1、粵教版四年級科學(xué)（上冊）聲音的流傳教課方案一、教材剖析當(dāng)一根針落到地上、當(dāng)我們朗誦課文、當(dāng)一架飛機(jī)急速劃過長空，就會將聲音一波一波地發(fā)送出去，就像一塊石頭被扔進(jìn)池塘惹起的漣漪同樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，可是我們的耳朵能夠探測到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。聲音是以波的形式流傳的。當(dāng)聲波碰到物體時，它們會使物體振動。只管聲音能夠穿過各樣物質(zhì)（固體、液體隨和體），但在不同的物質(zhì)中，聲音流傳的速度是不同的。在空氣中聲音流傳的速度是每秒340米（每小時約1224千米）。聲音流傳得這樣之快，以致于在短距離內(nèi)，聲音對發(fā)出者與接受者來說仿佛是同時發(fā)生的。但事實(shí)并不是這樣，聲音從一個地方流傳

2、到另一個地方的確需要必定的時間，比方雷雨天，我們常常是先看到閃電，后聽到雷聲。關(guān)于好多學(xué)生來說，很難理解聲音的流傳能穿過空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會讓他們漸漸理解這一現(xiàn)象。二、學(xué)情剖析“聲音的流傳”屬于研究性實(shí)驗(yàn)，從教課進(jìn)度來剖析，關(guān)于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這類實(shí)驗(yàn)其實(shí)不合適大步子教課，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到此刻，他們經(jīng)歷的察看活動比許多，考證性實(shí)驗(yàn)比許多，為此，本課宜采納層層推動的方式設(shè)計教課。在整個教課過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對四周的世界擁有激烈的好奇心和踴躍的研究欲。我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理

3、解和尊敬，并以自己的教課行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。三、教課目的1聲音是向四周八方流傳的。2聲音的流傳離不開物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中都能流傳，不同物體傳播聲音的能力是不同樣的。3聲音是經(jīng)過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。四、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)教課要點(diǎn)：聲音在氣體、固體、液體中都能流傳，不同物體流傳聲音的能力是不同樣的。教課難點(diǎn)：聲音是經(jīng)過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。五、教課過程教課環(huán)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計企圖節(jié)（一）聲音在不同物體中的流傳聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，以1剛才的問題的確把大家難住了，那我們先學(xué)生前認(rèn)知為主從簡單的問題開始研究，你們知道聲音能在那體，從生活經(jīng)驗(yàn)出些

4、物體中流傳嗎？請同學(xué)們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茫?）研究聲音可否發(fā)去研究科學(xué)識出一些憑證來。在空氣中流傳。題。2.溝通報告。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）聲音能在空氣（氣體）作為合理解說。中流傳。指引：人發(fā)言時，嘴巴和你們的耳朵之間隔著什么？（空氣）從生活出發(fā)，指引音樂片發(fā)出聲音，音樂片和耳朵之間隔著學(xué)生思慮。一、引什么？（空氣）演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)出問若是沒有空氣呢？錄像實(shí)驗(yàn)聲音不可以在生學(xué)習(xí)興趣，同時題。真空中流傳這個實(shí)驗(yàn)說了然什么?激發(fā)學(xué)生思慮，用（聲音不可以在真空中流傳）（課件）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解說聲音不可以在真空中流傳這個實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)識題。聲音只經(jīng)過空氣流傳了嗎？有沒有經(jīng)過其余物體流傳？（2）聲音在固體中流傳。聲音

5、在固體中能不可以流傳？實(shí)驗(yàn)1：耳朵緊貼桌面聽筆和紙面摩擦的（2）研究聲音可否聲音。在固體中流傳。實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生做“耳朵同桌兩人合作，輪番聽筆緊貼桌面聽筆和紙在紙上的摩擦聲；面摩擦的聲音”實(shí)一人用筆在紙上輕輕地畫驗(yàn)圓圈，另一人用棉花球塞住一只耳朵后，在直學(xué)生做“土電接聽筆在紙上的摩話傳聲”實(shí)驗(yàn)擦聲；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)二、探而后再把耳朵緊貼在桌面問題，提出疑問。究聲音上聽；作出合理解是如何實(shí)驗(yàn)時必定要保持寂靜。釋。流傳這個實(shí)考證了然什么？用兩個很簡單的的。實(shí)驗(yàn)2：土電話的傳聲。實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自教師和一名學(xué)生演示；體驗(yàn)“聲音的確學(xué)生操作能在固體物質(zhì)中教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生用流傳“從現(xiàn)象出土電話對話時用手觸碰

6、一下棉線。發(fā)，進(jìn)一步浸透談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)?能證明什么？“憑證意識”。（3）聲音在液體（水）中傳播。（4）研究聲試試使用土電話。學(xué)生猜想。音演示實(shí)驗(yàn)：水中手機(jī)，請一名學(xué)生幫可否在水（液體）助演示。中流傳。3.小結(jié)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用一個演示實(shí)驗(yàn)以上實(shí)考證了然什么？聲音能在固體、液作出合理解說。激發(fā)學(xué)生思慮。讓體、氣體中流傳。他們是架在發(fā)生物體和我們學(xué)生能依據(jù)實(shí)驗(yàn)耳朵之間的橋梁，聲音就是經(jīng)過這些物體才傳現(xiàn)象作出合理的到我們的耳朵中的，若是發(fā)聲物體和我們耳朵解說。之間什么物體也沒有，那我們就聽不見聲音了。（二）比較聲音在不同物體中的流傳能力。1發(fā)問：我們認(rèn)識了聲音能在固體、液體、氣體中流傳，猜想一下，它們

7、流傳聲音的成效能否同樣呢？你能設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)研究一下嗎？1.提出自己初步的2實(shí)驗(yàn)提示：（課件出示圖片：工人師傅聽實(shí)驗(yàn)方法。機(jī)器聲）我給同學(xué)們準(zhǔn)備了體積同樣的三個塑料袋分別裝有沙子、水和空氣。你能想出實(shí)驗(yàn)方法來嗎？3出示實(shí)驗(yàn)方法和要求：（1）將沙袋、水袋、空氣袋齊整的放在桌面2.提出自己初步讓學(xué)生依據(jù)問題上，一個組員在旁邊用筆輕輕地在紙上畫圈；的實(shí)驗(yàn)方法。試試設(shè)計實(shí)驗(yàn)。（2）其余組員輪番用棉花球堵住一只耳朵，教師給出提示進(jìn)另一只耳朵分別緊貼沙袋、水袋、空氣袋聽筆一步激發(fā)學(xué)生思在紙面上的摩擦聲；考。（3）比較這三種物體流傳聲音的成效能否一學(xué)生實(shí)驗(yàn)。樣，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單；小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根（4）實(shí)驗(yàn)時

8、必定要保持寂靜。據(jù)實(shí)驗(yàn)想象作出究竟哪一種物體的流傳能力哪一種最好了，剛1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)合理解說，培育學(xué)剛的實(shí)驗(yàn)我們只得出了這三種物體傳聲成效方法，達(dá)成實(shí)驗(yàn)。生思慮能力和動不同的結(jié)論。那究竟哪一種物體流傳聲音能力好手操作能力。一些呢？2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)4.科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)象，作出合理解真空0m/s（也就是不可以流傳）空氣釋。（15）340m/s軟木500m/s水（25）1450m/s海水（25）1531m/s銅（棒）3750m/s大理石3810m/s鋁（棒）5000m/s鐵（棒)5200m/s（三）聲音是如何流傳的1剛才我們一同研究了聲音能在不同的物體中流傳，并且流傳的成效是不同，記得課開始的時候，

9、我提過一個問題：聲音是如何經(jīng)過物體流傳的？在這些物體中間以如何的方式流傳的？學(xué)生猜想。（激發(fā)學(xué)生思慮，不急于下結(jié)論。）你能必定嗎？有沒有憑證？3.知道聲音2演示實(shí)驗(yàn)：跳舞的火焰在不同物體中流傳發(fā)問：喇叭發(fā)出聲音后，蠟燭的火焰為何會的速度是不同樣。動？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思慮。）有當(dāng)前講堂實(shí)驗(yàn)3.播放錄像聲音在空氣中的流傳指引：很難得出一個非物體振動產(chǎn)生聲音，振動在物體中連續(xù)向前傳常正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)遞，就產(chǎn)生了“波”，就像水波同樣。（課果，以科學(xué)家研究件：音叉惹起水的顛簸）科學(xué)家把它稱為“聲說句體現(xiàn)更具說波”，聲音是以波的形式流傳（板書），當(dāng)聲1學(xué)生思慮，提服力。波碰到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，出自己的想法。聲音經(jīng)過各樣物體，從一個地方流傳到此外一2察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)個地方。此刻你能解說以前蠟燭的火焰為何象，說出自己的想會動了嗎？法。經(jīng)過常時間的探究，讓學(xué)生在思慮課一開始思慮的問題?；ㄊ接斡?/p>