1、夜走靈官峽第二課時教課設計范文一、指導學習一、三部分；二、總結全文、達成作業(yè)。教課內(nèi)容和步驟：發(fā)問：這兩段描繪中，哪些詞語形象地表現(xiàn)了成渝父親母親的優(yōu)異質量？提示：“貼在萬丈絕壁上”的“貼”，形象地表現(xiàn)了成渝父親和工人們不畏艱險、忘我勞動的精神。“憂如在開鑿登天的梯子”，這一形象的比喻說明工人勞動的困難及其巨粗心義?！白?yōu)橐粋€雪人”、“像一尊石像”、“聳然不動”，說明只管環(huán)境惡劣，成渝的母親卻堅韌不拔地守住工作崗位。啟迪：以上兩個畫面都是采納“遠鏡頭”的描繪方法，給人一種壯闊、宏偉的感覺。既勾畫了工地艱辛的環(huán)境，又表現(xiàn)了工人們沖天的勁頭和忘我勞動的精神。談論：作者將許多的筆墨用在描繪成渝這一人

2、物形象上，其目的是什么？提示：我們已經(jīng)知道，作者寫本文的目的是為了頌揚筑路工人不畏艱險、忘我勞動的高尚質量。但作者并無將主要筆墨放在工地上，卻著力描繪一個工人家庭的孩子。經(jīng)過孩子的言談表現(xiàn)，讀者認識了他父親母親一心為公忘我勞動的高尚質量。這類不直接描繪所要寫的對象，而經(jīng)過其他人或事物來襯托、襯著的寫作方法叫“側面描繪”。發(fā)問：在已學過的課文中，有運用這類寫作方法的嗎？提示：如第一冊的小橘燈就運用了這類寫法。這類方法運用得好，即能節(jié)儉筆墨，又能給讀者以較大的想象余地，產(chǎn)生的藝術成效將更為明顯。這也是本文最明顯的寫作特點之一。我們在此后的習作中要學習運用。啟迪：文章在記述過程中，作者插入了一段感想

3、，也就是談論。（指名讀第32段）這段感想是在表達的基礎上產(chǎn)生的。就全篇而言，這段談論性的文字起著承前啟后，概括中心，深入主題的作用。學生齊讀這部分。談論：開始“我”打算“找個避風的地方蹲上一陣”，待天明后再走，而此刻為何又連夜持續(xù)趕路呢？提示：“我”把成渝牢牢地抱起來，暖了暖他的臉。這一細節(jié)的描繪，既寫出了“我”對成渝的喜歡，又寫出了“我”對成渝一家人以及筑路工人們的敬重，同時也寫出了“我”受激勵的喜悅心情。“放”下他，“裹”緊大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。這一系列動作，寫出了“我”急迫的心情和戰(zhàn)勝風雪的信心、意志。學生迅速閱讀這一部分并思慮：這部分寫了什么？在全文中起什么？提示：這部分既寫了靈官峽的環(huán)境之險，同時也描述了一幅如火如茶的勞動場面。這一部分是環(huán)境描繪，為全文作了鋪墊，起到了襯著氛圍、襯托人物和深入主題的作用。課后一、四、七摘抄：八。夜走靈官峽線索：“走”“難走”語言舉止表情性格特點“我不是個人？”背、挺、舔忽閃傻呵呵天真可愛“明日還下雪？”爬、伸、望皺眉頭，偏腦袋關懷工地“我不睡”咬、擺、瞪頭搖得像固守崗位寫成渝是為了表現(xiàn)其父親母親以致_的高尚質量。“