1、期末試卷剖析剖析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以觀察的認識活動。小編整理的期末試卷剖析，供參照！三年級數(shù)學下冊期末試卷剖析一、試題剖析本次數(shù)學試卷題型多樣,覆蓋全面。從整體上看，本次試題難度適中，著重基礎(chǔ)，內(nèi)容密切聯(lián)系生活實質(zhì)，觀察的知識面廣，題量也切合學生的練習要求，有益于觀察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技術(shù)的掌握程度，有益于教課方法和學法的指引和培育。是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，試卷有以下幾個特色：1、題型多樣，包含填空題、選擇題、判斷題、計算題、統(tǒng)計題、地點與方向、計算組合圖形的面積、解決問題等。2、切近生活，著重觀察學生的生活經(jīng)驗在數(shù)學中的應用。3、著重基礎(chǔ)知識的運用，有必定靈

2、巧性。二、質(zhì)量剖析：三（1）班有42人參加考試，100分1人，90至99分的有19人，80至89分的有14人，70至79分的有3人，60至69的有4人，不及格的有1人。優(yōu)異率%,及格率98%。三（2）90至99分的有26人，80至89分的有15人，70至79分的有2人，60至69的有1人，不及格的有1人。優(yōu)異率%,及格率98%。從整體來看大多數(shù)同學對所學知識掌握很好，但閱讀題目能力和剖析能力有待提升。三、存在問題。一題填空題，第1、8、9小題都是題目沒有閱讀清楚，明顯是兩位數(shù)的寫三位數(shù)，說明讀了題目沒有想。二題判斷，1、3、4小題犯錯許多，出現(xiàn)錯誤原由就是不仔細審題，做題粗心。三題選擇題，第1

3、小題，面積分別是9平方分米、90平方分米、900平方分米，（）最靠近1平方米，（1）9平方分米（2）90平方分米（3）900平方分米。班里有15人選3號。對面積的單位的進率沒有搞清，是隨意選一個。四題計算題，也是班里同學失分最多的一題，一是做題粗心，二是不會檢查，有的還落掉題目。此后要從計算方面多加訓練，計算能力有待提升。五題統(tǒng)計和六題地點與方向，特別是地點與方向題目印刷不會，書店沒實用圓點點起來，致使學生錯誤。題統(tǒng)計比較好，可是個別孩子沒有仔細審題，清楚題目要求，一個地方錯了就連下一個也錯。第七題解決問題，出現(xiàn)問題最多的是2題、3題、4題。第4題鋪地磚錯的占三分之一，地磚邊長3分米，孩子就認

4、為是地磚的面積，對題意不是真實理解，此后要從這方面多加訓練。出現(xiàn)錯誤原由：一是不仔細審題，二是不理解題意同，三是列對版式計算錯誤。此后要增強對應用題剖析能理的訓練及仔細審題能力的培育。四、此后教課的方向從試卷的方素來看，我認為此后在教課中能夠從以下幾個方面來改良：1、培育學生優(yōu)異的學習習慣，最重要的仍是要培育學生仔細、仔細、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。2、在教課中，我們既要以教材為本，扎扎實實地浸透教材的要點、難點，不忽略有些自己認為簡單的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活，讓學生多認識生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。3、培育學生的讀題能力。自己能讀懂題意，剖析題意是一種不行

5、缺乏的能力。在平常教課中要注意抓住題中的要點詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，防止過錯失分。4、抓勤學困生的轉(zhuǎn)變，努力采納多種方法，激發(fā)他們的興趣，培育他們的學習習慣，讓學困生不再對數(shù)學懼怕。教師對學困生應寬容以待，不輕言放棄；著重學生間的互促互幫，著重家校之間的交流。5、重視學生的學習過程，培育學生的審題能力、剖析能力，掌握必定的解題技巧與方法，特別是檢查的優(yōu)異習慣。增強學生的發(fā)散思想能力。四年級語文期末考試一試卷剖析一、學生考試狀況剖析本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分分，均勻分分，及格率為%，優(yōu)異率為%。四年級語文試卷，不論是學生，仍是教師都會感覺試題變得更靈巧了，更求實了，全

6、部都更切近學生的生活實質(zhì)了。二、試題構(gòu)造特色試卷共分三大多數(shù)：基礎(chǔ)知識閱讀習作。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特色。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力爭表現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教課領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。經(jīng)過試卷我們不難看出：命題人員希望經(jīng)過試卷，對教師的教課提出建議：不要只環(huán)繞課本教書，而應著重課外閱讀的指導，以提升學生的語文綜合修養(yǎng)。試卷力爭經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，指引學生設(shè)計出自己理想的答案，培育學生創(chuàng)新能力。試卷還力爭表現(xiàn)人文性、興趣性和靈巧性，打破舊的命

7、題模式。同時整份試卷還表現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和累積運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)建性地解決問題）。三、學生答題狀況1、答卷狀況經(jīng)過學生答卷狀況來看，學生掌握及運用知識的狀況大概可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能劃分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學平生常的詞語累積不是很豐富，此后應增強這方面的練習。靈巧性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷狀況不是很理想，關(guān)于一些課外拓

8、展的題目，學生無從下手，不知該怎樣來做題。有的同學沒有仔細讀題，要么寫的答案沒有一其中心，比較散，所以被扣掉了必定的分數(shù)，此后應讓學生仔細審題而后再答題。關(guān)于靈巧性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：好多學生看到這樣的題目老是感覺懼怕，不敢去做這樣的題目，所以他們不理解題意，特別是關(guān)于理解性的題目，如：理解“次序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。關(guān)于習作“寫話”讓學生依據(jù)提示寫出母愛是什么？學生關(guān)于這樣的作文寫的很空，不可以寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺乏童真、童趣。作文習作廣泛很好，是一篇想象作文，但還有差錯，此后應增強學生的

9、習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但切合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在觀察“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終生學習”的總目標?？v觀此次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在很多問題。1）詞語累積不夠。重視累積，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教課效率就會快速提升。學平生常缺乏大批的閱讀、累積、賞識、感悟，碰到一些較靈巧的題，就感覺一籌莫展。2）綜合能力單薄。因為學平生常學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的辦理，故失分許多。本次觀察的內(nèi)容不單波及拼音、邏輯思想訓練，還觀察學生對短文內(nèi)容正確理解能力

10、及平常累積詞語的能力。因為平常對新舊知識前后浸透的訓練相對少些，致使學生對綜合性較強試題缺乏獨立剖析能力，失分許多。（3）邏輯思想能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都根源于學生自己的生活實踐，但因為學生基本功不夠扎實，邏輯思想訓練太少，所寫作文語序凌亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、謊話太多，童真、童趣表現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學生仍是較為單薄。在此后的教課中更應增強對學生邏輯思想能力的訓練。4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠正直，字體潦草不規(guī)范。四、改良舉措經(jīng)過此次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教課狀況，有驚喜也有不足和遺憾。為進一步增強下一學

11、段的教課，采納以下教課舉措：1、著重語言累積的靈巧性。教課中著重語言的累積，可是比較機械，照本宣科的現(xiàn)象嚴重，忽略理解記憶。跟著年級的高升，指引學生在理解的基礎(chǔ)上累積，漸漸增強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊敬了學生的心理特色，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書籍上的優(yōu)異片段、包含課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，遇到美趣話言的熏陶，致使在語言中提升語言鑒賞能力、寫作水平。2、專注解讀文本。文本文本，教課之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教課方案。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不妥、詞匯量的不足、語言的枯瘠蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。因為理解與認識的偏頗，語文教課過分重申其人文性，而對工具性有所減少，所以語文講堂仍須增強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在講堂上增強學生對生字的記憶正確性，在講堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，增強易混雜字、詞的劃分、認識。3、重視運用語言的訓練。增強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不單要激勵學生“樂于寫”，指引學生“寫得出”，并且要注意基本方法的訓練，漸漸讓學生“寫得好”。平常讓學生勤動筆寫日志，不論水平怎樣，只需能堅持下來，同時教師要做楷模。從中也要運用激勵舉措，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活密切聯(lián)系，不但要從生