1、教科版二年級下冊磁鐵的兩極教學設計成都市沙堰小學 賴容教材分析磁鐵的兩極選自教科版二年級下冊第一單元磁鐵的第三課。它是在磁鐵能吸引什么和磁鐵怎樣吸引物體兩課之后開展的。通過前面兩課的學習以及生活經(jīng)驗學生已經(jīng)知道磁鐵可以吸引鐵一類物質(zhì)以及磁鐵有磁力,這是本課的學習的基礎。本課由四部分組成：第一部分聚焦，通過上節(jié)課課堂活動延伸，將問題聚焦“條形磁鐵各部位都有磁力嗎?”這一問題上，引導學生關(guān)注條形磁鐵除兩端以外的位置。由于學生對于該問題答案的模糊或不統(tǒng)一，進而展開第二部分的探索活動。第二部分，先通過用回形針感受磁鐵各部位磁力以及各部位磁力大小是否相同。再引導學生設計思考科學的實驗來驗證“條形磁鐵各個

2、部位磁力大小不同”的猜想。通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。第三部分則是另一種驗證方法的介紹，將條形磁鐵放入鐵粉盒里使其充分接觸。由于磁極磁力較大并且中間磁力很弱，因此能觀察到絕大部分的鐵粉被磁極吸引，其他部位很少。所以本實驗能更直觀的看到：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力??；磁極是磁力最大的位置。第四部分拓展，鼓勵學生運用本節(jié)課所學的多種方法尋找馬蹄形磁鐵的磁極個數(shù)以及位置。學情分析通過前兩課的學習以及二年級學生的日常生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)，也了解了磁鐵具有磁力。在前面兩課的實驗中，學生均是使用條形磁鐵的兩端來吸引被測物體，而忽略了磁鐵的中間部位。因

3、此當本節(jié)課開課引導學生關(guān)注磁鐵各個部位時，二年級的學生則會對磁鐵中間部位是否有磁力這一問題出現(xiàn)爭執(zhí)。通過實驗感受，二年級的學生已經(jīng)能清楚的感受到條形磁鐵各個部位都有磁力，不過已經(jīng)具備一年半科學學習經(jīng)驗的孩子來說，他們知道感受具有偶然性和差異性，因此不能作為證據(jù)來的出結(jié)論。通過科學課程學習現(xiàn)階段學生已經(jīng)知道比較需要在公平的前提下進行；另外，根據(jù)生活經(jīng)驗他們知道可以通過觀察磁鐵吸引物體的遠近或多少來判斷磁鐵磁力的大小。但是二年級的學生仍處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維和語言表達能力還是比較弱，因此在設計實驗環(huán)節(jié)還需要教師的引導和補充。二年級學生還未在任何學科課堂上接觸“平行”為建立平行的概念，并

4、且桌面與條形磁鐵間有較大摩擦力。因此他們很難做的在推動時始終使磁鐵與5顆回形針距離相等。那么為了更高效的達成課堂教學目標，本課進行了實驗教具的創(chuàng)新，見附件1。經(jīng)過一年半的學習，他們已經(jīng)具備了小組合作，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力。因此在探索實驗中，大部分的學生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。教學目標嘗試運用多種方法探索條形磁鐵不同部位的磁力大小，能夠通過實驗獲取證據(jù)，知道條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。用多種方法驗證磁極是磁鐵上磁力最強的位置，條形磁鐵有兩個磁極。初步嘗試對觀察到的現(xiàn)象做出推測，并通過實驗對猜想進行檢驗。教學重點磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩磁極。教學難點通

5、過多種方法收集條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的證據(jù)。教學準備條形磁鐵12塊，自制條形磁鐵推進器12個，回形針72顆，實驗記錄單12份。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容聚焦1.回顧舊知師：上節(jié)課的實驗我們學習了，磁鐵能讓小車動起來是因為磁鐵有磁力。板書：磁力2.上節(jié)課精彩瞬間圖片展示展示圖片內(nèi)容：本班學生用條形磁鐵端點吸引小車讓小車動起來的圖片師：請你們觀察圖片，咱們是用條形磁鐵的哪里來吸引小車動起來的？（預測：通過展示的圖片學生能發(fā)現(xiàn)上節(jié)課是用條形磁鐵兩端來吸引小車動起來）師：通過這個實驗咱們只能說條形磁鐵兩端有磁力。（拿手展示一塊磁鐵，指中間部位）這里有磁力嗎？條形磁鐵各個部位都有磁力嗎？（預測：根

6、據(jù)前幾節(jié)課的經(jīng)驗，學生會在這個問題產(chǎn)生不同的意見，進而發(fā)生爭執(zhí)。）板書：條形磁鐵各個部位都有磁力嗎？師：看來大家對這個問題意見不一致，這樣吧，老師給你們提供一些材料，請你們自己親自來感受感受。感受條形磁鐵不同部位的磁力1.用回形針感受條形磁鐵不同部位的磁力每組材料：一顆回形針、一塊條形磁鐵 時間：3min操作方式：從小組號同學開始，依次實驗，感受磁鐵不同部位磁力的大小。4位同學均感受完成后，小組交流討論各自感受。匯報交流師：請幾位同學來說說你的感受，條形磁鐵各個部位都有磁力嗎？（預測：通過實驗的感受，孩子們均能感受到條形磁鐵各部位都有磁力）師（追問）：請問你們感受到的條形磁鐵各個部位磁力大小相

7、同嗎？板書：條形磁鐵各個部位磁力大小相同嗎？（預測：通過實驗的感受，孩子們均能感受到條形磁鐵各個部位磁力大小不同）師：雖然咱們都感受到了它各個部位磁力大小不同。但是咱們科學能不能憑大家的感受下結(jié)論呀？對，這不公平，不科學呀！看來我們需要設計一個更公平更科學的實驗來探究條形磁鐵各部位磁力的大小。小組交流討論內(nèi)容：設計討論更公平的探究實驗 時間：2min匯報與總結(jié)根據(jù)學生設計和改進的實驗方法，引導學生更全面更公平的思考和設計實驗（預測：二年級的孩子還不能獨立設計很完善的實驗。但是根據(jù)他們的日常生活經(jīng)驗，通過小組討論，能夠想到用磁鐵吸引物體的遠近或多少來測試磁力的大?。┨骄織l形磁鐵不同部位的磁力大小

8、師（過渡）：孩子們，你們特別棒，現(xiàn)在已經(jīng)能夠根據(jù)需求自己設計實驗了，并且你們設計的實驗方法和咱們課本上是一樣的。我為你們感到驕傲。但是，你們這個實驗在操作時可能很難保證一直平行推動磁鐵。所以，老師做了一個小模型來幫助大家，咱們一起來看看它的使用方法吧！觀看實驗操作微課視頻邊觀看，邊總結(jié)操作要點（一扶二拉三擺四推）2.分組實驗每組材料：5顆回形針、一個自制條形磁鐵推進器、一張實驗記錄單時間：4min匯報交流請35名學生匯報本組的實驗記錄情況，并按照學生的匯報情況在板書出和的位置。板書（預設）：總結(jié)：根據(jù)大家的記錄情況，我們發(fā)現(xiàn)大部分出現(xiàn)在磁鐵兩端，大部分在磁鐵的中間。這說明磁鐵兩端的磁力大，中間

9、磁力小。板書：大 小 大師：孩子們，你們知道嗎？咱們剛剛做的實驗其實科學家也做過，并且他們得出的結(jié)論跟你們還是一樣的，條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。不過，他們還比你們多做了一件事情，那就是給磁力最大的位置命名為磁極。那么條形磁鐵有幾個磁極呢？（兩個）這就是咱們今天學習的磁鐵的兩極。板書：磁鐵的兩極直觀感受條形磁鐵磁力的分布師（過渡）：磁極是磁力最大的位置，那它的磁力又有多大的？老師有一種方法可以讓你們看到，想看嗎？1.觀看鐵粉在磁鐵上的分布實驗演示視頻材料：一塊條形磁鐵、一盒鐵粉將條形磁鐵放入鐵粉中，輕輕晃動搖勻，仔細觀察鐵粉在條形磁鐵上的分布情況2.總結(jié)：通過這兩個實驗，都能說明條形磁鐵兩

10、端磁力大，中間磁力小。磁極是磁力最大的位置。拓展延伸師：咱們知道了條形磁鐵的磁極以及它各個部位磁力的大小，老師這里還有一塊馬蹄形的磁鐵，你認為它有磁極嗎？你有幾種方法找到它的位置呢？請孩子們課后繼續(xù)思考。板書 磁鐵的兩極：先吸：后吸 條形磁鐵各個部位磁力大小相同嗎？：先吸：后吸附件1：實驗教具創(chuàng)新改進前改進后設計思路首先，二年級學生還未建立對“平行”概念的認識。其次，桌面與條形磁鐵的摩擦力較大，因此現(xiàn)階段的他們很難控制條形磁鐵平行靠近回形針。由于實驗的公平性原則，一旦條形磁鐵發(fā)生偏移，那么需要重新實驗。除此之外，五顆回形針的擺放方向以及它們是否處于統(tǒng)一直線上，這些因素都將影響整個實驗的準確性。因此看似簡單的實驗對二年級的學生來說是非常有難度的，很多影響因素已經(jīng)超過了他們能力可控范圍，僅通過學生自己的努力很難達到實驗目標。優(yōu)點圖片展示回形的擺放位置及方向，幫助學生實驗保證5顆回形針處于同一直線上，降低回形針擺放位置或方向給實驗帶來的誤差。