1、參加職稱教育教課能力考試評委工作有感今年我省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱評審教育教課能力考試一共分三批進行，我有幸參加了后兩批的評委工作，感想頗深。聽聞今年但是關(guān)的老師許多，因此當(dāng)評委的沒少挨罵。按我的認(rèn)識，評委并無故意跟誰過不去，何況評委在給教課方案打分時其實不知道教課方案是誰寫的。每份教課方案均由三位評委打分而后計算均勻分，打分前評委可以談?wù)?，但打分是獨立進行的，每位評委打多少分是每位評委自己的權(quán)益。假如教課方案的均勻得分達(dá)不到及格線，說明評委們對教課方案不認(rèn)同。作為參評教師一味埋怨評委沒有道理也于事無補，好好檢討自己所寫的教課方案，查找問題所在，及時予以改正，爭取來年一次過關(guān)是應(yīng)有的態(tài)度和合

2、適的選擇。老師們在寫教課方案中主要存在的問題有：一、答非所問。明重要求寫教課方案，但有部分老師寫的倒是教課方案，或?qū)懗山陶n實錄。二、教課方案不規(guī)范。把教材分析、學(xué)情分析、教課檢討等都寫進教課方案中。三、教課方案不完好。有的沒有教學(xué)方法，有的沒有板書設(shè)計。四、教課方案結(jié)構(gòu)不合理。有的教課方案三維目標(biāo)占去了教課方案的三分之一篇幅，有的教課要點排列了四五點。五、教課方案不科學(xué)。內(nèi)容出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。等等。近來自己在博客上發(fā)布幾篇關(guān)于教課方案方面的短文，以求與博友們和老師們共同商討。一、教課方案是為誰寫的？這是一個特別簡單的問題，但就是有人搞不清楚。教課方案是給校長寫的？是給教育寫的？是給教研組長寫的？

3、是給評委寫的？這都不重要。最要點的是，教課方案是為教師自己寫的，是為自己順利和有效實行教課而進行備課后寫下來的。自然教課方案有時也用于教課交流。對比于自己的教課需要而言，學(xué)校的檢查已不顯得特別重要了。所以作為教師，要為上好課而備課及寫好教課方案，而不是為了對付檢查而寫教課方案。二、教課方案與教課方案有什么不一樣？教課方案是主要依照教育學(xué)和心理學(xué)理論、流傳理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教課目的、教課內(nèi)容、教課媒體、教課策略、教學(xué)談?wù)摰冉陶n因素和教課環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教課媒體和教課資源選擇、設(shè)計教課策略，以及

4、對學(xué)習(xí)成效的預(yù)估與談?wù)摰取＝陶n方案是教師為有效地睜開教課活動，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教課內(nèi)容，教課步驟，教課方法等所做的具體的安排的一種適用性教課文書。教課方案，也稱課時計劃，是具體的教課實行方案。教課方案是一種技術(shù)活動過程，是備課，而教課方案是教課方案或備課的成就，是一種文書。教課方案就好似是一棟準(zhǔn)備建的大樓的設(shè)計，而教課方案就好似是大樓的設(shè)計圖紙。設(shè)計是過程，圖紙是成就。換個角度說，寫教課方案不過教課方案過程的工作之一。很明顯，寫教課方案和寫教課方案不是一回事。寫教課方案是記錄設(shè)計的過程、成就、依照和企圖，而教課方案只要寫教課方案的成就。二者最大的差別在于，寫教課方案要

5、寫設(shè)計企圖或依照，而教課方案不用寫。三、教課方案和講課稿有什么不一樣？講課是一種教研活動，是一種教學(xué)交流。講課的對象是教師。自然講課稿是教師記錄教課方案過程的一種文書，是用于教課交流而寫的。教課方案是教師為教課而擬定的教課方案，教課的對象是學(xué)生。教課方案和講課稿的共同之處是都有教課目的、教課重難點、教課方法、教課器具、課時安排、教課過程（或教課流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)部署等。所不一樣的是，教課方案只要把以上各方面寫清楚就可以了，即只寫清楚“是什么”。而講課稿除了要寫清楚以上各方面外，還要求情楚擬定以上各方面的原由和依照，即除了求情楚是什么外,還須求情楚“為何”，所以講課稿中以往應(yīng)該有課標(biāo)和

6、教材分析、學(xué)情分析等，而教課方案中不需寫。又如教課方案中只寫出教課要點是什么，而講課稿中除了寫出教課要點是什么外，還要寫出確立教課要點的依照。其實，寫講課稿就是寫教課方案。四、教課方案與教教事例有什么不一樣？一般來說，教課方案是早先假想的教課思路，是對實行教課所做的準(zhǔn)備；教教事例則是對已發(fā)生的教課過程的反響。一個寫在教從前，一個寫在教以后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。所以，教教事例中可以寫教課檢討、可以寫教師問什么學(xué)生答什么而教課方案中不可以寫。事例與教學(xué)實錄的體例比較相鄰，它們的差別也表現(xiàn)了事例的特色和價值。相同是對教課情境的描畫，教學(xué)實錄是有聞必錄，而事例是有所選擇的。至于如何選擇，就要看事例

7、撰寫的目的和功能了。五、如何寫一份規(guī)范的教課方案？一份規(guī)范的教課方案以往包含教課課題、教課目的、教課重難點、教課方法、教課器具、課時安排、教課過程（或教課流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)部署等。教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教課方案中？因為教課方案是教師為自己教課擬定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。其他，從教課目的的擬定到作業(yè)部署等教課方案各環(huán)節(jié)的擬定都一定在認(rèn)真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成就內(nèi)化在教課方案各環(huán)節(jié)中，不需特地寫出。教課檢討要不要寫在教課方案中？這本不是一個問題，但有許多老師在寫教課方案時在最后還是寫上了教課檢討，也不知道檢討從何而來。教課

8、方案是課前寫的，而檢討是課后產(chǎn)生的，寫教課方案時課還沒上，怎么會有檢討呢！教課目的是教課方案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，自然其實不是每一節(jié)課都一定有三維目標(biāo)，有時也不必定要分三個部分寫。教課目的以必定的遞次排列出也是可以的，但一定表現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師擬定教課目的過多，一節(jié)課排列了十幾個教課目的，也不知道上課時能否還記得教課目的是什么。其他教課目的忌大而空，要具體、可察看，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。教課重、難點也是教課方案的重要部分。教課要點是一節(jié)課中的骨干知識和要點內(nèi)容，難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，以往教課要點和難點是重合的，但有時是分開

9、的。一節(jié)課中要點和難點以一兩點為宜。有的老師在擬定要點和難點時把教課的內(nèi)容排列一遍，或把四五個知識點作為要點，都是不合適的，假如擬定的要點太多，也就沒有要點了。教課方法、教課器具和課時安排是教課方案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教課方法不是教課流程，而是為完成教課目的所采納的教課手段，如解說法、比較教課法、談?wù)摲?、閱讀法等。教課過程是教課方案的核心。教課過程是教課各環(huán)節(jié)的總成。教課過程要求環(huán)繞著教課目的完成睜開各環(huán)節(jié)教課，所以要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，遞次漸進，由淺入深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有的老師寫教課過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分表現(xiàn)了教課以學(xué)生為主體的理念，是值得倡議的。但也有的老師寫教課過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教課