1、小學(xué)英語獨(dú)立語段教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)和過程的再構(gòu)策略小學(xué)英語獨(dú)立語段教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)和過程的再構(gòu)策略 什么是獨(dú)立語段？是大于句子，語義完整的單位；含有語境、語用、語義目標(biāo)。課文是具有獨(dú)立語段、語義功能、語用目標(biāo)的交流語境的教學(xué)材料；課文還具有語言項(xiàng)目、語段結(jié)構(gòu)和語用表達(dá)的教學(xué)功能。獨(dú)立語段可以分為： 書面獨(dú)立語段（短文、書信、故事、詩歌等） 話語獨(dú)立語段（童謠、對(duì)話、歌曲、圖語、標(biāo)識(shí)等）。 什么是獨(dú)立語段？是大于句子，語義完整的單位；含有語 獨(dú)立語段教學(xué)的內(nèi)涵 英語獨(dú)立語段教學(xué)指向交際過程，摒棄了習(xí)慣的以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇、語境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入到合適的語段中整

2、體理解和運(yùn)用，倡導(dǎo)有效的以語段、語境為主體帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。在具體語境中教學(xué)單詞和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。 朱浦（上海市英語教研室） 獨(dú)立語段教學(xué)的內(nèi)涵 英語獨(dú)立語段教學(xué) 獨(dú)立語段教學(xué)VS 閱讀教學(xué) 教學(xué)指向的差異 指向交際過程（語義整體、主題內(nèi)容） 指向語言技能（聽、說、讀、寫、譯） 教學(xué)目標(biāo)的差異 Reading for language use/the main idea /specific information Reading for language learning/information/fun 教學(xué)策略的差異理解性閱讀教學(xué)應(yīng)用性閱讀教學(xué)

3、 獨(dú)立語段教學(xué)VS 閱讀教學(xué) 教學(xué)指向的差異 獨(dú)立語段教學(xué)的理論基礎(chǔ)獨(dú)立語段教學(xué)就是在具體的語境當(dāng)中來學(xué)習(xí)單詞或句型，它符合語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，具有很強(qiáng)的可行性。獨(dú)立語段教學(xué)就是通過語篇和語境的體驗(yàn)來帶動(dòng)詞和句的學(xué)習(xí)。獨(dú)立語段教學(xué)關(guān)注“在語境中學(xué)習(xí)有意義的語言”，力求在任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)語言。 獨(dú)立語段教學(xué)的理論基礎(chǔ)獨(dú)立語段教學(xué)就是在具體的語境當(dāng) 獨(dú)立語段教學(xué)的理論基礎(chǔ) 獨(dú)立語段教學(xué)必將成為改變我國中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑。獨(dú)立語段教學(xué)的成功與否取決于教師對(duì)于獨(dú)立語段教學(xué)中的目標(biāo)再構(gòu)、文本再構(gòu)及過程再構(gòu)，在這個(gè)過程中每個(gè)教師都將成為創(chuàng)造者。 朱浦（上海市英語教研室） 獨(dú)立語段教學(xué)的理論基礎(chǔ)

4、 目標(biāo)再構(gòu) 1、語段學(xué)習(xí) (1) 基礎(chǔ)性目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句。 (2) 提高性目標(biāo)：在準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句的基礎(chǔ)上用英語表達(dá)核心語義。2、語言訓(xùn)練 (1) 知識(shí)訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)語境、開展訓(xùn)練、歸納語法、提取信息 (2) 技能訓(xùn)練：緊扣語段、帶動(dòng)詞句、理解語義、關(guān)注語用 目標(biāo)再構(gòu) 1、語段學(xué)習(xí) 目標(biāo)再構(gòu)的策略 （1）擯棄以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇、語境的學(xué)習(xí)；（2）倡導(dǎo)有效地以語段、語境為主體得帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。 目標(biāo)再構(gòu)的策略 （1）擯棄以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語 目標(biāo)再構(gòu)的基礎(chǔ) （1）目標(biāo)再構(gòu)以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；（2）以主題內(nèi)容為語境基礎(chǔ)；（3）以整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)。 目標(biāo)再構(gòu)的基礎(chǔ) （1）目標(biāo)再構(gòu)以教材

5、內(nèi)容為語量 目標(biāo)再構(gòu)的方式 語量語境語用語音語法Aims for language use，Aims for ability maintain，Aims for emotion cultivate 目標(biāo)再構(gòu)的方式 語量語境語用語音語法Ai 文本再構(gòu)的內(nèi)涵 文本再構(gòu)就是對(duì)現(xiàn)有教材中的語言內(nèi)容進(jìn)行改編、改寫或整合，以適合不同的學(xué)生個(gè)體或群體；也就是說要從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，基于課文內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的拓展，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組，復(fù)現(xiàn)及循環(huán)。 文本再構(gòu)的內(nèi)涵 a spoon, a big spoon, I can see a big spoon. I can see a big spoon o

6、n the table. a spoon, Childrens Day giftMary gives Elle a _ for Childrens Day gift.Hmm,its super! Elle gives Peter a _for Childrens Day gift. Oh, its pretty! Peter gives Mary a _ for Childrens Day gift. Wow, its cool! Peter gives Elle a _ for Childrens Day gift. Haha, its lovely!” Childrens Day gift

7、My school lifeI get up at . I go to school . Our school starts at . It finishes at . I like (科目) . My English teacher is . My school life is fun./I am happy at school. I play basketball at school.My school lifeMy school life i 文本再構(gòu)的基礎(chǔ) 基于教材再構(gòu) 基于文本情況再構(gòu) 基于學(xué)生情況再構(gòu) 基于教師自身特點(diǎn)再構(gòu) 充分考慮語用功能有效落實(shí) 文本再構(gòu)的基礎(chǔ) 過程再構(gòu)模式一

8、整體情景呈現(xiàn)，目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)任務(wù)輸入，進(jìn)行語句訓(xùn)練整體內(nèi)容呈現(xiàn)，理解語言形式概括語段內(nèi)容，常識(shí)語用輸出 過程再構(gòu)模式一 過程再構(gòu)模式二 復(fù)習(xí)啟動(dòng) 任務(wù)呈現(xiàn)語段處理（課文導(dǎo)入 語篇呈現(xiàn)語句學(xué)習(xí)分段理解總體感知鞏固輸出）語用輸出（整體呈現(xiàn)語境整合語言處理語用輸出） 過程再構(gòu)模式二 過程再構(gòu)模式三 語篇呈現(xiàn)（初步了解）教師通過真實(shí)語境或視聽導(dǎo)入語篇，可以用實(shí)物、圖片、錄音、課件、VCD等，整個(gè)過程采用教師和學(xué)生互動(dòng)的形式。閱讀活動(dòng)（深層理解）1、提取信息，開展詞句學(xué)習(xí)；2、精心設(shè)問，加強(qiáng)語篇理解；3、結(jié)合語篇，連接關(guān)鍵信息；4、整理歸納所學(xué)的語言知識(shí)；5、反饋語篇中所呈現(xiàn)的信息。運(yùn)用輸出（鞏固體驗(yàn)

9、）1、結(jié)合語篇，交流想法；2、分段復(fù)述，熟悉課文；3、補(bǔ)充內(nèi)容，加深理解；4、編演短劇，體驗(yàn)文化。 過程再構(gòu)模式三 語篇呈現(xiàn)（初步了解）教師通過真實(shí) 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析Cooking a cake with Mocky 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析Cooking a cake wi 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析How much is the apple? 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析How much is the a 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析They sit around tables 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析They sit around t 獨(dú)立語段教學(xué)案例分析 錄像課例課題：Plants (牛津小學(xué)英語3A M4U3)執(zhí)教：高夢(mèng)甜（上海市寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 獨(dú)立語段