1、第一、二課時三國演義閱讀指導課教學目標：知識與能力：1、使學生了解三國故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。3、通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：1、引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2、引導學生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學作品。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。教學準備：電視

2、劇三國演義的主題曲、三國的連環(huán)畫、三國故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：一、激情導入：剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇三國演義的主題曲，也是小說的卷首詞西江月。它已經(jīng)走進了千家萬戶。同學們，你們知道嗎？三國演義已經(jīng)遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中三國演義是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎三國演義是“描寫英雄業(yè)績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦三國演義為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，三國演義享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。

3、作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解三國演義？今天，就讓我們大家共同走進三國。二、收集材料：（一）你對三國演義了解多少呢？（提前了解一下有多少同學看過電視劇和作品）下面，我想請同學們來搶答幾個問題？1、三國演義的作者是誰？2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰？3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？6、你知道桃園三結義的三兄弟是誰嗎？7、“過五關斬六將”的人是誰？8、閉月美女指三國演義中的誰？9、“士別三日當刮目相看”是誰說的？10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？（教師出示正確答案：1、羅貫

4、中2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權3、曹操4、周瑜5、諸葛亮 龐統(tǒng)6、劉備、關羽、張飛7、關羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）過渡：看來大家對三國已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀三國的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言歇后語、成語1、歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗 周瑜打黃蓋 諸葛亮借箭 徐庶進曹營曹操敗走華容道 三個臭皮匠 張飛穿針 張飛媽媽姓吳（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛

5、亮、粗中有細、無事生非、）2、你知道哪些與三國有關的成語？3、知道以下成語與哪些人物有關嗎？望梅止渴 身在曹營心在漢 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發(fā)代首一身是膽 刮目相看 七步成詩（教師可以適時加以點撥：曹操、關羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過渡：的確，三國的內容已經(jīng)走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標準。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術。（三）關注故事情節(jié)：由學生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉（學生通過此環(huán)節(jié)對作品有一個大致的了解，也可以激發(fā)學生

6、潛在的閱讀興趣。）（四）分析三國中的戰(zhàn)爭及謀略“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，而作者并不注重戰(zhàn)爭過程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說到“三國”必要說到謀略。有人說三國是一部軍事著作，就連我們的偉大領袖毛主席在年輕時也總是隨身攜帶兩本書，一本是孫子兵法，一本是三國演義。今天，我們就以“三國”中最精彩的戰(zhàn)爭赤壁之戰(zhàn)來談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運用到詐降計、苦肉計、連環(huán)計、反間計）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學生敘述。據(jù)說，滿清第二代君主皇太極使用“反間計”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計謀就是照抄三國中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、張允的計策。由此看來三國對

7、中國的歷史發(fā)展也產生了重大影響。談到謀略權術問題，大家定會非常感興趣。難怪人們都說“少不看水滸，老不讀三國”你能舉一處有關謀略權術的例子嗎？小結：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來越多地借鑒三國演義中的謀略。他們認為一個成功的企業(yè)要有“桃園三結義”那樣的團結，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀律嚴明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠矚，要有曹操那樣的“深謀遠慮，要有周瑜那樣的機敏聰明。（五）徜徉人物畫廊在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其

8、中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！彼J為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學生因為學過楊修之死所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數(shù)家珍。因此，學生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導：1、曹操治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農業(yè)生產。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟

9、。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱詫風云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學習了他的觀滄海和龜雖壽等（小結： 可見，對于曹操這個人物的評價，應全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）2、劉備世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑

10、陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）3、諸葛亮神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學生對這一人物都較為熟悉，所以應讓學生自由發(fā)）4、關羽忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設神壇拜關公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學作品都做不到的。5、小人物-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，

11、投井而亡。教師小結：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。三 拓展延伸：1、你認為在當今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，再讀三國有必要嗎？（由學生自由發(fā)言，觀點正確即可）2、物質文明高度發(fā)展的同時，精神文明的需求相應的物質化了。當你因成績提高了而向父母提要求的時候，你會向父母索要什麼東西？會不會要書呢？結語：（給出名人名言，倡導讀書）隨著中外文化的廣泛交流，三國演義已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！四、總結反思：三國演義是我國文學史上的一朵奇葩，它的藝術特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，

12、在教學中，注重從這幾個方面去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞水平。部分學生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導讀”用意還在于讓學生充分、全面地認識三國演義中的人物，汲取古典小說的豐富營養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。如果說，這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過這節(jié)課的學習，不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實用價值。第三、四課時三國演義閱讀指導課教學目標：知識與能力：1.使學生了解三國故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。2.讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的

13、知識。3.通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：1.引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2.引導學生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學作品。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。教學準備：電視劇三國演義的主題曲、三國的連環(huán)畫、三國故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：激情導入：出示書名，簡單回顧。引出三國人物。同

14、學們，你們知道嗎？三國演義已經(jīng)遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中三國演義是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎三國演義是“描寫英雄業(yè)績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦三國演義為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，三國演義享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解三國演義的風云人物呢？今天，就讓我們大家共同走進三國。七嘴八舌猜英雄競賽辦法： 1.全班參加，每組三名代表回答問題，其他同學補充。2.每道題有三個提示，根據(jù)提示不同得分也不同，分值分別為 3

15、0分 20分 10分題目類型：搶答題搶答秘訣：速度快者根據(jù)分值得分。(1)三國英雄之曹操提示一：身長七尺，細眼長髯，官拜騎都尉，沛國譙郡人也 . 提示二：他是三國英雄中少有的能夠集政治家、軍事家、文學家于一身者。 提示三：他的生活信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”.(2) 三國英雄之諸葛亮提示一：東漢末年，南陽人士。三國時期非常 杰出的外交家 。提示二：他留給后人了“智慧”、“節(jié)操高尚“的光輝形象。提示三： “功蓋三分國，名成八陣圖”這是杜 甫對他的評價。 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用

16、火攻。 (3)三國英雄之關羽提示一：他曾被曹操封為漢壽亭候. 提示二：他有著驍勇非凡、武藝絕倫、所向無敵的英雄氣概和素質。 提示三：他的武器是冷艷鋸，重82斤。(4)三國英雄之劉備提示一：他常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、曹操、袁紹、劉表、呂布等人.提示二：他使用雙股劍，他騎的盧馬，這只馬雖然克主卻躍馬檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成為仁民愛物、知賢下士、知人善任的仁君典型。(5)三國英雄之張飛提示一：他義釋嚴顏展示出他粗中有細的一面。提示二：他曾經(jīng)是賣肉的，后是五虎將之一。提示三：他英勇善戰(zhàn)威鎮(zhèn)長坡橋嚇死曹操深愛 的侄子夏侯杰。(6)周瑜(7)呂布(8)司馬懿名著閱讀的方法：1.了解名

17、著的形成背景和影響。2.把握名著的基本內容和思想。3.通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住典型人物的描寫和分析。4.積累語文知識。感悟情節(jié)，從語言、細節(jié)品人物形象。文中細節(jié)描寫節(jié)選劉備，細品劉備的特點。二、侃侃而談說英雄（一）（必答題，四組同學分別做答，答對一題得十分）過渡：看來大家對三國已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀三國的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言歇后語、成語歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗 周瑜打黃蓋 諸葛亮借箭 徐庶

18、進曹營曹操敗走華容道 三個臭皮匠 張飛穿針 張飛媽媽姓吳（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）三、你言我語品英雄規(guī)則：每組事先選定一位選手起來回答問題。全對加十分，發(fā)現(xiàn)錯誤本組不能補充，其他組可訂正，補充正確也可加十分。四、各抒己見論英雄神：華佗神醫(yī)、孔明神算、關羽神威、張飛神聲、趙云神將、黃忠神箭、管輅卜獻 ：袁紹獻玉璽、王允獻貂嬋、曹操獻寶刀、龐統(tǒng)獻連環(huán)、闞澤獻降書、黃蓋獻苦肉、孔明獻空城、 張松獻地圖十字歌：單刀赴會、二嫂過關、三請諸葛、四別徐庶、五馬破曹、六出祁山、七擒孟獲、 八卦陣圖、九伐中原、舌戰(zhàn)群儒布置作業(yè)：

19、1.閱讀隋唐演義選擇三至五回摘選好詞好句、概括故事情節(jié)、分析人物形象。 2.查找資料，積累其中的成語、歇后語等。第五課時走近諸葛亮名人研究課教學目標1、通過了解三國演義中的諸葛亮，讓學生多角度了解諸葛亮的人格魅力，感悟諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2、通過一系列活動，培養(yǎng)學生總結、概括的能力，提高口語表達能力和搜集、整理資料的能力。課前準備：1、赤壁之戰(zhàn)、空城計視頻2、課件。教學過程：暢談三國人物，引出探究名人出示人物圖片，猜人物談印象。師：自從學了三顧茅廬，很多同學都在津津有味的讀著三國演義，今天老師帶來了一些人物的圖片，看看你們能認出來嗎？劉備： 皇族后裔 三顧茅廬的主人公曹操：殘忍

20、多疑，和劉備、孫權爭奪天下，身上散發(fā)著統(tǒng)一天下的霸氣。關羽：手持青龍偃月刀隨劉備東征西討，平生最重義，后被民間看作忠義的象征，亦稱“武圣”、“關二爺”。他在桃園三結義中排行第二。張飛：關羽死后，他悲痛萬分，每日飲酒鞭打部下，遂被屬下趁睡覺時殺害。曹操平定荊州，他在長阪坡大吼一聲嚇退曹軍數(shù)幾十萬。周瑜：雖然是個軍事人才，卻生得一副玉面書生像，在三國里是可以算是美男子的，一直想要與諸葛亮一較高下，死時年三十六歲。諸葛亮：軍事家、政治家、發(fā)明家、文學家?guī)煟嚎戳诉@么多人人物，我想問問你們最喜歡里面的哪個人物？為什么？2、師：提到諸葛亮，大家都兩眼放光。那這節(jié)課就讓我們一起走近諸葛亮，感受他的人格魅力。

21、（板書：走近諸葛亮）回憶：研究名人的方法二、了解諸葛貢獻， 感悟杰出成就1、課件出示人物介紹，自由讀一讀，了解人物主要貢獻。諸葛亮（181-234），字孔明、號臥龍三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家、發(fā)明家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。死后追謚忠武侯。其代表作有前出師表、后出師表、誡子書等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發(fā)。還推演兵法，作八陣圖。諸葛亮在后世受到極大尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠。2.交流：通過人物介紹，你知道了什么？（基本信息、主要貢獻）3.小結：透過資料我們不難看出，

22、諸葛亮不僅在政治、軍事方面有所成就，而且在文學方面也有所建樹，他的前出師表是古代散文中的杰出作品，誡子書也成為歷代學子修身立志的名篇。可以說，它不僅為蜀漢政權立下了汗馬功勞，更為中國傳統(tǒng)文化產生了深遠的影響。三、研讀后人評價，了解諸葛生平過渡：要想深入地了解這位最受贊譽最具傳奇色彩的政治家、軍事家？ 那我們就走進他的一生。（課件2）師：諸葛亮的一生共有兩個二十七年，公元207年也就是27歲以前他在干什么？諸葛亮出生于一個官宦人家，從小受到了系統(tǒng)儒學訓練，17歲時他決定自立，隱居在隆中半耕半讀，讀了很多書，如詩經(jīng)禮記春秋左傳孫子兵法等。諸葛亮讀書與大多數(shù)人不一樣，不是拘泥于一草一木，而是觀其大略

23、，并喜歡吟誦梁父吟這首古歌謠。通過潛心鉆研，他不但熟知天文地理，而且精通戰(zhàn)術兵法。他志向遠大，以天下為己任，他還十分注意觀察和分析當時的社會，積累了豐富的治國用兵的知識。生交流：你讀懂了什么？師：這個時期的諸葛亮飽讀詩書，修身養(yǎng)性、夢想干一番大事業(yè)。但他等到人生的伯樂了嗎？諸葛亮27歲時，劉備“三顧茅廬”，諸葛亮分析了當時的形勢，提出統(tǒng)一全國的戰(zhàn)略思想（隆中對）。出山后他輔助劉備，聯(lián)孫抗曹，大敗曹軍，形成三國鼎立的局面。劉備在成都建立蜀漢政權后，封諸葛亮為丞相。他安撫百姓，為國盡忠效力，不計個人虛名而重視實際，將國家治理得井井有條。劉禪繼位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯，領益州牧。他勤勤懇懇，大小政事

24、親自處理，實行屯田，加強戰(zhàn)備，前后六次北伐中原，234年，終因積勞成疾，病逝于五丈原大軍中。生交流：你讀懂了什么？師：這個時期的諸葛亮是全心全意為蜀漢政權服務，可謂是鞠躬盡瘁，死而后已。有人用一幅對聯(lián)生動概括了他的一生。（出示對聯(lián)）這幅對聯(lián)中包括哪些故事呢？六出： 六出祁山 東和： 東和孫吳 收二川：收取東川、西川七擒： 七擒孟獲 北拒： 北拒曹魏 排八陣：擺設八陣圖師：回顧諸葛亮的一生，他飽讀詩書，用自己的智慧和才干書寫一個又一個的傳奇故事，所以說他的一生也是充滿智慧的一生。他為了劉氏的江山社稷，可謂是嘔心瀝血，忠貞不二，直到五丈原病逝還念念不忘劉家的江山，所以說諸葛亮的一生可以說是無私奉獻

25、的一生。出示杜甫的蜀相，感悟諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已。三、品讀諸葛故事，感悟人格魅力。過渡：千百年來，諸葛亮幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。接下來讓我們一起走進他的故事。故事一：火燒博望坡諸葛亮出山輔助劉備，準備統(tǒng)一中國！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關羽甚是不快。而后來的事情卻改變了他們的看法。（課件：火燒博望坡）師：說說他是怎么取得勝利的？你認識了一個怎樣的諸葛亮？（足智多謀）小結：火燒博望坡諸葛亮初出茅廬第一功，可謂是牛刀小試，這一戰(zhàn)令關羽、張飛、趙云三員大將深深折服，可謂是收服了人心，。這一戰(zhàn)改變了戰(zhàn)局，曹操本計

26、劃先干掉劉備，再收拾孫權，但由于戰(zhàn)爭損失巨大，再加上見識了諸葛亮的非同一般的才干和謀略，因此沒敢進一步對劉備下手，而是將目標轉向了孫權。這一戰(zhàn)更讓他揚名天下，俗話說的好：新官上任三把火！隨后諸葛亮二燒新野，三燒赤壁，（視頻：火燒赤壁）師：諸葛亮的三燒充分顯示了他非同一般的才華。這是一個 的諸葛亮（才華橫溢、智慧超群）故事二：空城計師過渡：提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。偉大領袖毛主席曾經(jīng)這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢姡T葛亮用兵之神也！請同學們自由讀故事。（出示）明確與要求：同學小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計原因的句子，并用簡潔的詞概括這些原因。（擺空城計的原因：兵力

27、少 無大將 力量懸殊 時間緊 魏兵殺來 難以撤退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計。這樣危險嗎？那他為什么還這樣做？空城計取得成功的原因：知己知彼）師：司馬懿是個小心謹慎之人，不敢輕舉妄動，這一點恰恰被諸葛亮給料到了。這叫知己知彼。這個故事又讓我們認識了一個 的諸葛亮。（知己知彼、膽大心細）故事三：草船借箭師：你認識了一個怎樣的諸葛亮？小結：諸葛亮事前就料想到江面將會有霧、有東風，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。 （料事如神、神機妙算）四、小結研究方法，明確探究方向。1、諸葛亮一生過著簡單樸素的生活，他不追求名利，不追求熱鬧，他心境安寧清靜，正如他諸葛草廬門前的門聯(lián)寫的那樣“非淡泊無以明

28、志非寧靜無以致遠”。（課件：名言）2、師：這節(jié)課我們了解的只是小說中諸葛亮，如果你想了解歷史上真實的諸葛亮？大家可以讀一讀三國志（課件）。老師期待名人交流課上大家的精彩展示。第六課時走近曹操名人研究課治世之能臣，亂世之奸雄教學目標：知識目標：了解曹操的有關故事。能力目標：通過閱讀三國演義中曹操的故事，分析曹操的形象特征。情感態(tài)度價值觀目標：閱讀文學作品，學會客觀公正的看待歷史人物；通過歷史故事的閱讀與視頻欣賞培養(yǎng)學生愛經(jīng)典的好習慣。教學重點：通過閱讀、欣賞曹操故事視頻品評曹操人物形象。教學難點：引導學生客觀公正評價歷史人物，同時對閱讀名著產生濃厚的興趣。教學方法：點評法，鼓勵學生獨立自主的探究

29、問題，用三言兩語表述自己的觀點。情境教學法：用三國演義的故事創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。欣賞視頻，直觀了解曹操形象。課時安排；一課時教學過程一、他人眼中曹操1、陳壽三國志高度評價曹操為“非常之人。超世之杰?！?白壽彝在中國通史中稱其為“中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家?！倍墓适轮锌床懿?、曹操獻刀與視頻欣賞董卓自封為相國后，欺主弄權，朝中正直的大臣們都想除掉他。校尉曹操，足智多謀并早有殺董卓之心。一日，曹操藏寶刀來到相府，他走到小閣，站在一旁等待殺董卓的機會。曹操見他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣鏡內看見了曹操的動作，轉身急問：你要干什么？這時呂布也牽馬回來。曹操急中生智說：我

30、得一口寶刀，欲獻恩相。董卓接刀一看，長有盈尺，鋒利無比，果然是一口寶刀。董卓引曹操出閣看馬，曹操謝道：愿借馬一試。然后快馬加鞭往東南疾去，逃得無影無蹤了。2、殘殺呂伯奢與視頻欣賞曹操刺殺董卓不成，趕忙出逃。董卓嚴令捉拿，情況緊急。后來被縣令陳宮抓獲，陳宮覺得曹操為皇帝而行刺，忠義令人欽佩，于是放了曹操，并隨他逃亡。后來兩人逃到曹操父親的結義兄弟呂伯奢家中，呂伯奢讓他們先坐，自己進去準備酒菜招待他們，過了很久才出來說，家中沒有好酒，讓我到別的村子去買一壺，于是就匆匆騎驢出門了。兩人坐了很久，忽然聽到里面?zhèn)鱽砟サ兜穆曇?。曹操覺得可疑，就走近偷聽。只聽到兩個人商量說：“綁起來殺了，怎樣？”曹操一聽，

31、告訴陳宮：“如果不先下手，一定會被抓去?！庇谑莾扇税蝿尾菀患野丝谌巳繗⑺馈：髞戆l(fā)現(xiàn)廚房里一只豬綁著正要宰殺，才知道誤殺好人。兩人急忙上馬逃走。路上正好遇到呂伯奢買了酒菜回來。呂伯奢忙問何故離去，曹操不敢停下，拍馬往前趕。走了幾步，忽然拔劍轉回來，指著別處問呂伯奢道：“這個來的是誰？”呂伯奢回頭看時，曹操一劍將他砍死。陳宮很疑惑，曹操說呂伯奢回去發(fā)現(xiàn)了，一定不肯干休，如果叫人來追，一定會遭殃。陳宮說知道誤會還殺了他，不算仁義，曹操說：“寧教我負天下人，休教天下人負我?！?、煮酒論英雄與視頻欣賞曹操在朝中更加肆無忌憚。此后劉備奉皇上詔令，暗中與國舅董承密謀誅殺曹操。為防曹操謀害，他私下常到

32、后園澆菜，裝作沒有志氣的樣子。一天，曹操忽然派人來請劉備，劉備滿腹狐疑地去見曹操。只見曹操笑著說：“在家做得好大事”，劉備一聽嚇得面如土色。原來曹操是說他在后園種菜的事，劉備這才放下心來。他們將青梅放在酒樽中煮起酒來了，二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，曹操突然問劉備，請你說說當世英雄是誰，劉備裝作胸無大志的樣子，說了幾個人，都被曹操否定。 劉備問，那誰能當英雄呢？曹操單刀直入地說：“當今天下英雄，只有你和我兩個！”劉備一聽，吃了一驚，手中的筷子掉在地下。正巧突然下大雨，雷聲大作，劉備靈機一動，說是因為害怕打雷，才掉了筷子。曹操認為劉備是個胸無大志，膽小如鼠的庸人，從此再也不疑劉備了。 4、望梅止

33、渴與視頻欣賞有一年夏天，曹操率領部隊區(qū)討伐張秀，天氣熱的出奇。到了中午，士兵的衣服都濕透了，附近有沒有水源曹操知道此刻即使下命令要求部隊加快速度也無濟于事。腦筋一轉，辦法來了，他一夾馬肚子，加快速度感到隊伍前面，用馬鞭指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經(jīng)吃到了嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。5、橫槊賦詩與視頻欣賞曹操親率八十三萬大軍，準備渡江消滅孫權和劉備，進而統(tǒng)一全中國。到了晚上，天空的月亮非常明亮，眾將好不威風。曹操告訴眾將官：我自起兵以來，為國除害，掃平四海，使天下太平?，F(xiàn)在只有南方我還沒得

34、到，今天請你們來，為我統(tǒng)一中國同心協(xié)力，日后天下太平，我們共享榮華富貴。文武們都站起來道謝，曹操非常高興，先以酒奠長江，隨后滿飲三大杯。并橫槊唱曰：對酒當歌，人生幾何。三、總結：治世之能臣，亂世之奸雄曹操的“雄”一個杰出的軍事家精心籌謀、馳騁疆場、統(tǒng)一北方。當時，孫權年少，諸葛亮尚未出山，劉備也只不過是個浪跡天涯、寄人籬下的人。而這個時候，曹操在不斷壯大自己的實力，逐步成長為一個非常杰出的軍事統(tǒng)帥。曹操也很重視將士在戰(zhàn)爭中的作用。每次作戰(zhàn)的關鍵謀略，以及鞏固根據(jù)地、屯田解決軍糧等，他都能充分聽取屬下謀臣將士（劉曄、荀攸）的意見。這對戰(zhàn)爭勝利是極其有利的。官渡之戰(zhàn)，是我國戰(zhàn)爭史上一次典型的以少勝

35、多的戰(zhàn)例。曹操的勝利，有一個重要原因就在于他能聽取將士謀臣的意見。第七課時 人物周瑜之赤壁之戰(zhàn)教學設計教學目標：1使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。3學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4正確、有感情地朗讀課文。教學重點：1了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。教學難點：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。教學過程：第一課時一、教學目標（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）學會本課生字、新詞。（三）理清課文條

36、理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。二、教學重點（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。三、教學過程（一）揭示課題，介紹時代背景。赤壁之戰(zhàn)是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義的有關章節(jié)改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國？他們的首領各是誰？（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是

37、這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？（“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y果怎么樣？）同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。（這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗

38、。“赤壁之戰(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。（二）檢查預習查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。抵擋：抵抗的意思。相持：各不相讓。自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。定睛：集中視線。波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。失信：答應別人的事沒做，失去信用。調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。調，調動。無心應戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應，應付。丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣

39、服。纜繩：拴船用的粗繩子。號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。相持：雙方堅持對立，互不相讓。隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。3朗讀課文，理清課文條理。教師范讀課文，然后找同學說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序寫的，但又不能死套起因、經(jīng)過、結果這一固定模

40、式。教師要指導學生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準備，應該單獨畫為一段。經(jīng)過和結果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)前的準備，作戰(zhàn)經(jīng)過和結果。因此課文應該分為三段。第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準備。第三段（第511自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。第二課時一

41、、教學目標（一）使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。三、教學難點了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。四、教學過程（一）導入新課在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢？停頓幾分鐘，使學生快速思考并認定這的確是個問題。哪位同學知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？學生回答，教師板書。（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是

42、曹操和周瑜。）（板書：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。（二）學習第一段。學生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間：東漢末年；地點：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結果怎樣，我們繼

43、續(xù)往下看。（板書：南北隔江相對）（三）學習第二段。找同學分自然段讀書，然后在教師的引導下理解課文內容。對于難以適應的環(huán)境，曹操是怎么做的？（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。”）你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）“非不可”是什么意思？誰能結合實際生活造一個句子，說明你理解了。（“非不可”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準備

44、，把所有的船連成了一個平地。同學們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？通過討論使學生明白曹軍潛在的危機，在此為學生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學上的難點很快就解決了。（這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計謀。（黃蓋認為敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？（可以看得出周瑜同意這個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）（板書：火攻）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。”作者在這里為什