1、八年級語文上冊學(xué)習(xí)資料八年級語文上冊學(xué)習(xí)資料 八年級語文上冊學(xué)習(xí)資料藤野先生（第一課時） 導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。（重點）2、收集魯迅生平及其創(chuàng)作的資料，認(rèn)識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。（難點）【資料助讀】魯迅，1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，字豫才。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時開始用的筆名，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的主將，中國新文化運動的偉大棋手。代表作有短篇小

2、說集吶喊彷徨，歷史小說集故事新編，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，還有且介文雜文等雜文集。我們已學(xué)過了他的作品有風(fēng)箏、從百草原到三味書屋、阿長和、社戲。簡介作者的留學(xué)目的：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？我們可以通過這篇課文來了解。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷：1、1902年4月到日本，

3、入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。2、1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。3、1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。4、1908年從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會。5、1909年8月，從日本回國。藤野先生，藤野嚴(yán)九郎生于日本福井縣，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。曾在東京帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師，其時藤野剛剛滿27歲。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。19

4、11年，東北帝國大學(xué)成立，1912年仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝大醫(yī)學(xué)部，所有校舍、教職員、學(xué)生原班未動。1915年決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠，被迫于6月底提出“請求免職”，7月1日降為臨時講師，8月9日被解除講師職務(wù)。藤野因生活關(guān)系，認(rèn)為可以搞一搞耳鼻喉的工作，到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年在福井逝世?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一】自學(xué)質(zhì)疑1、拼音：緋紅（fi） 油光可鑒（jin） 發(fā)髻（j） 舜（shn） 解剖（pu） 挾（xi）芋（y）梗（gng）湯 和藹（i） 斥責(zé)（ch） 不遜（xn） 匿名（n）詰責(zé)（ji） 杳無消息（yo） 教誨（hu） 瞥見（p

5、i） 深惡痛疾（w）2、文章變換了幾個地點？并劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。文章變換的地點有三個：（1）“我”在東京；（2）“我”在仙臺；（3）“我”離開仙臺后。 全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€部分： 第一部分(第13段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二】討論領(lǐng)悟1、請標(biāo)出最能表現(xiàn)清國留學(xué)生丑態(tài)的詞語和句子。 在文章的第一部分中，作者著

6、重描寫了清國留學(xué)生的不男不女、不倫不類的丑惡形象?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了”，“實在” 是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。2、“東京也無非是這樣”怎樣理解？與后文哪幾句話相照應(yīng)？“無非”是“只不過”的意思。與“到別的地方去看看，如何呢”，“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”照應(yīng)。3、第一部分寫清國留學(xué)生，流露出作者怎樣的情緒？表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生

7、”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿，“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三】展示分享【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四】檢測鞏固1、“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。2、本文是一篇散文（體裁），本文有明暗兩條線索，明線是作

8、者與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。3、指出下面句子運用的修辭手法上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。（比喻）頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（比喻、夸張）于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（反語）【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五】評價提升 藤野先生（第二課時） 導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。（重點）2、學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。（難點）【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一】自學(xué)質(zhì)疑1、

9、第二部分內(nèi)容較多，請學(xué)生先默讀課文，然后思考：這部分可以分為幾層？第一層（第45段）：寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。 第二層（第623段）：寫與藤野先生的相識和相處的故事，贊揚他的高貴品質(zhì)。 第三層（第2431段）：寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。 第四層（第3235段）：寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。2、聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，思考作者在去仙臺的途中，為什么對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚？ “日暮里”，日暮里是太陽即將落山的意思，魯迅當(dāng)時聯(lián)想到自己的祖國也為在旦夕，就好像太陽馬上就要落山了。所以這個名字觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志

10、土客死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛國的思想感情。3、作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？ 不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二】討論領(lǐng)悟1、細(xì)心體會以下幾個句子：大概物以稀為貴罷。我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。請體會一下：作者對這種種優(yōu)待有什么感受。 作者感到受到的不是尊重，包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。（因為當(dāng)時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國的國民”，來到日本，往往受到歧視。魯迅的民族自尊心是很強烈的，他深以祖國受帝國主義列強侵略為恥，他絕不認(rèn)為自己受到“優(yōu)待”，就是對中國人的尊重，所以他以北

11、京的白菜到浙江尊為“膠菜”，福建野生的蘆薈到北京得到“龍舌蘭”的美名作比喻，說明自己所受到“優(yōu)待”，僅僅由于在仙臺醫(yī)專他是唯一的留學(xué)生，是“物以希為貴”罷了。就是在這樣的“優(yōu)待”下，魯迅的生活也是艱苦的。）2、作者寫了與藤野先生交往中的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生哪些思想品質(zhì) 添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇 了解女人裹腳求實精神3、閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學(xué)生思考：這層中寫了哪幾件事情？這幾件事情給作者怎樣的刺激？。 寫了兩件事情：一是匿名信事件，二是看電影事件。 這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的

12、悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮Ｋ麡O為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。4、作者為什么要棄醫(yī)從文？具體解釋請參看課文有關(guān)注釋。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因為中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的

13、體現(xiàn)。【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三】展示分享【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四】檢測鞏固1、怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分?jǐn)?shù)達(dá)到六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望

14、。2、“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢？文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看作局外人，旁觀者。3、文中的“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！弊髡哂X得“特別聽得刺耳”的原因是什么？ 日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五】評價提升1、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一，結(jié)合對全文的理解，請簡述原因。藤野先生沒有民族偏見，真誠關(guān)心和幫助中國留學(xué)生。2、魯迅懷念藤野先生做了哪些事情？裝訂收藏講義；懸掛先生相片；多寫文章。3、“正人君子”具體指為軍閥政客張目的反動文人，所用的修辭手法是反語，表達(dá)了作者對其憎恨與諷刺的思想感情。4、讀課文38語段，體會本段作為文章的結(jié)尾有何意義？語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，但一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；