1、文檔編碼 : CI2J4J1E4X1 HO5Q4S4R3A8 ZK10J5U9L1P1科學(xué)四年級(jí)下期一單元課題： 1、熟識(shí)土壤 教學(xué)目標(biāo)：探究： 1、通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的；2 、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí),能獨(dú)立摸索發(fā)表看法,個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案；學(xué)問(wèn)： 1、在老師的指導(dǎo)下,小組合作完成爭(zhēng)辯土壤成分的試驗(yàn)；2 、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀看到的現(xiàn)象,依據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題,得出結(jié)論；情感：通過(guò)爭(zhēng)辯,知道土壤對(duì)植物及人類的作用,大致知道怎樣愛(ài)惜土壤,樹(shù)立愛(ài)惜土壤環(huán)境的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；

2、教學(xué)難點(diǎn)：在試驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題,并能進(jìn)行試驗(yàn)爭(zhēng)辯；教具預(yù)備：便于 教學(xué)方法：試驗(yàn)探究 時(shí)：課 2 課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容：試驗(yàn)探究 教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們,土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源；大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些明白？同學(xué) 自由溝通；問(wèn)：對(duì)于土壤,你想爭(zhēng)辯些什么？啟示同學(xué)提出有關(guān)土壤的問(wèn)題；問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)爭(zhēng)辯這個(gè)問(wèn)題；二、探究問(wèn)題：土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？三、作出估量 問(wèn)：依據(jù)你平常的明白,你認(rèn)為土壤里都有些什么？同學(xué)：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等；四、室外觀看、采集土壤；問(wèn)：要想清楚地明白土壤的成分,最好的方法是什么呢

3、？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)當(dāng)留意什么？同學(xué)預(yù)備：鐵锨、小鏟、小桶等；五、室內(nèi)探究；摸索：土壤中是否有剛剛談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種爭(zhēng)辯方法？同學(xué)：用手捏、手是濕的,說(shuō)明土壤里有水 師：依據(jù)你們想到的方法,去爭(zhēng)辯土壤中究竟含有哪些物質(zhì),看能有哪些發(fā)覺(jué)；同學(xué)：填寫活動(dòng)報(bào)告單 同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)；匯報(bào)：你接受什么方法,觀看到了什么現(xiàn)象？表達(dá)：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)；啟示同學(xué)摸索：除了這些爭(zhēng)辯方法,仍能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行爭(zhēng)辯？用火燒,土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？2 教學(xué)內(nèi)容：試驗(yàn)總結(jié) 教學(xué)過(guò)程：一、研討問(wèn)題,通過(guò)以上的爭(zhēng)辯,你知道了土壤中都有哪些成分？1 、整理試驗(yàn)中觀看到

4、的現(xiàn)象；試驗(yàn)方法 觀看到的現(xiàn)象捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出空氣攪拌水中的土壤 土壤分幾層,上層黏土,下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道腐殖質(zhì)2 、依據(jù)同學(xué)對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)判；二、拓展延長(zhǎng)1 、土壤中除了這些成特別,仍有別的物質(zhì)嗎？目的： 1激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究土壤隱秘的興起；2 引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題；2 、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？3 、土壤是植物的“家 ”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)惜土壤呢？同學(xué)充分溝通后,老師適當(dāng)介紹“ 愛(ài)惜土壤學(xué)校問(wèn)”；對(duì)于同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭提出的其他問(wèn)題,留作同學(xué)課外爭(zhēng)辯作業(yè)；三、課后練習(xí)1 、土壤的成分有、等；2 、你是用什么方法

5、知道土壤中含有空氣的？課題： 2、種子發(fā)芽 教學(xué)目標(biāo)：探究：知道植物的種子是多種多樣的,種子是生命的,種子都有呸根、胚芽、,胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根,胚芽會(huì)長(zhǎng)出 植物的莖和葉,種子發(fā)芽需要確定的條件；學(xué)問(wèn)：能應(yīng)用工具觀看種子的胚根和胚芽；能和同學(xué)合作設(shè)計(jì)并做種子發(fā)芽的試驗(yàn)；情感：通過(guò)觀看種子,訓(xùn)練同學(xué)仔細(xì)細(xì)致觀看物體的習(xí)慣；通過(guò)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀看、記錄,培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)爭(zhēng)辯的精 神；教學(xué)重點(diǎn)：種子有胚根、胚芽；種子發(fā)芽所需要的條件；教學(xué)難點(diǎn)：試驗(yàn)觀看種子發(fā)芽的過(guò)程,明白種子發(fā)芽所需要的條件；教具預(yù)備：蠶豆、菜豆、花生等,鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、引入問(wèn)題：1 、讓每小

6、組同學(xué)呈現(xiàn)浸泡過(guò)的種子；2 、提問(wèn)：植物大多是由種子發(fā)育來(lái)的,關(guān)于種子,你想爭(zhēng)辯哪些問(wèn)題？3 、整理同學(xué)提問(wèn),引入今日的教學(xué)課題；二探究結(jié)構(gòu) 談話：觀看種子；同學(xué)匯報(bào),讓同學(xué)充分描述觀看到的現(xiàn)象；整理信息；介紹胚根和胚芽,講解：胚根會(huì)長(zhǎng)成植物的根,胚芽會(huì)長(zhǎng)成植物的莖和葉；小組爭(zhēng)辯：觀看不同的種子,你有什么發(fā)覺(jué)？三、爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯：1 、爭(zhēng)辯同學(xué)提出的另一個(gè)問(wèn)題：一粒種子發(fā)芽后才能長(zhǎng)成一株植物,那么種子發(fā)芽需要什么條件？2 、各小組爭(zhēng)辯；3 、匯報(bào)爭(zhēng)辯,估量的情形；需要水、土、空氣、溫度、陽(yáng)光等4 、小組商議：你們小組預(yù)備爭(zhēng)辯種子發(fā)芽的 5 、各小組溝通匯報(bào)；老師板書(shū)；6 、分組試驗(yàn)探究；要求：1 小

7、組的每個(gè)人找到試驗(yàn)材料；“哪一個(gè)問(wèn)題 ”,需要設(shè)計(jì)什么樣的試驗(yàn)進(jìn)行探究？2 按本組探究的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手在家中試驗(yàn)；3 每天觀看種子發(fā)芽的情形,并做好記錄；7 、2 3 天后,老師組織各小組同學(xué)在班上溝通 8 、各小組小結(jié)：“探究的問(wèn)題 ”、“ 試驗(yàn)經(jīng)過(guò) ”、“ 發(fā)覺(jué)的情形 ” 等；9 、把發(fā)芽的種子種在盆中,下節(jié)連續(xù)探究其他問(wèn)題；課題： 3、向上長(zhǎng)仍是向下長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：探究：明白植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性向地性；學(xué)問(wèn)： 1、知道環(huán)境對(duì)植物根生長(zhǎng)有影響；2、能通過(guò)試驗(yàn)和觀看探究植物的向地性,培養(yǎng)同學(xué)的觀看試驗(yàn)才能和想象才能；情感：在長(zhǎng)期觀看試驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的毅力；教學(xué)重點(diǎn)：知道環(huán)境對(duì)植物根

8、的生長(zhǎng)有影響；教學(xué)難點(diǎn)：明白植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性；教具預(yù)備：師：玉米種子四粒,裝好土的花盆；生：玉米或各種菜豆種子,紙巾、塑料袋、鐵架臺(tái)；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、談話引入 談話提問(wèn)：種子發(fā)芽后,植物的根會(huì)向什么方向生長(zhǎng)？是向上長(zhǎng)呢仍是向下長(zhǎng)？這樣吧,讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個(gè)方位種進(jìn)花盆里；請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)估量情形；二、設(shè)計(jì)試驗(yàn) 那么,我們?cè)鯓又雷约旱墓懒渴欠裾_呢？同學(xué)分組爭(zhēng)辯試驗(yàn)的方法；同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)方法和步驟；師生共同選擇認(rèn)為科學(xué)的試驗(yàn)方法；三、同學(xué)分組試驗(yàn)；四、驗(yàn)證猜想 談話,假如你完成了上面的試驗(yàn)和觀看記錄,就可以涂亮聰慧星,依據(jù)你們觀看到的現(xiàn)象

9、,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)種子發(fā)芽后 根的生長(zhǎng)方向？同學(xué)匯報(bào)； 可能有三種種子的根會(huì)向下生長(zhǎng),種子的根會(huì)向有水的地方生長(zhǎng)；種子的根會(huì)向土壤肥沃的地 方生長(zhǎng)；現(xiàn)在我們共同種下去的種子確定發(fā)芽了,大家想一想知道它們的根是向哪個(gè)方向生長(zhǎng)的？好吧,我們來(lái)看一看吧；五、擴(kuò)展與延長(zhǎng) 談話：你估量對(duì)了嗎？植物受地球引力的吸引,想地里生長(zhǎng),這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長(zhǎng)的 特性,這叫植物的向光性；根仍有向著水濕方向生長(zhǎng)的特性,這叫向水性；這些都是植物根的生長(zhǎng)特性,我們下節(jié) 課將 連續(xù)爭(zhēng)辯；課題： 4、根朝哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：探究：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性,明白根系在土壤中的分布特點(diǎn)；學(xué)問(wèn)：能依據(jù)自己

10、的估量,大膽設(shè)計(jì)比照試驗(yàn),通達(dá)探究培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新才能和觀看才能,以及分析和說(shuō)明試驗(yàn)結(jié)果 的才能；情感：在設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)中,愿意與人合作、溝通,形成留意證據(jù)的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性,明白根系在土壤中的意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)自己的估量大膽設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)；教具預(yù)備：剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 1 、老師呈現(xiàn)植物根的生長(zhǎng)實(shí)例或圖片,問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？2 、同學(xué)提出問(wèn)題或自己的估量,導(dǎo)出探究問(wèn)題；三、試驗(yàn)設(shè)計(jì) 1 、試驗(yàn)假設(shè),在土壤水分分布不均時(shí),根是否總會(huì)向著水分比較多的額地方生長(zhǎng)；2 、設(shè)計(jì)方案,提出要求：試驗(yàn)方案要科

11、學(xué)合理,處理好刺激方向和根運(yùn)動(dòng)方向的位置關(guān)系；方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀看,留意有用性、實(shí)效性和可重復(fù)性；3 、合作探究活動(dòng)；1 引導(dǎo)同學(xué)呈現(xiàn)試驗(yàn)方案,表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程；自我評(píng)判試驗(yàn)成效；2 合作研討試驗(yàn)中顯現(xiàn)的問(wèn)題；3 依據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì),探討改進(jìn)及創(chuàng)新試驗(yàn)的方法；4 試驗(yàn)評(píng)判；四、總結(jié)延長(zhǎng)四、五天后1 、溝通觀看記錄,發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？2 、試驗(yàn)的結(jié)論和估量是一樣的嗎？3 、植物的根有向水性,在生長(zhǎng)的過(guò)程中仍會(huì)向什么樣的土壤中生長(zhǎng)？請(qǐng)接著試驗(yàn)觀看；向比照試驗(yàn)中一個(gè)盒子中 放入適合植物生長(zhǎng)的肥料,另一個(gè)盒子中就不放,過(guò)一段時(shí)間后觀看兩個(gè)盒子中的植物生長(zhǎng)情形有什么不同？課題： 5、莖往哪邊長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)

12、：探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象；學(xué)問(wèn)：到校內(nèi)或大自然中細(xì)心觀看植物莖的特點(diǎn),估量莖的生長(zhǎng)特性,并能自行設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試驗(yàn),細(xì)心觀看并 做好記錄,依據(jù)接的事實(shí)歸納分析莖的向光性；情感：通過(guò)對(duì)莖的觀看、估量、試驗(yàn)、記錄等活動(dòng)激發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯科學(xué)的興起,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)惜環(huán)境與自然和諧相處的 態(tài)度和品質(zhì),在試驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)他們仔細(xì)細(xì)致習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)：植物莖的生長(zhǎng)特點(diǎn)；教具預(yù)備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入問(wèn)題：1 、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長(zhǎng)過(guò)程中有向地性和向水

13、性,那么,植物的莖在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么特性呢？2 、平常生活中你對(duì)樹(shù)枝的生長(zhǎng)情形有何發(fā)覺(jué)？二、觀看樹(shù)枝生長(zhǎng)情形1 、劃分小組觀看區(qū)域 2 、提出觀看要求和留意事項(xiàng)：1 觀看時(shí)確定要仔細(xì)細(xì)致；2 要盡量與組員合作觀看；3 留意安全；4 不損害樹(shù)木；3 、小組活動(dòng)；4 、活動(dòng)情形溝通,溝通以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行,依據(jù)觀看到的現(xiàn)象,估量莖的生長(zhǎng)有向光特性；三、爭(zhēng)辯制定科學(xué)合理的試驗(yàn)方案,爭(zhēng)辯莖的向光特性；1 、提問(wèn)：我們?cè)鯓涌茖W(xué)合理地觀看到莖的生長(zhǎng)呢？2 、爭(zhēng)辯：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀看的對(duì)象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀看？怎樣保育幼苗 長(zhǎng)得更快更旺？怎樣把觀看結(jié)果記錄得更好？3 、

14、溝通；4 、小組爭(zhēng)辯：為了能更有效地爭(zhēng)辯發(fā)覺(jué)莖的生長(zhǎng)特點(diǎn)；應(yīng)怎樣試驗(yàn)成效更好？5 、課外進(jìn)行試驗(yàn)觀看聽(tīng)見(jiàn)；6 、指導(dǎo)做好觀看記錄表；四、總結(jié)與拓展 1 、整理記錄并發(fā)覺(jué)出莖有向光性；2 、農(nóng)業(yè)種植提倡“合理密植 ”說(shuō)明白什么科學(xué)道理？3 、植物莖的向光特性對(duì)植物自身生長(zhǎng)有何意義？你有何啟示？課題： 6、植物怎樣 “ 喝水 ”教學(xué)目標(biāo)：探究：知道植物靠根“ 喝水 ” ,然后利用莖輸送水分,并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明根能吸水,莖能運(yùn)輸水分；學(xué)問(wèn)：經(jīng)受對(duì)問(wèn)題不斷深化探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)周密摸索；情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求,有生存的本領(lǐng),意識(shí)到搞科學(xué)爭(zhēng)辯必需有嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度,體驗(yàn)合 作溝通的落樂(lè)趣；教

15、學(xué)重點(diǎn)：知道植物靠根 “喝水 ”,然后利用莖輸送水分；教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明根能吸水,莖能運(yùn)輸水分；教具預(yù)備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：1 教學(xué)內(nèi)容：試驗(yàn)探究 一、導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們,我們校內(nèi)里種了許多花草、樹(shù)木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水；可是,我發(fā)覺(jué)他們澆水時(shí),主要把水灑在土 壤里,是是怎么回事？2 、大家都認(rèn)為植物依靠根“ 喝水 ” ,那么,你們見(jiàn)過(guò)的根是什么樣的嗎？3 、同學(xué)匯報(bào)；二、觀看植物的根；1 、根究竟是不是同學(xué)們說(shuō)的樣子呢？仍有沒(méi)有其他特點(diǎn),老師這里預(yù)備了許多新采集的植物的根,現(xiàn)在分發(fā)給大 家；請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看植物的根是一樣的嗎？有哪些

16、不同？有哪些相同？并把觀看結(jié)果記錄在書(shū)上表格里；2 、分發(fā)材料,分組觀看記錄；3 、匯報(bào)與溝通；4 、歸納整理：植物的根是不一樣的,有的根主根粗,側(cè)根細(xì)叫直根；有的植物根粗細(xì)差不多叫須根；根 也有共同點(diǎn)：根都很長(zhǎng)、許多,根的尖端長(zhǎng)有許多白色絨毛叫根毛；5 、提問(wèn)：1 根許多、很長(zhǎng),對(duì)植物“ 喝水 ” 可能有什么好處？2 根毛壁薄,對(duì)植物“ 喝水 ” 可能有什么好處？6 、從根的特點(diǎn)上看,根具備“ 喝水 ” 條件,但根長(zhǎng)在土壤里,我們看不見(jiàn),根究竟能不能“ 喝水 ” 呢？三、設(shè)計(jì)試驗(yàn) 1 、怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能證明根能“ 喝水 ”呢？2 、同學(xué)爭(zhēng)辯和提出種種初步方案；3 、溝通和指導(dǎo)；1 你為什么這

17、樣設(shè)計(jì)？2 哪一種方法既科學(xué)又簡(jiǎn)潔？3 選擇什么樣的植物做試驗(yàn)？4 選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀看？5 怎樣知道試管內(nèi)的水有沒(méi)有削減？6 怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)蒸發(fā)掉？7 能不能想一個(gè)方法讓我們能觀看水是否進(jìn)入植物體內(nèi)？4 、各小組領(lǐng)取試驗(yàn)材料,并制作試驗(yàn)裝置；5 、估量一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化？可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象？四、課外探究 由于短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯,所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上,定時(shí)觀看,并仔細(xì)做好記錄；下節(jié)課連續(xù)爭(zhēng)辯；2 教學(xué)內(nèi)容：試驗(yàn)證明 一、引入問(wèn)題；1 、 上節(jié)課,同學(xué)們做的試驗(yàn)結(jié)果什么樣的？2 、 同學(xué)匯報(bào)和溝通邊呈現(xiàn)邊說(shuō)明；如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水3

18、 、 這些現(xiàn)象能證明什么呢？根能吸取水分、水分被輸送到植物全身4 、 根吸取的水分是怎樣“跑到 ”植物全身的呢？5 、 同學(xué)作出估量；二、觀看探究1 、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造？2 、同學(xué)估量 3 、莖里面究竟有沒(méi)有大家估量的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？4 、同學(xué)匯報(bào)與溝通；5 、我們發(fā)覺(jué)有兩種切法：橫切和縱切；6 、同學(xué)分小組活動(dòng)：切開(kāi)莖,并仔細(xì)觀看；7 、爭(zhēng)辯：這些構(gòu)造可能有什么作用？三、歸納小結(jié)：1 、依據(jù)我們的爭(zhēng)辯,爭(zhēng)辯總結(jié)：植物是怎樣“喝水 ” 的？2 、匯報(bào)和溝通；3 、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來(lái)；4 、給自己涂 “ 聰慧星 ”；5 、植物是有生命的,它們需要“ 喝水 ”；需要養(yǎng)分

19、,更需要我們的關(guān)懷和照管；想一想：我們以后該怎樣對(duì)待校內(nèi) 里的花草樹(shù)木？課題：自由爭(zhēng)辯 教學(xué)目標(biāo)：探究：通過(guò)調(diào)查,查詢活動(dòng),提高同學(xué)收集信息資料的才能；學(xué)問(wèn)：培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)力爭(zhēng)辯問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀看活動(dòng)的才能；情感：通過(guò)讓同學(xué)查找各種方法,嘗試不同做法,培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)力爭(zhēng)辯問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀看活動(dòng)的才能；教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查、查詢活動(dòng),提高同學(xué)收集信息資料的才能；教具預(yù)備：觀看記錄本；教學(xué)方法：自由爭(zhēng)辯 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1 、 我們知道植物一般生長(zhǎng)在土壤中,植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光溫度、水和空氣；請(qǐng)同學(xué)們摸索一個(gè)問(wèn)題,植物離 開(kāi)土壤仍能不能生長(zhǎng)？通過(guò)問(wèn)題

20、引起同學(xué)探究的愛(ài)好；聯(lián)想生活中長(zhǎng)黃豆芽、綠豆芽等實(shí)例,引出無(wú)土栽培；2 、 在遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的解放軍戰(zhàn)士,利用無(wú)土栽培技術(shù)種植蔬菜,解決吃的問(wèn) 題；同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)無(wú)土栽培技術(shù)？3 、 在查閱資料和拜望調(diào)查等搜集資料的過(guò)程中,引導(dǎo)同學(xué)摸索以下幾個(gè)問(wèn)題？1 無(wú)土栽培是怎么回事？2 哪些植物可以進(jìn)行無(wú)土栽培？3 怎樣進(jìn)行無(wú)土栽培？4 嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？4 、 依據(jù)自己學(xué)習(xí)的無(wú)土栽培方法,這一種自己熟識(shí)的植物進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng)；5 、 要求同學(xué)進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀看,把爭(zhēng)辯過(guò)程和成效記錄在表格中；也可以布置同學(xué)在實(shí)踐后、寫一篇科學(xué)小論文；二、活動(dòng)總結(jié)同學(xué)匯報(bào)試

21、驗(yàn)情形,老師進(jìn)行小結(jié)；課題： 7、各種各樣的學(xué)習(xí)用品 教學(xué)目標(biāo)：探究：能說(shuō)出各種各樣的學(xué)習(xí)用品,并能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類；學(xué)問(wèn)：能用多種方法觀看學(xué)習(xí)用品,主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類；情感：能積極地與其他同學(xué)溝通自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和提出的問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)：能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類；教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類；教具預(yù)備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種 紙、改正液、透亮膠帶等；教學(xué)方法：分析歸納 教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品；問(wèn)：你帶來(lái)

22、了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？仍知道哪些學(xué)習(xí)用品？同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)；接著,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品與我們有什么關(guān)系？使同學(xué)知道 “ 但凡在學(xué)習(xí)中用到的物品就 是學(xué)習(xí)用品 ”；學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不行分,是我們的親熱伙伴；我們疼惜學(xué)習(xí)用品；二、指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類1 、剛剛同學(xué)們說(shuō)出了這么多學(xué)習(xí)用品,你能給他們分類嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類,可以分為哪幾類,每一類有哪些學(xué) 習(xí)用品？2、以小組為單位,溝通、爭(zhēng)辯分類方法；3、老師歸類板書(shū)；三、指導(dǎo)同學(xué)觀看各種學(xué)習(xí)用品,提出爭(zhēng)辯問(wèn)題；1 、問(wèn)：面對(duì)這些學(xué)習(xí)用品,你能提出什么問(wèn)題嗎？你想爭(zhēng)辯什么問(wèn)題？2 、引導(dǎo)同學(xué)觀看這些學(xué)習(xí)用品,

23、可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等方法,能發(fā)覺(jué)哪 些好玩餓現(xiàn)象？能提出幾個(gè)為什么？哪些是你想爭(zhēng)辯的問(wèn)題？3 、小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)辯；選擇出有爭(zhēng)辯價(jià)值的問(wèn)題；同學(xué)溝通,老師板書(shū)；4 、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類,把意思相同或相近的問(wèn)題；5 、老師告知同學(xué),這些問(wèn)題我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐步解決,課外你們也可以自己選擇感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯；課題： 8、圓珠筆芯為什么能伸縮 教學(xué)目標(biāo)：探究： 1、能發(fā)覺(jué)使圓珠筆芯伸縮的緣由是有彈簧,通過(guò)試驗(yàn)?zāi)馨l(fā)覺(jué)彈簧的特點(diǎn)；2、能舉例說(shuō)出與彈簧有類似特點(diǎn)的物體,會(huì)做物體彈性試驗(yàn),并能感受到彈力的存在；學(xué)問(wèn)：能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出什么是彈力和彈性；情感：能

24、舉例說(shuō)出彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及好處；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)彈簧的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)熟識(shí)彈簧的特點(diǎn)；教具預(yù)備：圓珠筆、氣球、籃球、足球；教學(xué)方法：試驗(yàn)爭(zhēng)辯 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；1 、談話,在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆,說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)用那種圓珠筆？為什么？2 、針對(duì)你寵愛(ài)的圓珠筆,你能提出哪些爭(zhēng)辯的問(wèn)題？3、這節(jié)課我們爭(zhēng)辯圓珠筆芯為什么能便利地伸縮？二、爭(zhēng)辯筆芯能伸縮的緣由；1 、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆,猜想是什么緣由？2 、要驗(yàn)證你們的猜想對(duì)不對(duì),應(yīng)當(dāng)怎么辦？同學(xué)說(shuō)出方法后,讓同學(xué)將圓珠筆拆開(kāi),看看里面有什么？3 、當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)有小彈簧后,引導(dǎo)同學(xué)觀看是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗(yàn)

25、證？4 、導(dǎo)入,彈簧為什么能使筆芯便利地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點(diǎn)？5、同學(xué)匯報(bào)后,老師總結(jié)；用手拉,彈簧會(huì)變長(zhǎng)；松手后彈簧又回到原先的長(zhǎng)度；用力壓,彈簧會(huì)變短；松手后彈簧又回到原先的長(zhǎng)度；在拉壓的過(guò)程中,會(huì)感覺(jué)到當(dāng)用手向外拉彈簧的時(shí)候,彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時(shí)候,感到彈簧有一種力在向上頂；這就是彈簧的特點(diǎn)；三、 1 、說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點(diǎn)？如：橡皮筋、氣球、籃球；2 、反復(fù)拉、壓、按這些物體,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？3 、仔細(xì)分析試驗(yàn)記錄,有哪些發(fā)覺(jué)？“ 彈簧是怎樣使筆芯很便利地伸縮的？4 、用彈性的學(xué)問(wèn)說(shuō)明 四、應(yīng)用與拓展1 、當(dāng)人們發(fā)覺(jué)了物體的彈性之后

26、,就把彈性廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中； 請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō), 哪些地方利用了物體的彈性？同學(xué)舉例之后,老師出示圖片或?qū)嵨铮? 、課外拓展；課題： 9、筆桿上橡膠套的作用 教學(xué)目標(biāo)：探究：會(huì)做筆桿上橡膠套的比照試驗(yàn),能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出橡膠套的作用；建立摩擦力的慨念,能說(shuō)出什么是摩擦 力；學(xué)問(wèn)： 1、會(huì)做影響摩擦力大小因素的比照試驗(yàn),能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論；2、能舉例說(shuō)明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；情感：能積極主動(dòng)地做各項(xiàng)比照試驗(yàn),體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和與人合作的歡快；教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么；教學(xué)難點(diǎn)：什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用；教具預(yù)備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙

27、、毛巾、平板測(cè)力器；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、引入爭(zhēng)辯課題；1 、 以小組為單位,觀看比較各種圓珠筆,問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)？1 2 橡膠套有什么作用？2 、同學(xué)答復(fù)：如：寫字時(shí)手感覺(jué)好一些,放在桌子上不滾掉,手得牢固些等；二、比照試驗(yàn),得出摩擦力的慨念；橡膠套究竟有什么作用？用比照試驗(yàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯；1 、用兩支同樣的,筆桿上有橡膠套的比得筆,將其中一支筆的橡膠套取下來(lái),然后用兩支比得筆分別試一試,一 只手捏住筆桿一端,另一只手捏住筆桿,從一端滑向另一端,反復(fù)比較體驗(yàn)；說(shuō)出有什么不同感覺(jué)？2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上,向前推動(dòng)有什么不同？感覺(jué)到有橡膠套的筆向前推動(dòng)比較困難,似乎有一種力阻礙

28、著向前滑動(dòng)；3 、依據(jù)以上兩個(gè)試驗(yàn)的感受,說(shuō)說(shuō)筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念；三、爭(zhēng)辯影響摩擦力大小的因素；1、提出問(wèn)題進(jìn)行估量：從問(wèn)題“ 橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力”入手,估量是什么緣由；如：軟的、不光滑、外表粗糙等；2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：是不是這些緣由增大了摩擦力,想一種方法做試驗(yàn)證明；看誰(shuí)想出的方法好？3 、試驗(yàn)證明；老師從同學(xué)說(shuō)出的各種方法中選一種便于爭(zhēng)辯的方法進(jìn)行試驗(yàn)；用木板、玻璃板、砂紙、毛巾 等放在同一塊木板上用彈簧稱拉,記錄每次的拉力各是多少；4 、得出結(jié)論；依據(jù)試驗(yàn)記錄,你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？物體外表越粗糙,摩擦力越大；四、應(yīng)用；1 、筆桿上的橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力？這

29、樣設(shè)計(jì)有什么好處？橡膠套外表粗糙,可以增大摩擦力,使我們寫 字時(shí)手能緊,不喁滑落；2 、出示教材中的圖片或?qū)嵨镎f(shuō)明人們是如何運(yùn)用摩擦力的？3 、生產(chǎn)生活中,仍有哪些地方利用了摩擦力？舉例說(shuō)明；五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素仍有哪些？有愛(ài)好的同學(xué)課后可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)連續(xù)爭(zhēng)辯；課題： 10 、各種各樣的紙 教學(xué)目標(biāo)：探究：能通過(guò)各種各樣紙的觀看,發(fā)覺(jué)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；學(xué)問(wèn)： 1、會(huì)用各種感覺(jué)、借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)辯；2、能舉例說(shuō)出紙的各種特點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；情感：會(huì)利用紙的不同點(diǎn)制作一件紙品；教學(xué)重點(diǎn)：明白各種各樣的紙,發(fā)覺(jué)紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)紙的不

30、同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)辯；教具預(yù)備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等；教學(xué)方法：觀看爭(zhēng)辯 建議二課時(shí)1 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 1、談話,說(shuō)一說(shuō),哪些地方用到了紙？2、你見(jiàn)過(guò)哪些紙？這些紙有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？3、怎樣找出紙的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？二、爭(zhēng)辯紙的不同點(diǎn)1 、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同；2 、匯報(bào)觀看結(jié)果；如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等；3 、小組爭(zhēng)辯：你們小組預(yù)備從哪些方面怎樣爭(zhēng)辯這些紙的不同？4、匯報(bào)爭(zhēng)辯結(jié)果；1 顏色：用眼睛看,不需要借助其他工具；2 軟硬：用手試,不需要借助其他工具；3 光滑與粗糙：用手摸,不需要借助其他工具；4 厚度：用手

31、摸 目測(cè) 用直尺測(cè)量；5 吸水性：用滴管 用紙條6 抗拉力：5、各組選擇一種合適的方案進(jìn)行觀看試驗(yàn),重點(diǎn)爭(zhēng)辯紙的厚度、吸水性、抗拉力等,并作好記錄；6、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；7、歸納小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這些紙有哪些方面的不同；三、拓展和應(yīng)用1 、人們利用紙的這些特點(diǎn),為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)；舉例說(shuō)說(shuō)在哪些方面利用了紙的什么特點(diǎn)？2 、紙仍有其他方面的不同,課后連續(xù)爭(zhēng)辯；2 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 談話：通過(guò)上節(jié)課的爭(zhēng)辯,我們知道不同的紙有許多方面的不同；那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤?紙” 呢？說(shuō)說(shuō)各自 的看法；二、爭(zhēng)辯紙的相同點(diǎn)1 、剛剛你們說(shuō)的這些相同點(diǎn),是不是正確,怎樣檢驗(yàn)？2 、試驗(yàn)觀看1 觀看紙由纖維組成；2

32、 觀看紙易燃燒；3 觀看紙 “ 怕水 ” ；4 觀看紙能寫字；3 、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；4 、歸納總結(jié)紙的相同點(diǎn)：紙都是有纖維構(gòu)成的,易燃燒,浸水后變軟易破,紙能寫字等；三、紙的應(yīng)用1 、依據(jù)不同的需要,人們會(huì)選用不同的紙,說(shuō)說(shuō)下面這些物品利用了紙的什么特點(diǎn)？2 、你仍知道哪些紙制品利用了紙的不同特點(diǎn)？四、設(shè)計(jì)制作紙制品 1 、你預(yù)備制作一件什么紙制品？2 、形式制作；3 、呈現(xiàn)作品,說(shuō)一說(shuō)各部分分別用了什么樣的紙；4 、總結(jié)；本節(jié)課你有什么收成？課題： 11 、紙是怎樣造出來(lái)的 教學(xué)目標(biāo)：探究：能說(shuō)出造紙的主要原料和紙的主要成分,造紙廠的造紙過(guò)程和方法,用廢紙制造再生紙的作用；學(xué)問(wèn)： 1、會(huì)用廢紙

33、制造再生紙,并能說(shuō)出造紙過(guò)程；2、能說(shuō)出節(jié)約用紙的意義,知道今后應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)約用紙；情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙；教學(xué)重點(diǎn)：知道造紙的主要原料和紙的主要成分；教學(xué)難點(diǎn)：明白造紙廠的造紙過(guò)程和方法,會(huì)用廢紙制造再生紙；教具預(yù)備：紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過(guò)網(wǎng)等；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 1、紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親熱伙伴,你知道是用什么原料制造的,是怎樣紙?jiān)斐鰜?lái)的嗎？2、老師介紹造紙的主要原料和主要成分；二、介紹造紙廠的造紙過(guò)程；1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來(lái)的嗎？下面就請(qǐng)到造紙廠去參觀考察；明白造紙過(guò)程；2、讓同學(xué)表達(dá)造紙廠的主要過(guò)程；三、動(dòng)手制造 “再生紙 ”1、我

34、們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材,消耗大量的樹(shù)木,樹(shù)木對(duì)人類生存起什么作用？為了削減造紙對(duì)樹(shù)木 的破壞,仍可以用什么原料來(lái)造紙？農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙；2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過(guò)程,想一想,生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？3、依據(jù)同學(xué)答復(fù),總結(jié)出造紙步驟后,以小組為單位動(dòng)手制造再生紙；老師指導(dǎo)： 1泡入水中的紙確定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙；2 泡軟的紙確定要攪拌成均勻的紙漿；3 紙漿確定要在過(guò)網(wǎng)上倒均勻；4 確定要把水分吸干后在取出制造好的紙；四、熟識(shí)節(jié)約用紙的重要性 1 、通過(guò)動(dòng)手造一張?jiān)谏?你有什么感受？2 、我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)約用紙？3

35、、關(guān)于造紙和用紙,你仍知道哪些情形？4 、課后調(diào)查；課題：自由爭(zhēng)辯 教學(xué)目標(biāo)：探究：培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí),提高同學(xué)爭(zhēng)辯解決問(wèn)題的才能；學(xué)問(wèn)：提高同學(xué)爭(zhēng)辯解決問(wèn)題的才能；情感：培養(yǎng)同學(xué)勤儉節(jié)約的問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)爭(zhēng)辯解決問(wèn)題的才能；教具預(yù)備：收集寫不出字的筆芯；教學(xué)方法：觀看爭(zhēng)辯 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 老師的圓珠筆芯中仍有許多墨汁,卻寫不出字來(lái)了；同學(xué)們平常遇到過(guò)類似的情形嗎？二、探究1 、筆芯里仍有許多墨汁,卻寫不出來(lái),這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌?可能是什么緣由？怎么讓這樣 的筆芯再寫出字來(lái)？2 、同學(xué)獨(dú)立也可以小組為單位進(jìn)

36、行爭(zhēng)辯收集來(lái)的有墨汁但寫不出字的筆芯,找出問(wèn)題的緣由,并想方法 讓這些筆芯寫出字來(lái),把問(wèn)題的緣由和解決問(wèn)題的方法寫在科學(xué)筆記本上；3 、溝通爭(zhēng)辯的結(jié)果和解決問(wèn)題后的感想,對(duì)爭(zhēng)辯活動(dòng)開(kāi)展得好的同學(xué)個(gè)人或小組進(jìn)行 課題： 12 、小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子 教學(xué)目標(biāo)探究：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,并明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用；學(xué)問(wèn)：能設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯方案,利用簡(jiǎn)潔器材,有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的爭(zhēng)辯試驗(yàn)；情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活；教學(xué)重點(diǎn)：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用,明白杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)：知道杠桿平穩(wěn)的條件,懂得杠桿的作用；教學(xué)方

37、法：觀看爭(zhēng)辯；教學(xué)預(yù)備1 、教具預(yù)備：課件或圖片；2 、學(xué)具預(yù)備：平穩(wěn)尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等；教學(xué)建議：本課分 2 課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容：熟識(shí)杠桿和明白杠桿的作用；教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 課件呈現(xiàn)校內(nèi)里同學(xué)玩蹺蹺板的場(chǎng)景農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片呈現(xiàn)有條件的學(xué)校,最好讓同學(xué)實(shí)際玩一玩；老師提問(wèn)：同學(xué)們都寵愛(ài)玩蹺蹺板,和與自己個(gè)子差異較大的人玩過(guò)蹺蹺板沒(méi)有？為什么個(gè)子差異很大的人,也 能在一起玩蹺蹺板呢？讓同學(xué)仔細(xì)觀看,看看有什么發(fā)覺(jué),估量緣由；二、推斷與假設(shè)小組爭(zhēng)辯： 為什么個(gè)子差異很大的人,也能在一起玩蹺蹺板呢？觀看爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯后,匯報(bào)小組一樣同意的看法；在此老師要對(duì)觀看不夠仔細(xì)的同學(xué)進(jìn)行引

38、導(dǎo),對(duì)教材 置進(jìn)行提示；三、制定方案,開(kāi)展?fàn)庌q40 頁(yè)上的三幅圖的區(qū)分,每幅圖中同學(xué)在蹺蹺板上坐的位1 老師出示并介紹本次探究活動(dòng)的試驗(yàn)器材,并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿；2 各個(gè)小組爭(zhēng)辯成員分工以及試驗(yàn)步驟,估量能使杠桿保持平穩(wěn)的方法；3 小組用杠桿尺和鉤碼做平穩(wěn)試驗(yàn),收集“ 能使杠桿尺平穩(wěn)有多種方法的“ 事實(shí),想方法讓杠桿尺到達(dá)平穩(wěn),每做完一次平穩(wěn),都要記錄試驗(yàn)結(jié)果；四、總結(jié)與溝通1 、同學(xué)匯報(bào)收集到的試驗(yàn)結(jié)果,把大家共同的看法記錄在教材 衡的方法；41 頁(yè),統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)覺(jué)了多少種使杠桿尺平2 、指導(dǎo)同學(xué)整理各種平穩(wěn)的方法,并把這些平穩(wěn)的方法進(jìn)行比較；3 、找出杠桿尺的平穩(wěn)規(guī)

39、律,把大家爭(zhēng)辯的結(jié)果記錄在教材第 41 頁(yè)； 兩邊鉤碼掛得一樣多,鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長(zhǎng),杠桿才能到達(dá)平穩(wěn)；對(duì)稱兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同,多的一邊距中心點(diǎn)的距離短,少的一邊距中心點(diǎn)的距離長(zhǎng),杠桿尺可以平穩(wěn)；不對(duì)稱4 、同學(xué)將試驗(yàn)結(jié)果與估量進(jìn)行比較,看看有什么不同,運(yùn)用爭(zhēng)辯結(jié)果, 說(shuō)明大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的隱秘；五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 有條件的學(xué)校,老師可找兩副扁擔(dān),一副兩邊籃子里的物品重量一樣,另一副兩邊籃子里的的物品重量不同,讓學(xué) 一來(lái)挑,用實(shí)踐的方法穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)；2 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用；一、提出問(wèn)題 老師提出問(wèn)題：在日常的生產(chǎn)中,類擬小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板現(xiàn)象許多,說(shuō)說(shuō)這些現(xiàn)象中,

40、兩邊物體平穩(wěn)的道理 是什么？課件呈現(xiàn)教材第 42 頁(yè)場(chǎng)景同學(xué)匯報(bào)后提問(wèn)題：假如杠桿已經(jīng)平穩(wěn),這時(shí)轉(zhuǎn)變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離,會(huì)顯現(xiàn)什么情形？. 二、推斷與假設(shè) 1 、小組爭(zhēng)辯：可能會(huì)現(xiàn)現(xiàn)什么情形？觀看爭(zhēng)辯后,把小組一樣同意的向全班匯報(bào)；2 、同學(xué)獨(dú)立摸索,顯現(xiàn)這種情形的緣由是什么,杠桿有什么樣的作用？把自已的估量寫下來(lái)；三、制定爭(zhēng)辯方案,開(kāi)放試驗(yàn)探究 . 1 、制定爭(zhēng)辯組織同學(xué)利用現(xiàn)有材料進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì),各組爭(zhēng)辯試驗(yàn)步驟；試驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等；2 、各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的試驗(yàn),爭(zhēng)辯其工作原理,記錄試驗(yàn)結(jié)果；啟示同學(xué)想方法轉(zhuǎn)變杠桿的形式,自行研 究；3 、各小組仍可在老師指導(dǎo)下自

41、行設(shè)計(jì)其他可行的試驗(yàn),爭(zhēng)辯材料仍可以擴(kuò)充,如直接在室外用撬重物等；四、總結(jié)與溝通 . 1 、同學(xué)總結(jié)杠桿的作用,把大家共同的看法記錄在教材第 43 頁(yè)；2 、同學(xué)將試驗(yàn)結(jié)果與估量比較,看看有什么不同；同學(xué)可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),熟識(shí)杠桿的作用：有傳遞力的作用：杠桿有轉(zhuǎn)變力的方向的作用；當(dāng) 支撐物靠近手時(shí)費(fèi)勁；當(dāng)支撐靠近重物時(shí)省力；五、拓展與應(yīng)用 . 1 、請(qǐng)同學(xué)談一談,生活中仍有哪些地方用到了杠桿,它們起到了什么作用；同學(xué)答復(fù)并出示課件2 、判定日常生活中的幾種杠桿 釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是仍是省力的,為什么？3 、利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具,提高工作效率；課題： 13 、玩氣球教學(xué)目

42、標(biāo)：探究： 1、引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用感官感覺(jué)空氣；2 、能用確定的方法證明空氣的存在；學(xué)問(wèn)： 1、使同學(xué)熟識(shí)空氣存在于我們四周的每一個(gè)地方,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透亮的、會(huì)流淌的、能占據(jù)空間的氣體；2 、能設(shè)計(jì)試驗(yàn),借助其他介質(zhì)來(lái)觀看空氣,從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀看方法；3 、培養(yǎng)同學(xué)的觀看比較才能以及初步的分析綜合才能；4 、能選擇適合自己爭(zhēng)辯的問(wèn)題和自己善于的方式,表述爭(zhēng)辯的過(guò)程和結(jié)果；5 、能對(duì)爭(zhēng)辯過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換看法；情感：對(duì)同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)空氣存在于我們四周的每一個(gè)地方,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透亮的、會(huì)流淌的、能

43、占據(jù)空間的氣體；教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn),借助其他介質(zhì)來(lái)觀看空氣；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看；教學(xué)預(yù)備：氣球、薄而透亮的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子礦泉水瓶、剪刀、針或錐等；教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,玩耍導(dǎo)入 . 1 、老師： “ 許多同學(xué)都玩過(guò)氣球,說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？”2 、同學(xué)答復(fù)后老師支配小玩?！?吹氣球 ”,比一比看誰(shuí)吹的大；3 、老師引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)“ 吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？假如有的話,氣球中裝的是什么呢？”4 、同學(xué)進(jìn)行估量,再想方法進(jìn)行證明；猶如學(xué)松開(kāi)吹大氣球,空氣冒出氣球“飛跑了；二、通過(guò)感知,知道空氣就在我們身邊,初步熟識(shí)空氣的性質(zhì) . 1 、爭(zhēng)辯并制訂爭(zhēng)辯方案方案；同學(xué)爭(zhēng)辯 “ 把氣球

44、吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？老師組織同學(xué)分組摸索哪里仍有空氣,并想方法查找空氣；2 、各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)爭(zhēng)辯方案,老師可以就同學(xué)制訂方案中的不足問(wèn)題；先讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試, 老師可出示用塑料袋收集空氣的圖例教材第 44 頁(yè)以下圖 呈現(xiàn) “ 逮住 ”空氣的方法, 鼓勵(lì)同學(xué)用種方法“ 逮住空氣；3 、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)同學(xué)先用感官來(lái)觀看；你預(yù)備用那些感官來(lái)進(jìn)行觀看？老師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀看；這一活動(dòng)的時(shí)間要充分,要讓同學(xué)盡可能地充分地感知；4 、老師演示磚快放水中冒氣泡的試驗(yàn)試驗(yàn)中的磚塊越干燥越好,讓同學(xué)感知空氣存在于我們的四周；5 、帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步爭(zhēng)辯空氣存在于什么地

45、方；空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)同學(xué)利用教材給出的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn),進(jìn)行爭(zhēng)辯；在此,材料可以不局限于教材所給出的,可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情形進(jìn)行增減；三、試驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間,空氣能流淌 . 1 、同學(xué)估量：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上,扎緊；用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？同學(xué)進(jìn)行估量 ,老師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)同學(xué)估量的依據(jù)；2 、試驗(yàn)觀看,記錄現(xiàn)象；各小組進(jìn)行試驗(yàn)操作,匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)；3 、分析結(jié)果,得出結(jié)論；老師提問(wèn) “為什么氣球吹不起來(lái)呢？”小組爭(zhēng)辯并匯報(bào)；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)假如不想方法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的；從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論；4 、試驗(yàn)驗(yàn)證；怎樣可以把氣球吹大呢？同學(xué)

46、在發(fā)覺(jué)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：假如想把氣球吹大就必需要將瓶中的空氣排出,只要將瓶子扎破就可以了；“ 瓶子扎破以后, 瓶中的空氣是怎樣跑掉的？” 這個(gè)問(wèn)題可以引起同學(xué)產(chǎn)生新的探究欲望；老師引導(dǎo)同學(xué)用針或錐在瓶上扎孔后,一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流,體會(huì)空氣可以像水一樣流淌,進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且仍會(huì)流淌；四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì) . 1 、我們運(yùn)用了許多方法觀看了空氣,大家確定有許多發(fā)覺(jué),我們來(lái)溝通自己的發(fā)覺(jué),看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)多？溝通會(huì)使我 們每個(gè)人有更多的發(fā)覺(jué)；2 、同學(xué)分組爭(zhēng)辯,與同學(xué)溝通、分析,并歸納空氣的性質(zhì)；如：空氣無(wú)色無(wú)味、透亮、會(huì)流淌、沒(méi)有固定的形狀、能占空間等；課

47、題： 14 、打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究： 1、通過(guò)試驗(yàn),發(fā)覺(jué)充分氣的籃球里的空氣與四周空氣的不同；2 、知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)；學(xué)問(wèn)： 1、使同學(xué)明白人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用；知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性；2 、能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性估量；用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn),并作試驗(yàn)記錄；3 、能選擇自己善于的方式語(yǔ)言、文字、圖表、模型等表述爭(zhēng)辯過(guò)程和結(jié)果；情感：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)好處；教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn),知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái),明白人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用；教學(xué)難點(diǎn)：明白人類是怎樣利用空氣性質(zhì)的；教學(xué)方法：觀看爭(zhēng)辯；教學(xué)預(yù)備：三個(gè)籃球一個(gè)癟的、一個(gè)充氣不足、一支充氣針、

48、一個(gè)打氣筒,注射器活塞密封好、橡皮等；教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,提出爭(zhēng)辯問(wèn)題 . 1 、課件呈現(xiàn)校內(nèi)里打籃球的場(chǎng)景；打籃球是我們寵愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),籃球?yàn)槭裁茨軓椘饋?lái)；2 、讓同學(xué)分別拍打癟的、充氣不足的、充分氣的籃球,匯報(bào)觀看的現(xiàn)象和自己的感覺(jué)；二、估量與驗(yàn)證. ,老師可以執(zhí)照課本第47 頁(yè)的方法用注射器1 、讓同學(xué)就 “ 為什么會(huì)顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進(jìn)行估量； 同學(xué)分組估量 , 匯報(bào)小組爭(zhēng)辯結(jié)果 2 、分小組爭(zhēng)辯 : 用什么方法可以驗(yàn)證自己的估量,同學(xué)假設(shè)爭(zhēng)辯不出來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)；提示同學(xué)留意觀看注射器里空氣體積的變化,手壓活塞的感覺(jué),松開(kāi)手后活塞的運(yùn)動(dòng)情形,留意觀看刻 度；3 、匯報(bào)爭(zhēng)辯；

49、注射器內(nèi)的空氣有哪些變化？注射器內(nèi)空氣占據(jù)的位置為什么變小了,你怎樣說(shuō)明這種現(xiàn)象？4 、爭(zhēng)辯拓展 引導(dǎo)同學(xué)找出仍有哪些方法可以來(lái)進(jìn)行試驗(yàn),對(duì)合理的設(shè)計(jì)方案賜予確定,全班進(jìn)行溝通；指導(dǎo)同學(xué)給癟的籃球充 氣,當(dāng)籃球剛變圓時(shí)反復(fù)擠壓,松開(kāi)籃球,看看觀看到什么現(xiàn)象；再連續(xù)打氣后,再反復(fù)擠壓,又有什么發(fā)覺(jué)？讓 同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)比照,感覺(jué)兩者的不同；三、總結(jié)與溝通1 、小組匯報(bào)溝通爭(zhēng)辯結(jié)果,“ 注射器、 籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化,發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？”2 、老師利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結(jié)同學(xué)所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的正確結(jié)論；同學(xué)將結(jié)論填寫在課本第48 頁(yè)上方；空氣可以被壓縮,壓縮空氣具有彈力；3

50、、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)和感受,提出爭(zhēng)辯、分析過(guò)程中的疑難問(wèn)題,供大家摸索和課外爭(zhēng)辯；四、學(xué)問(wèn)應(yīng)用 1 、說(shuō)明拍球時(shí)看到的到現(xiàn)象；2 、想一想在生產(chǎn)生活中仍有哪些地方用到壓縮空氣,并說(shuō)說(shuō)壓縮空氣在這些物體中起什么作用；課題： 15 、小小降落傘 教學(xué)目標(biāo)：探究：能從 “ 這是什么？ ” “為什么會(huì)這樣 ” 等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn),制作帶有制造性的科技 作品 降落傘；學(xué)問(wèn)： 1、同學(xué)對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)判；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獵取有關(guān)降落傘的信息,并對(duì) 信息進(jìn)行分析和整理；2 、能用自己善于的方式表述爭(zhēng)辯過(guò)程和結(jié)果；在活動(dòng)中合作與溝通；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)判,體驗(yàn)制

51、作降落傘 的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)敬重他人的勞動(dòng)成果；3 明白降落傘的種類及用途,通過(guò)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素；情感：能做把握是變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)；教學(xué)重點(diǎn)：能從 “ 這是什么？ ” “為什么會(huì)這樣 ” 等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn),制作帶有制造性的科技作 品 降落傘；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)判；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獵取有關(guān)降落傘的信息,并對(duì)信息進(jìn)行分 析和整理；教學(xué)方法：試驗(yàn)觀看；教學(xué)預(yù)備：手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物螺母、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺 和打孔機(jī)、筆、秒表等；教學(xué)建議：本課分 2 課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容：熟識(shí)降落傘

52、,自己制作降落傘；一、導(dǎo)入 1 、提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)降落傘表演？呈現(xiàn)一幅跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)跳傘的情形圖,調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活體會(huì),啟示同學(xué)深層思考；“ 玩過(guò)小降落傘嗎？說(shuō)一說(shuō)玩的小降落傘是什么樣子的？” 引領(lǐng)同學(xué)從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行爭(zhēng)辯和記錄；2 、通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)辯、歸納和總結(jié)降落傘的組成,爭(zhēng)辯：做一個(gè)降落傘要有到哪些材料？二、同學(xué)自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘；1 、同學(xué)摸索,降落傘的制作步驟；2 、小組匯報(bào)發(fā)言,老師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)；老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)動(dòng)腦摸索,提出的材料和方法不要局限 于教材中列舉的；3 、實(shí)施完成制作方案,并在小組內(nèi)開(kāi)展評(píng)判活動(dòng)；三、玩降落傘 . 1 、指導(dǎo)同學(xué)將自己制作的降落

53、傘進(jìn)行試放,并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘落得更平穩(wěn)；2 、通過(guò)讓同學(xué)觀看降落傘下孤芳自賞的快慢,提示同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：慢” “從而引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素；“ 為什么有的降落傘下降快,有的降落傘下降3 、在活動(dòng)過(guò)程中要提示同學(xué)留意安全,如：樓上的同學(xué)要留意身體不能伸出欄桿,防止顯現(xiàn)跌落事故；2 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)玩降落傘說(shuō)明道理；一、提出爭(zhēng)辯問(wèn)題 . 老師提問(wèn) : ”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯慕德鋫?,在試放過(guò)程中大家發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象 .有什么問(wèn)題想提出來(lái) .”指導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題：“ 為什么有的降落傘下降快,有的降落傘下降慢？” “影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”二、推

54、斷與假設(shè)；1 、小組組爭(zhēng)辯：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢；2 、同學(xué)匯報(bào),全班同學(xué)集體爭(zhēng)辯,對(duì)同學(xué)的估量進(jìn)行整理；如：懸掛物的質(zhì)量不同,傘面的材料不同,傘面的大小不同等；三、制定方案,開(kāi)展?fàn)庌q；1 、同學(xué)依據(jù)自己的估量制定自己的爭(zhēng)辯方案,設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟,老師巡察,對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)；2 、同學(xué)匯報(bào)自己的試驗(yàn)方案；老師在此提出 “李小林同學(xué)做試驗(yàn)時(shí)為什么要 不轉(zhuǎn)變傘面和傘繩,并 在同一高度上投放降落傘 呢？的問(wèn)題,提示同學(xué)想要試驗(yàn)觀看精確,就必需把握其他可能影響的因素即其他變量,設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問(wèn)題；3 、同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作,并做好試驗(yàn)記錄；四、總結(jié)與溝通指導(dǎo)同學(xué)小組

55、溝通爭(zhēng)辯試驗(yàn)結(jié)果,把大家共同的看法寫在教材第51 頁(yè)下方的方框內(nèi)；如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的,懸持物的質(zhì)量不同,傘面的材料不同,傘面的大小不同都會(huì)影響降 落傘下降的速度；五、拓展與應(yīng)用1 、“ 怎樣使降落傘在空中停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些？” 指導(dǎo)同學(xué)提出改進(jìn)的方法并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證；2 、支配同學(xué)通過(guò)多種途徑收集有關(guān)降落傘的學(xué)問(wèn),進(jìn)一步明白降落傘的種類及用途,同時(shí)辦一期專欄,向同學(xué)介 紹降落傘的學(xué)問(wèn)；課題： 16 、玩 “ 潛水艇 教學(xué)目標(biāo) 探究：能和同學(xué)合作,制作一個(gè)“ 潛水艇 ” ；能想方法轉(zhuǎn)變“潛水艇 ”的沉??；“ 潛水艇 ”的沉??；制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型；學(xué)問(wèn)： 1、能爭(zhēng)辯是什么準(zhǔn)備了2

56、 、能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn),并作試驗(yàn)記錄；3 、能選擇自己善于的方法語(yǔ)言、文字、模型等表述爭(zhēng)辯的過(guò)程和結(jié)果；情感：能對(duì)爭(zhēng)辯的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換看法；教學(xué)重點(diǎn)：能和同學(xué)合作,制作“ 潛水艇 ” ,明白 “ 潛水艇 ” 沉浮的緣由；教學(xué)難點(diǎn)：明白 “ 潛水艇 ” 沉浮的緣由；教學(xué)方法：試驗(yàn)爭(zhēng)辯；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備出示一個(gè)做好的“潛不艇 ” 模型,同學(xué)預(yù)備橡皮管、線繩、塑料瓶礦泉水瓶、盛有水的水槽、錐子、輪 胎上的氣樁、生物等；教學(xué)過(guò)程：一、提出爭(zhēng)辯課題1 、老師出示一個(gè)潛水艇模型,并通過(guò)操作,演示 趣模型；“ 潛水艇 ” 的沉浮,提出 “ 潛水艇 ” 是科技活動(dòng)中常見(jiàn)的一咱有2

57、 、請(qǐng)同學(xué)溝通自己在生活實(shí)踐中類似的經(jīng)受,描述自己玩的過(guò)程；二、動(dòng)手做一個(gè)“潛水艇 ”模型,并玩一玩自制的“ 潛水艇； ”1 、制定作方案小組依據(jù)老師供應(yīng)的材料材料爭(zhēng)辯并爭(zhēng)辯制作方案和方案,老師引導(dǎo)各小組商計(jì),制定盡量完善、有效的方法；各個(gè)組匯報(bào)方案和方案,同學(xué)提的方案許多,老師對(duì)行的方案要賜予確定,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；2 、進(jìn)行試驗(yàn)；同學(xué)分小組依據(jù)方案試驗(yàn)的實(shí)施,老師巡察,對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行確定的幫忙；做好潛水艇模型的小組進(jìn)行把握“ 潛水艇 ” 沉浮的玩耍,比一比哪一組把握得最好,可以使?jié)撍细∠鲁?仍能 使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢?；制作的潛水艇能?tīng)從指揮的同學(xué),就涂亮聰慧星；三、總結(jié)溝

58、通1 、同學(xué)們能自如把握“ 潛水艇 ” 的基礎(chǔ)上,分小組爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯“ 是什么準(zhǔn)備了 潛水艇 的沉浮？ ”2 、與同學(xué)溝通分析,并表述把握潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來(lái)準(zhǔn)備的,假猶如學(xué)有更深一層次的懂得和 發(fā)覺(jué),應(yīng)賜予鼓勵(lì)；課題： 17 、沉浮的隱秘 教學(xué)目標(biāo) 探究： 1、知道影響物體沉浮的因素是什么；2 、初步感知 “ 大小確定的物體,比水輕的會(huì)浮,比水重的會(huì)沉” ；學(xué)問(wèn)： 1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型；2 、有用簡(jiǎn)潔器材做的簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn),并做試驗(yàn)記錄；3 、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；4 、能做把握變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)；情感：樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活,意識(shí)到科

59、學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)好處；教學(xué)重點(diǎn)：知道影響物體沉浮的因素是什么；教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型；教學(xué)方法：試驗(yàn)爭(zhēng)辯；教學(xué)預(yù)備：鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè) 大小不同的螺母、裝有水的水槽、天公正；教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題；1 、老師提問(wèn)：玩潛水艇時(shí),我們發(fā)覺(jué)潛水艇里水的多少準(zhǔn)備潛水艇的沉浮,一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？2 、估量我們預(yù)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉仍是??？3 、觀看物體在水中是沉仍是浮；把物體放入水中觀看,看看有沒(méi)有估量錯(cuò)的物體,把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆,并在教材上記錄；

60、二、制定爭(zhēng)辯方案,進(jìn)行爭(zhēng)辯. 1 、小組爭(zhēng)辯：物體在水中浮與沉,可能與哪此因素有關(guān)？同學(xué)分小組爭(zhēng)辯估量,并將估量結(jié)果記錄在教材上；2 、老師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的試驗(yàn)器材及名稱；3 、老師演示試驗(yàn)：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來(lái),兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去；老師提問(wèn)： 這和同學(xué)們的估量一樣嗎？有的同學(xué)說(shuō)大的會(huì)浮、小的會(huì)沉, 可是小木塊也浮起來(lái)了；有的說(shuō)重的會(huì)沉,輕的會(huì)浮,可輕的螺母也沉下去了；這是怎么一回事呢？我們?cè)鯓觼?lái)爭(zhēng)辯？4 、小組爭(zhēng)辯并制定爭(zhēng)辯方案和方案,老師引導(dǎo)各小組商討,制定盡量完善、有效的觀看、測(cè)量、記錄方法；5 、各小組匯報(bào)爭(zhēng)辯方案,老師可以就同學(xué)制訂的方案