1、試論計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)試論計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，就業(yè)和前途就有保障。當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)程度的上下以及論文聯(lián)盟計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為今天衡量中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和程度的重要尺度之一。近幾年來(lái)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡送，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于理論，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供應(yīng)招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的時(shí)機(jī)

2、。一、計(jì)算機(jī)課程設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是我們?cè)O(shè)計(jì)課程的主要根據(jù)社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)技能我們就開什么樣的課程。作為現(xiàn)代就職人員除了專業(yè)技術(shù)能外還應(yīng)具有與本專業(yè)通用的根底知識(shí)如平安、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)等等。另外理論顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)缺乏教養(yǎng)職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因此學(xué)校需要通過(guò)各種途徑開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、進(jìn)步人的根底素質(zhì)的課程如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等。總之目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的根底素質(zhì)以利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用才能。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)這種教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其開展的整體關(guān)心使學(xué)生成了盛

3、裝知識(shí)的容器而不是詳細(xì)的有個(gè)性的人生命主體。如今的社會(huì)需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)才能強(qiáng)、進(jìn)入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出這樣的人才。學(xué)生實(shí)際上不是容器而是有待于點(diǎn)燃的火把有很大的開展?jié)撃堋Ｄ敲丛鯓硬拍茳c(diǎn)燃學(xué)生這個(gè)火把這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)理論操作為主線的教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。1、靈敏教法，進(jìn)步質(zhì)量要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法以進(jìn)步其教學(xué)效果。例如典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如在教學(xué)rd2022綜合應(yīng)用圖文混排時(shí)可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學(xué)校校刊一份，然后對(duì)本?？M(jìn)展知識(shí)分解，分析如何利用rd2022一一制

4、作，通過(guò)分析得出其制作并不難，只不過(guò)是rd2022的一個(gè)綜合應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣樣刊的才能，讓我們一起來(lái)制作一份屬于自己主編的新?？?。這里為什么選擇典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)典型工作任務(wù)來(lái)源于理論具有構(gòu)造的完好工作過(guò)程(需求分析、施行要求、施行步驟、驗(yàn)證結(jié)果及檢查評(píng)價(jià))它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。這樣的典型工作任務(wù)的制作比擬符合職高學(xué)生求新求異的心理，在這樣一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂氣氛將從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。2、根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，施行情感教學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求總想感到自己

5、是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在青少年時(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中階段無(wú)論是行為還是成績(jī)都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和老師的訓(xùn)斥和指責(zé)，相比于同齡青少年會(huì)有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關(guān)注，更渴望成功。在課堂上常有著示威、暗斗、唱反調(diào)甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中施行情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生

6、克制學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足；老師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援；教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。3、個(gè)性開展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開放性的理論平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性開展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的根底上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建立班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生練習(xí)即時(shí)交流，并通過(guò)學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化開展和協(xié)作學(xué)習(xí)嚴(yán)密地結(jié)合在一起，可以突出共性，開展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？傊?jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是教改的重點(diǎn)和