)中易用指令式語(yǔ)氣，長(zhǎng)此以往往教出的同學(xué)不是唯唯喏喏，毫無(wú)氣憤；就是陽(yáng)奉陰為，說(shuō)一套做一套，到頭來(lái)班主任的威信是名存實(shí)亡，自己也被同學(xué)疏遠(yuǎn)成為孤家寡人一個(gè)！所以，原創(chuàng)：年青班主任應(yīng)以一個(gè)長(zhǎng)者兼好友的身份顯現(xiàn)在班中，對(duì)班級(jí)施行民主集中制，凡觸及班集體的事多聽(tīng)取同學(xué)的看法。關(guān)懷同學(xué)要從詳情做起，平常多下到班里和宿舍看同學(xué)。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要多用

2、和風(fēng)細(xì)雨式的感化批判，而不是狂風(fēng)暴雨般的摧殘打擊。但同學(xué)嚴(yán)峻違紀(jì)時(shí)，也不能姑息，也要賜予嚴(yán)格、深入的批判，但要遵循一個(gè)原則，那就是：不損害同學(xué)的自尊！過(guò)后還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匕矒?，讓同學(xué)真正意識(shí)到，我們是為他（她）好，他（她）從前做的是不對(duì)的。這樣以來(lái)，威信自然會(huì)在同學(xué)中樹(shù)立起來(lái)，而且，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立的威信已含有同學(xué)的信任在其中。這是“敬”和“畏”的最正確結(jié)合，是最長(zhǎng)久、最有效、最好的狀態(tài)。二、防止顯現(xiàn)職業(yè)倦怠感。青年人剛擔(dān)任班主任時(shí)，會(huì)覺(jué)得這項(xiàng)工作是充滿新奇感和挑戰(zhàn)性的。最初都是熱血沸騰地希望把自己在學(xué)校時(shí)學(xué)到的先進(jìn)理念付諸實(shí)踐；希望能大展本領(lǐng)且充滿自信！因此，我們看到許多青年班主任開(kāi)頭工作時(shí)都是

3、非常主動(dòng)、主動(dòng)、勤奮的?？晌覀児芾淼膶?duì)象是同學(xué)，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有主見(jiàn)、有感情的人；而不是一部任我們擺布的機(jī)器，其中的許多問(wèn)題都是我們不行預(yù)見(jiàn)的。這時(shí)就顯現(xiàn)了一個(gè)沖突：班主任的主動(dòng)性與美妙想象和同學(xué)的實(shí)際情況的多樣性、不定性顯現(xiàn)沖突。這對(duì)青年班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)措手不及的打擊。伴著時(shí)間的推移，班主任工作的新奇感會(huì)慢慢地淡去，我們可能會(huì)面對(duì)許多始料不及的問(wèn)題，如每天都有些同學(xué)上課遲到、睡覺(jué)等現(xiàn)象，雖每天講，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，批判、談話教育都用到了，可就是不見(jiàn)效，而且短期內(nèi)又找不到方法解決時(shí)，便簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心情。有時(shí)甚至?xí)幸环N無(wú)助、無(wú)耐的感覺(jué)。當(dāng)抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)差距太大了，就會(huì)使人產(chǎn)生躲避現(xiàn)實(shí)的想法。所以

4、，我們經(jīng)?？吹揭恍┠昵喟嘀魅魏芸斓赜汕趭^、主動(dòng)、自信轉(zhuǎn)到埋怨、煩燥、厭倦的心情中去，有時(shí)甚至是躲避同學(xué)，認(rèn)為是“眼不見(jiàn)心不煩”。那么，如何防止這種職業(yè)倦怠感呢？我個(gè)人總結(jié)了如下方法來(lái)防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。1、我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況制定工作方案，調(diào)整工作方法。常言道“老師是一本書(shū)”，其實(shí)同學(xué)也是“一本書(shū)”。班主任要認(rèn)真“閱讀”，才能找到解決其中各種難題的答案！2、多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任或優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，通過(guò)借鑒別人的方法，來(lái)積累自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，自然就會(huì)得到“柳暗花明又一村”的驚喜。3、培育耐性，切忌暴躁，班主任工作不是靈丹妙藥，有立竿見(jiàn)影之效；而是一個(gè)持續(xù)、進(jìn)展、改變、

5、如同滴水穿石般漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，青年班主任要學(xué)會(huì)沉穩(wěn)地處事，保持冷靜的頭腦。三、青年班主任要把握好與同學(xué)的距離。由于我們?cè)谀挲g上與同學(xué)差異不大，在與同學(xué)相處中比擬簡(jiǎn)單溝通、融合，共同的話題也多。特別是剛從高校畢業(yè)出來(lái)的老師，身上還有一股很濃的同學(xué)味，這種年齡上的優(yōu)勢(shì)使得大多數(shù)青年班主任在與同學(xué)的溝通中不會(huì)存在代溝與隔膜。但我們要留意到，班主任與同學(xué)走得太近未必是好事，相反還會(huì)顯現(xiàn)許多問(wèn)題！如：師生間過(guò)度親切的好友關(guān)系，有的甚至是稱兄道弟，外表上看是師生同樂(lè)，氣氛融洽，事實(shí)上會(huì)造成對(duì)同學(xué)的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。而一旦顯現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，處理輕了，他們

6、不當(dāng)回事，處理重了，他們和你翻臉，并由此造成抵觸心情，使班級(jí)工作陷入被動(dòng)。這就是陶行知先生說(shuō)的：“將教與學(xué)的界限完全泯除，否認(rèn)了老師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向?！贝送?，我們與同學(xué)距離太遠(yuǎn)也不行。當(dāng)同學(xué)一星期或兩星期才見(jiàn)班主任一次，而班主任每次來(lái)都是一副居高臨下，不茍言笑，布置完工作就走了，同學(xué)會(huì)對(duì)這樣的班主任難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此以來(lái)，班里許多情況就無(wú)法獲得，工作自然很難開(kāi)展，而且同學(xué)對(duì)班主任可能因不了解而導(dǎo)致不信任，這樣，就會(huì)造成管理者與管理對(duì)象的嚴(yán)峻脫離。所以，我們要處理好與同學(xué)的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不行以過(guò)近。一句話，那就是若即若離！原創(chuàng)：四、充足發(fā)揮班團(tuán)干的作用，讓同學(xué)參與班級(jí)的管理，防止越

7、俎代庖的現(xiàn)象。要管好一個(gè)班級(jí)除了班主任的身躬力行之外，更要充足發(fā)揮班團(tuán)干的紐帶作用。年青班主任由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班里的事不分大小，往往是眉毛胡子一把抓，結(jié)果是既消耗了精力，又沒(méi)有得到滿意的效果。因此，年青班主任要管理好班級(jí)首要的是學(xué)會(huì)培育班團(tuán)干的工作力量，這可以分為三步曲：（一）見(jiàn)習(xí)期即班主任親自處理班里的事務(wù)，讓班團(tuán)干在一旁見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法，慢慢熟識(shí)班里的工作。（二）實(shí)習(xí)期即經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)后，班團(tuán)干對(duì)班里的情況和一些日常性的工作已有所了解，這時(shí)便可逐步讓班團(tuán)干做一些管理工作了。（三）正式期即放手讓班團(tuán)干管理和組織班里的詳細(xì)事務(wù)，如召開(kāi)班會(huì)或進(jìn)行、參與什么活動(dòng)等。而此時(shí)班主任只做“參謀”，在必要時(shí)再賜予指導(dǎo)。同時(shí)，要求他們定期向班主任匯報(bào)。經(jīng)過(guò)這“三步曲”班團(tuán)干的組織力量、協(xié)調(diào)力量都將有很大的提高，許多時(shí)分甚至能獨(dú)擋一面。當(dāng)然，要管理好班級(jí)，除了發(fā)揮班團(tuán)干的紐帶的作用外，還要賜予其他同學(xué)參與班級(jí)管理的時(shí)機(jī)，如小組輪番出板報(bào)、開(kāi)設(shè)班級(jí)看法箱、開(kāi)座談會(huì)或班干輪值等，讓他們有一種主人翁的意識(shí)。這樣不僅增加了班級(jí)的凝聚力和向心力，也提高了他們的自制力和責(zé)任感?？傊?，作為年輕班主任要擅長(zhǎng)總結(jié)，金無(wú)足赤。再杰出的班