1、那一定會很好教學設計教學目標：.通過聯(lián)系上下文、借助圖片，重點認識“縮、鋸、斧、 推“ 4個生字。.通過找出主人公的五個生命階段把握文章主要內(nèi)容， 通過比照朗讀發(fā)現(xiàn)情節(jié)結(jié)構(gòu)，詳細且有條理地講好主人公從 一粒種子到木地板這段生命歷程。.通過練筆補白，想象主人公最開心的生命階段和一顆 種子長大后會有什么不一樣的經(jīng)歷，感受人只要有希望，生 活就會有意外的驚喜。教學過程：一、回顧導入，揭示課題.回顧賣火柴的小女孩，引導學生回憶愿望。.請學生說說自己特別想實現(xiàn)的愿望。.擁有愿望的每一天都是值得期待的，如果這些愿望都 實現(xiàn)了，那一定會很好！（板書：那一定會很好）今天故事的主人公就有很多美好的愿望，它有哪些

2、愿 望？它的愿望實現(xiàn)了嗎？讓我們走進今天的故事。（設計意圖：緊緊圍繞“愿望”展開，旨在輕松愉快的談話中喚起 學生對美好的向往，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心為揭示本文主題 做好鋪墊。）二、自主默讀，理清脈絡.生字詞過關(guān)。(1)認讀生字：種子、大樹、鋸子、斧子、手推車、椅子、 地板。(2)出示圖片，認識“鋸子”“斧子”“手推車”三樣物 品。.自主默讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，選擇以上詞語填入木 地板的回憶(一)0木地板的回憶(一)大家好，我是陽臺上的木地板。你別看我現(xiàn)在是木地板，最開始的 時候，我是,后來我長成了,接著我被做成了, 然后又被做成了,最后才有了現(xiàn)在的我。能有這么多不一樣的生活經(jīng)歷，我覺得我的

3、人生非常 o.根據(jù)學生反應,板書：種子、大樹、手推車椅子、木地 板。(設計意圖：利用回憶，引導學生在默讀課文中檢視關(guān)鍵信息， 幫助學生簡略地講好課文故事。該環(huán)節(jié)將認識生字、理解詞語、把握 文章主要內(nèi)容、總體感受人物基本情感四者相結(jié)合，一個環(huán)節(jié)多個用 途，提高課堂效率。)三、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，詳細復述1 .小組探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。(1)出示課文第13自然段和第46自然段，請兩位 學生分別朗讀這兩段歷程。(2)將兩個局部中的同一內(nèi)容用同一種顏色標識，請學 生觀察其特點。(3)小組交流，相互補充。出示小組合作提示：將同一顏色的內(nèi)容比照朗讀。尋找共同點，填人句 子：這兩個局部都先寫,再寫,最后寫 O預設：先寫愿望

4、產(chǎn)生的原因，再寫產(chǎn)生了什么愿望，最后 寫愿望如何實現(xiàn)。(設計意圖：主人公四個階段內(nèi)容在寫作順序上基本相同，文章具 有情節(jié)反復的特點。將其中兩個階段的內(nèi)容進行比照閱讀，并通過學 生組內(nèi)自主探究，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)該結(jié)構(gòu)特點，為后文詳細且有條 理地講好該故事提供支撐。).驗證結(jié)構(gòu)，指導朗讀。(1)理解詞語“包裹”。出示：“種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體 縮成一團?！睂W生朗讀。學生觀察種子圖片，聯(lián)系生活理解“包裹”的意思。學生觀察蛋黃被蛋清包裹的圖片，使用“包裹”這個 詞語。(2)體會困境，指導朗讀。請學生想象被泥土緊緊包裹，不得不縮成一團的感覺。出示種子愿望，重點指導學生讀好“一定”“大口大

5、口” “那一定會很好”等詞語。出示種子成長為大樹的內(nèi)容，學生齊讀。（3）共同驗證，總結(jié)結(jié)構(gòu)。第二階段請三個組分別朗讀驗證?？偨Y(jié)：這兩個局部圍繞著“愿望”展開，分別寫了愿 望產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生什么愿望，如何實現(xiàn)自己的愿望。（板書： 愿望）（設計意圖：圍繞“包裹”，通過“理解意思-活用該詞-想象 感受，三個步驟驗證第一階段情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學生理解種子產(chǎn)生 該愿望的強烈情感，讀好小種子的愿望。通過朗讀驗證第二階段 情節(jié)結(jié)構(gòu)，加深對情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解和記憶。）.借助結(jié)構(gòu)，條理復述。（1）請學生組內(nèi)驗證主人公接下去的兩次人生體驗。出示小組合作提示：自主默讀課文第8n自然段，用“畫出愿望產(chǎn)生的 原因畫出產(chǎn)生了什么

6、愿望，畫出愿望是如何 實現(xiàn)的。組內(nèi)交流，完成木地板的回憶（二）。木地板的回憶（二）大家好，我是陽臺上的木地板，我的一生非常的精彩。最開始的時 候，我是一顆種子，我,于是我希望,后來我長 成了;當我變成一棵樹后，我,于是我希望,后來我被做成了;當我變成一輛手推車后，我,于 是，后來；當我變成一把椅子后，o現(xiàn) 在，O(2)學生匯報交流。(3)學生借助板書和情節(jié)結(jié)構(gòu)，嘗試脫離木地板的回 憶(二)講好課文故事。(4)總結(jié)：借助情節(jié)結(jié)構(gòu)，講故事就變得簡單而有條理。(設計意圖：借助自主驗證結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作中詳 細且有條理地講好該故事，完成課文“課前提示”的要求。匯報結(jié)束 后，讓學生嘗試借助板

7、書、回憶結(jié)構(gòu)來講述故事，鍛煉學生口語表達 的能力。)四、課堂練筆，體會精彩.設置情境，表達情感。出示：一天，木地板正舒舒服服地曬著太陽，一顆種子骨碌碌地滾 到了它的身上。種子難過地抱怨道：“木地板你好啊，為什么我只 是一顆種子？我的生活毫無希望！我什么都做不了！我什么快樂都 體會不到！我太痛苦了！”木地板回憶起往事，曾經(jīng)的自己也是一顆種子，后來做過眺 望遠方的大樹，做過風中奔跑的手推車，做過陪伴主人的椅子，現(xiàn) 在是安靜曬太陽的木地板。自己從沒有對生活失去過希望甚至覺 得每一天都是值得期待的。如果重新做回一顆種子，是選擇開出鮮花還是結(jié)出果實呢？是跟螞蟻做朋友還是跟小鳥去旅行 于是，它對身上的種子

8、說一.發(fā)揮想象，課堂練筆。要求：第1自然段，借助課文內(nèi)容發(fā)揮想象，補充完整。第2自然段，自由想象，思考種子不一樣的人生可能。按要求完成木地板的回憶（三）：木地板的回憶（三）曾經(jīng)我也是一顆種子，但我每一天都對生活充滿了希望。我最開 心的日子是作為 的時候，我可以, O只要你心懷希望，也許有一天，你會變成，那樣你就可 以,那一定會很好。（設計意圖：設置情境，借助木地板對小種子的勸說，一方面引導 學生進行文本細讀，體會主人公在不同階段的快樂；另一方面，引導 學生大膽想象，鍛煉學生想象力和語言表達能力。借助這一環(huán)節(jié)，也 讓學生初步感知到無論當前的生活多么糟糕，都不能失去對生活的希 望。）五、總結(jié)課堂，拓展主題L這篇課文講一顆種子長成了一棵大樹，變成了手推車、 椅子，最后變成了木地板的生命歷程。也許，主人公的一生 并沒有到此結(jié)束，因為只要你心懷希望，生活就會預設:只要你心懷希望，生活就會給你驚喜。（板書：驚 喜）.有夢想就會有奇跡，像這樣的童話故事還有很多，老 師給大家推薦霞子的酷蟻安特兒歷險記，講的是螞蟻安 特兒在困難面前始終堅守希望，最終戰(zhàn)勝了所有困難，迎來 了一個安寧豐富的冬天的故事。.總結(jié)：同學們，長大后的我們也會像這木地板、像螞