1、第第1頁(yè)共 頁(yè)1課題小壁虎借尾巴總課時(shí)使用時(shí)間一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能1在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫“河”字。2通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)樗浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。用“先然后最后”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。情感態(tài)度價(jià)值觀通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。二、教學(xué)重難

2、點(diǎn)分析重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。三、教學(xué)策略選擇（教法、學(xué)法）根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用“多種形式讀，多種方法識(shí)字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們?cè)跇分凶x，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：滲透法”“表演法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備卡片、課件、錄音帶五、教學(xué)過程第課時(shí)一、謎語(yǔ)激趣，引入新課師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。學(xué)生猜出后出示“壁虎

3、”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)生第遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。第遍讀課文，指名個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。第遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問題。師：我們讀了遍課文，每遍的要求一樣嗎？三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文.示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。()小壁虎為什么要借尾巴？學(xué)生選第、第自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片小壁虎掙斷尾巴。

4、讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(X)小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(M)()假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？老師范讀第自然段。()要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“？”所起的作用。()學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀?？磮D，聽第至第自然段的課文錄音。()思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？附圖圖()用“先然后最后”連起來說一句完整的話。讀議第至第自然段。學(xué)習(xí)第自然段。()用引讀法讓學(xué)生理解第自然段每句話的意思和敘述順序。教師引讀：小壁虎爬到哪？一看見誰(shuí)？一他怎么說？一對(duì)方怎么回答？（）

5、學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。小魚，你把尾巴借給我！小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問的語(yǔ)氣，說明小壁虎十分有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。（）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。（）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。（）小結(jié)：課文第段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。半扶半放，教學(xué)第自然段。（）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么

6、，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第段與第段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。（）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。（）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。（）師生分角色朗讀。以放為主，學(xué)生自學(xué)第自然段。（）學(xué)生自學(xué)本段，想一想、兩句寫什么？、兩句寫什么？（）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）（）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思?？偨Y(jié)、自然段。讓學(xué)生把、自然段連起來朗讀，用“因?yàn)樗浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給壁虎。讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思

7、，以及它們之間的差別。讀議第、自然段。（）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。（）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的4情。（）壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰(shuí)來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？四、結(jié)全文，課堂練習(xí)說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？填空練習(xí)。（）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。（）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。（）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。（）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來）。五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練閱讀短文

8、有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第至第自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。板書設(shè)計(jì):小壁虎借尾巴小魚（圖片）搖撥水老黃牛（圖片）甩趕蠅子燕子（圖片）擺掌握方向再生、保護(hù)教學(xué)反思：小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、學(xué)

9、生讀通課文古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、學(xué)生表演課文表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，

10、我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。三、學(xué)生表達(dá)課文表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識(shí)寫出來的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀一一尾巴的妙用，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。四、學(xué)生交流課文我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)