1、教科版三年級(jí)上冊(cè)我們來(lái)做“熱氣球”教學(xué)設(shè)計(jì)課題 我們來(lái)做“熱氣球”單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)情分析熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此很感興趣，甚至有一些學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)，具備了了解“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對(duì)“熱氣球受熱后是怎樣飛起來(lái)的？”這一問(wèn)題不能做出具體的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和描述某些生活現(xiàn)象。能運(yùn)用畫圖、書寫等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

2、目標(biāo)了解燃放孔明燈的危險(xiǎn)性。了解熱空氣上升原理在生活中的一些應(yīng)用。重點(diǎn)嘗試讓“熱氣球”升空并在此過(guò)程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象：空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點(diǎn)用概括性的語(yǔ)言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課引入：播放一段關(guān)于熱氣球的視頻。在有些旅游景點(diǎn)，會(huì)提供讓游客乘坐熱氣球到高空欣賞美景的服務(wù)。根據(jù)你的了解和剛才觀看的視頻，說(shuō)一說(shuō)熱氣球是怎樣升空和下降的。教師引導(dǎo)：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^(guò)程中并沒(méi)有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們?cè)谡n堂上就要來(lái)做一個(gè)模擬熱氣球，通

3、過(guò)模擬熱氣球來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答：熱氣球是通過(guò)加熱升上去的從生活中常見(jiàn)的事物入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性講授新課我們來(lái)做一個(gè)“熱氣球”播放實(shí)驗(yàn)視頻我們來(lái)做一個(gè)“熱氣球”教師引導(dǎo)：通過(guò)觀看剛才的實(shí)驗(yàn)視頻，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有了一個(gè)大體的了解，現(xiàn)在我們自己動(dòng)手，注意觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)材料：大塑料袋，蠟燭，紙筒，火柴，剪刀，廢液缸實(shí)驗(yàn)步驟：在紙筒的底端剪一個(gè)“窗口”，供空氣流通。將蠟燭點(diǎn)燃，然后用紙筒罩住蠟燭。（2）輕輕用塑料袋罩住紙筒，加熱袋中的空氣。（3）用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感到袋子變熱了，松開(kāi)雙手，觀察接下來(lái)發(fā)生的現(xiàn)象。（4）重復(fù)幾次試驗(yàn)，畫下你觀察到的現(xiàn)象。用秒表測(cè)量一下

4、，多久以后袋子會(huì)掉下來(lái)。要點(diǎn)提示：在蠟燭外側(cè)的紙筒下段剪一個(gè)口，是為了能夠讓空氣流進(jìn)去，不影響蠟燭在紙筒內(nèi)燃燒。操作提示：塑料袋與蠟燭之間要預(yù)留一定的距離，以免引起火災(zāi)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱前，袋子沒(méi)有明顯變化；在加熱一段時(shí)間后，袋子變熱了，膨脹起來(lái)，飛到空中。而過(guò)了一段時(shí)間，空氣變涼，塑料袋便落了下來(lái)。裝有熱空氣的袋子會(huì)上升，你怎么解釋呢？教師點(diǎn)撥：點(diǎn)燃蠟燭后，周圍的空氣變熱了，所以我們摸到袋子的表面變熱了；我們看到袋子鼓起來(lái)了，是因?yàn)榭諝庥鰺狍w積膨脹。我們需要用手按住袋子，是因?yàn)榭諝庥鰺幔w積膨脹，使得空氣變輕，產(chǎn)生了浮力，熱空氣會(huì)上升。袋子上升一段時(shí)間后又落下，你又是如何解釋的？教師點(diǎn)撥：袋子

5、上升一段時(shí)間后又落下，是因?yàn)榭諝庾兝淞?，體積縮小，使得空氣變重，浮力消失，熱氣球下降。知識(shí)總結(jié)：冷空氣和熱空氣的物理性質(zhì)截然不同。空氣變熱，體積會(huì)膨脹，使得空氣變輕，產(chǎn)生浮力，熱氣球上升?？諝庾兝?，體積會(huì)縮小，使得空氣變重，浮力消失，熱氣球下降。知識(shí)拓展：孔明燈展示孔明燈的圖片，提出問(wèn)題：你知道這是什么？孔明燈相傳是由三國(guó)時(shí)的諸葛亮發(fā)明的。當(dāng)年，諸葛亮被圍困于平陽(yáng)，無(wú)法派兵出城求救。諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向，制成會(huì)漂浮的紙燈籠，系上求救的信息，然后果然脫險(xiǎn)，于是后世就稱這種燈為孔明燈。哪位同學(xué)知道，它是如何升到天空中呢？孔明燈也是利用熱空氣上升的原理制成的。當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭的時(shí)候，空氣被加熱膨脹，使得空氣變輕

6、了，產(chǎn)生了浮力，所以孔明燈會(huì)上升。為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)？孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。播放視頻禁放孔明燈宣傳動(dòng)畫孔明燈內(nèi)的溫度特別高，降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。實(shí)驗(yàn)拓展：旋轉(zhuǎn)的紙蛇實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繜峥諝獾牧鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、紙蛇（薄或軟的卡紙、剪刀、畫筆、針、15厘米長(zhǎng)的細(xì)線）實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一支蠟燭，用手分別靠近火焰的各個(gè)方向。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)手位于燭火上方時(shí)，空氣是熱的，有股熱氣往上沖；把手放在燭火下方時(shí)，空氣是冷的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱空氣是向上運(yùn)動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)二：（1）制作紙蛇：現(xiàn)在卡紙上畫出盤狀蛇形，用剪刀沿蛇身曲線裁處紙蛇，在紙蛇的頂端打一個(gè)小孔，將

7、細(xì)線系在小孔上。（2）把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙蛇動(dòng)起來(lái)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：證明熱空氣確實(shí)在上升。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具與材料學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生從袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。學(xué)生可以思考加熱時(shí)空氣的變化，作反向思考給出解釋。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并提煉知識(shí)。學(xué)生回答：孔明燈學(xué)生回答：孔明燈跟熱氣球一樣，都是利用熱空氣上升的原理制成的。學(xué)生回答：是因?yàn)榭酌鳠衾锏南灎T一直在燃燒，持續(xù)加熱。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具與材料學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，較好的完成實(shí)驗(yàn)并獲得最真實(shí)的結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)想象，探究原理。實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)了熱氣球的原理，

8、了解熱空氣上升在生活中的另一應(yīng)用：孔明燈通過(guò)旋轉(zhuǎn)的紙蛇實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證熱空氣遇熱是會(huì)上升的。課堂小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了熱氣球和孔明燈上升的原理，了解了空氣在受熱和變涼后的物理性質(zhì)的變化：空氣受熱后會(huì)膨脹變輕從而上升，了解了燃放孔明燈的危險(xiǎn)性?？偨Y(jié)課堂板書我們來(lái)做“熱氣球”空氣變熱，體積會(huì)膨脹，使得空氣變輕，產(chǎn)生浮力，熱氣球上升?？諝庾兝洌w積會(huì)縮小，使得空氣變重，浮力消失，熱氣球下降。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課對(duì)于熱氣球上升的探索，借助視頻來(lái)展現(xiàn)熱氣球升空的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情景，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究。在學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立的思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在具體的探索過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)