1、浙江理工大學(xué)心理學(xué)系實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱：記憶：自由回憶的系列位置效應(yīng)班 級 班 級 13應(yīng)用心理學(xué)姓 名 湯 施 施學(xué) 號 2013326670019實(shí)驗(yàn)日期 2014/12/8指導(dǎo)教師 嚴(yán) 璘 璘問題短時(shí)記憶中字符識記和保持是否具有系列位置效應(yīng)？假設(shè)H0：如果沒有其他因素的干擾，那么被試對卡片里前面和后面的字母或數(shù)字的記憶與對卡片里中間部分的記憶不存在顯著性差異。H1：如果沒有其他因素的干擾，那么被試對卡片里前面和后面的字母或數(shù)字的記憶與對卡片里中間部分的記憶存在顯著性差異。預(yù)期如果沒有其他因素的干擾，那么被試對卡片里前面和后面的字母或數(shù)字的記憶與對卡片里中間部分的記憶存

2、在顯著性差異，且表現(xiàn)為被試對卡片里前面和后面的字母或數(shù)字的記憶比對卡片里中間部分的記憶好。方法被試：浙江理工大學(xué)應(yīng)用心理系學(xué)生41人（年齡在1921歲之間），男生12人，女生29人，均記憶力正常，視力正常。儀器：10張卡片，電腦（Eprime程序）變量：自變量：卡片上的系列位置因變量：正確回憶的個(gè)數(shù)控制變量：材料呈現(xiàn)方式，材料呈現(xiàn)時(shí)間，材料難度，回憶方式和時(shí)間等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和流程： 全體被試隨機(jī)分配，兩人一組主試和被試都坐在桌旁，開啟電腦，打開Eprime程序。按照屏幕所給指示開始實(shí)驗(yàn)。屏幕自動(dòng)地隨機(jī)呈現(xiàn)卡片，每張卡片大約有12秒的時(shí)間讓被試全部念完?？ㄆ?，被試有3

3、0秒的時(shí)間對卡片進(jìn)行自由回憶，主試記錄被試的回憶內(nèi)容。當(dāng)10張卡片全部完成后，第一組（block1）完成?；氐讲襟E，重復(fù)以上步驟，重復(fù)5次（共5blocks）。實(shí)驗(yàn)全部完畢后，記錄10張卡片的卡號和相對應(yīng)的字符串。對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析主試要求： 給被試如下的指示語：下面向您依次呈現(xiàn)一系列簡單字母和數(shù)字，請依次念出來，念完之后請立即寫下您能回憶出的字母和數(shù)字。請盡可能多的寫下所有字母和數(shù)字，順序隨意?；貞洸怀鰜頃r(shí)，請報(bào)告。被試要求：聽主試念完指導(dǎo)語后，如果認(rèn)為沒有問題，就示意明白，可以開始實(shí)驗(yàn)。如果有問 題，則示意不明白，直到主試解釋清楚實(shí)驗(yàn)的過程和要求后，再示意明白，開始實(shí)驗(yàn)。按照計(jì)算機(jī)屏幕上從

4、呈現(xiàn)的說明完成實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)方法：單因素方差分析結(jié)果單個(gè)被試結(jié)果分析數(shù)據(jù)來自：被試10（李旭玲）表1：單個(gè)被試位置與正確個(gè)數(shù)（n=50）位置123456789101112正確回憶數(shù)（mean+sd）9.80.459.60.899.80.459.00.008.80.849.80.459.01.009.40.898.21.928.21.309.60.899.40.89結(jié)合表1和圖1，可以發(fā)現(xiàn)該被試對卡片的首部、尾部和中間部分正確回憶的個(gè)數(shù)較多，可見除了對首部和尾部外，對中間部分的記憶效果也較好。結(jié)合在單個(gè)被試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，其原因可能是該被試在對不同卡片記憶時(shí)所用的記憶方法或順序并非從頭到尾，而是根

5、據(jù)習(xí)慣進(jìn)行記憶，如先數(shù)字再字母，除此之外，該被試每張卡片的記憶順序不都一樣，有些是從頭到尾，有些是從尾到頭，有些是從中間開始。全班被試數(shù)據(jù)分析：表2：全班被試位置與正確回憶數(shù)（n=41)位置123456789101112正確回憶數(shù)（meansd）9.530.699.240.949.120.949.050.927.861.418.071.497.581.787.901.737.721.567.911.368.021.388.421.32結(jié)合表1和圖1，可以粗略看到全班被試系列位置在最前面的（第14個(gè)）和系列位置在最后面的（第1012個(gè)）的正確回憶數(shù)要比系列位置在中間部分的（第59個(gè)）要多。但整體

6、的變化幅度不大，可能是被試不同的記憶方法所致。對系列位置進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如下：變異平方和自由度均方F被試間113.3140被試內(nèi)117.7282系列位置46.15223.0825.80*殘差71.56800.89合計(jì)231.02122F0.01（2,80）=4.88上述分析可以看出，系列位置的主效應(yīng)在統(tǒng)計(jì)上顯著（F（2,80）=26.10，p0.01）。對系列位置為最前面四個(gè)和中間四個(gè)的正確回憶數(shù)進(jìn)行配對t檢驗(yàn)，結(jié)果得出，全班被試對系列位置在最前面四個(gè)和中間四個(gè)的正確回憶數(shù)間存在顯著性差異（t=6.49tcritical=2.704,df=40,p0.01），表現(xiàn)為對系列位置為最前面四

7、個(gè)的正確回憶數(shù)要顯著多于系列位置為中間四個(gè)的正確回憶數(shù)。對系列位置為最后面四個(gè)和中間四個(gè)的正確回憶數(shù)進(jìn)行配對t檢驗(yàn)，結(jié)果得出，全班被試對系列位置在最后面四個(gè)和中間四個(gè)的正確回憶數(shù)間不存在顯著性差異（t=0.76tcritical=2.021,df=40,p0.05）。對系列位置為最前面四個(gè)和最后面四個(gè)的正確回憶數(shù)進(jìn)行配對t檢驗(yàn)，結(jié)果得出，全班被試對系列位置在最前面四個(gè)和最后面四個(gè)的正確回憶數(shù)間存在顯著性差異（t=6.13大于tcritical=2.021,df=40,p0.05），表現(xiàn)為對系列位置為最前面四個(gè)的正確回憶數(shù)要顯著多于系列位置為最后面四個(gè)的正確回憶數(shù)。討論【預(yù)期和結(jié)論】由以上分析可以得到，全班被試對系列位置為最前面四個(gè)的正確回憶數(shù)要顯著多于系列位置為中間四個(gè)的正確回憶數(shù)，對系列位置為最前面四個(gè)的正確回憶數(shù)要顯著多于系列位置為最后面四個(gè)的正確回憶數(shù)，即說明存在首因效應(yīng)；而全班被試對系列位置在最后面四個(gè)和中間四個(gè)的正確回憶數(shù)間不存在顯著性差異，即說明不存在近因效應(yīng)。其最可能結(jié)果使被試的閱讀順序沒有被控制?！敬嬖诘膯栴}】實(shí)驗(yàn)過程中，卡片是以