1、 . PAGE 13雙減背景下基于家校共育的小學(xué)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 前言：“雙減”政策的根本目標(biāo)應(yīng)該是要充分地維護(hù)學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負(fù)荷”現(xiàn)象?！半p減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規(guī)范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說(shuō)明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來(lái)發(fā)展。從全面推進(jìn)學(xué)校道德教育的實(shí)施來(lái)看，“雙減”的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對(duì)學(xué)校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因?yàn)椤半p減”政策在客觀上需要學(xué)教師采取多種途徑，以

2、緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使上述教育方針的目的達(dá)到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實(shí)踐方式，并與學(xué)實(shí)行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運(yùn)用更加靈活的思維方式，達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的人文精神。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落實(shí)的應(yīng)有之義?！半p減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生自由時(shí)間相對(duì)增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負(fù)增質(zhì)和德育教育，為德育教育開(kāi)展提供了更多時(shí)間和廣闊空間。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度是以分?jǐn)?shù)衡量?jī)?yōu)劣，對(duì)學(xué)生德育教育影響較

3、大，導(dǎo)致失德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。思想品德不合格，是危險(xiǎn)品。因此，實(shí)施“雙減”是對(duì)教育過(guò)于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個(gè)重要措施，特別是對(duì)深化德育教育是一個(gè)重大契機(jī)，“雙減”政策按照教育教學(xué)規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長(zhǎng)積蓄前行的力量。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動(dòng)人的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育人觀念，堅(jiān)持育人為本，做到五育并舉，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校和家長(zhǎng)的思想水平也會(huì)得到提升，加強(qiáng)德育教育與“雙減”政

4、策落地相互促進(jìn)，從而促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)到教書(shū)育人全過(guò)程。1.問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。問(wèn)題的提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度和國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視勞動(dòng)教育，特別是在全國(guó)教育大會(huì)的講話中，他再一次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。對(duì)

5、教育者來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所具有的樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等多維價(jià)值，加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)教育。小學(xué)生勞動(dòng)教育，通過(guò)對(duì)小學(xué)生施加一種與勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，并獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)生勞動(dòng)教育的目的，是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一方面是勞動(dòng)思想觀念的教育，包括人們的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)者的看法，對(duì)勞

6、動(dòng)成果是否珍惜；另一方面是勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的教育。當(dāng)前社會(huì)上存在忽視勞動(dòng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為輕視體力勞動(dòng)，尤其是看不起普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)不讓孩子做任何家務(wù)，替孩子包辦了除學(xué)習(xí)之外的一切，讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)。有部分人認(rèn)為腦力勞動(dòng)也是勞動(dòng)，學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，就是愛(ài)勞動(dòng)。青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。甚至有學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)不好的人長(zhǎng)大才會(huì)掃大街，這樣的人不值得尊重和同情。這是因?yàn)閺挠變簣@到小學(xué)、初中、高中，很多家長(zhǎng)一直“教育”孩子：現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，今后就會(huì)去當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人、服務(wù)員等。在這樣家庭的潛移默化中，學(xué)生們嫌棄勞動(dòng)，不尊重普通勞動(dòng)者。這是對(duì)勞動(dòng)教育的極端錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和狹隘理解

7、。勞動(dòng)教育，不只是讓學(xué)生從事力所能及的“體力活”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者的思想，形成崇尚勞動(dòng)的社會(huì)氛圍。勞動(dòng)教育被淡化、弱化、扭曲化，根源在于學(xué)校和家庭的教育價(jià)值觀出了偏差。所以，我們提出了基于家校共育的小學(xué)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的課題開(kāi)展研究。課題界定本課題的三個(gè)關(guān)鍵詞是“家校共育”“小學(xué)勞動(dòng)”“開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”。家校共育，指的是在本課題的研究中，學(xué)校將通過(guò)自制的xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)，以習(xí)慣養(yǎng)成周期為階段，通過(guò)“勞動(dòng)打卡”來(lái)完成階段性養(yǎng)成教育。教師引導(dǎo)學(xué)生每天以文本記錄、影像留存、與家長(zhǎng)的交流溝通等方式堅(jiān)持打卡時(shí)，需要家長(zhǎng)的督促鼓勵(lì)和支持協(xié)作。強(qiáng)調(diào)“家校共育”，是因

8、為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所和搖籃，它以潛移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶孩子的心靈，是小學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育思想直接影響小學(xué)生思想道德素質(zhì)的完善。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校、家庭教育。”“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)，只有家庭和學(xué)校教育緊密結(jié)合，以完善學(xué)生人格、豐富學(xué)生生命為目標(biāo)，才能共享美好教育成果。如今，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，需要改變教育觀念，擺脫“精英情結(jié)”，摒棄“吃得苦中苦，方為人上人”這樣陳舊的等級(jí)化的人才觀，不能再把體力勞動(dòng)視為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

9、，這樣才能保證學(xué)校開(kāi)發(fā)出的一系列長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、連貫性的校本勞動(dòng)教育課程能真正落到實(shí)處。小學(xué)勞動(dòng)，其基本內(nèi)容是基本的生活技能和服務(wù)周圍的人意識(shí)、技能和價(jià)值認(rèn)同，為學(xué)生今后幸福生活、開(kāi)心工作奠定基礎(chǔ)。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)實(shí)踐中的細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，不僅使學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到發(fā)展，還可以在勞動(dòng)中發(fā)展智力、鍛煉能力。開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在本課題中就是引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)生活勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)基地的生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，整理出學(xué)生生活中必須掌握的勞動(dòng)技能，組織一系列具體勞動(dòng)實(shí)踐，形成提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、

10、勞動(dòng)自豪感的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善自我認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)認(rèn)可、同伴認(rèn)同、教師認(rèn)定的四級(jí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，達(dá)成形成基本勞動(dòng)技能、提升勞動(dòng)素養(yǎng)、感受勞動(dòng)幸福的目標(biāo)。第一個(gè)關(guān)鍵詞“家校共育”是本課題的研究前提，后兩個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)明了本課題旨在開(kāi)發(fā)和研究勞動(dòng)教育的課程開(kāi)發(fā)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)根據(jù)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：美國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，法國(guó)0.6小時(shí)，英國(guó)0.5小時(shí)，而中國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。今年，我國(guó)發(fā)布了中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，要求中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，近年來(lái)被淡化、弱化的勞動(dòng)教育有了

11、“硬指標(biāo)”，德智體美勞的最后一個(gè)“勞”字，不再是可有可無(wú)。開(kāi)展本課題研究，是希望通過(guò)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓我們的孩子們走入社會(huì)前，能夠擁有積極的勞動(dòng)觀念和基本勞動(dòng)技能。選題意義與研究?jī)r(jià)值2020年3月，中共 中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)出臺(tái)，面向全社會(huì)，全面部署了勞動(dòng)教育工作。7月，教育部依據(jù)意見(jiàn)配套發(fā)布了指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步闡明了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征，細(xì)化了勞動(dòng)教育的相關(guān)要求。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，如何發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，如何以動(dòng)手實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生在親歷勞動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)馬克思所說(shuō)的“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀，成了擺在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)迫切課題。本課題聚焦勞動(dòng)課程的

12、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建家庭與學(xué)校共同參與的課程體系，從勞動(dòng)教育的三大領(lǐng)域（日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育）入手，結(jié)合實(shí)際制定具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)，有助于切實(shí)解決勞動(dòng)教育教什么的問(wèn)題，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中有所作為的建設(shè)者。2.課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。研究目標(biāo)依托學(xué)校和家庭、社會(huì)資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育三大領(lǐng)域的校本課程體系，借助勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)，實(shí)現(xiàn)家校共育。研究?jī)?nèi)容（1）設(shè)計(jì)編印xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)，客觀記錄學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，設(shè)計(jì)勞動(dòng)打卡活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在每一項(xiàng)

13、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐之后，及時(shí)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，總結(jié)反思，重點(diǎn)談在勞動(dòng)中體會(huì)了什么？感受到什么？學(xué)會(huì)了什么？幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。（2）日常生活勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施。分學(xué)段設(shè)置小學(xué)生日常生活勞動(dòng)任務(wù)清單，明確底線要求，對(duì)照找出差距，學(xué)生列出行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展家校結(jié)合的評(píng)比展示活動(dòng)，注重日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，（3）生產(chǎn)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施。依托學(xué)校專門的勞動(dòng)實(shí)踐基地“夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)”，每個(gè)班級(jí)開(kāi)展春種、秋收的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展多學(xué)科融合的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)。（4）服務(wù)性勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施。結(jié)合班級(jí)值日勞動(dòng)，開(kāi)展“做合格值日生”活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐；結(jié)合學(xué)校承辦的大型集團(tuán)賽事，開(kāi)展志

14、愿者服務(wù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐；結(jié)合學(xué)校的專業(yè)場(chǎng)館，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小小解說(shuō)員”活動(dòng)；結(jié)合社區(qū)的常態(tài)化日常防疫衛(wèi)生需要，開(kāi)展系列社區(qū)力所能力的服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。研究重點(diǎn)：（1）指向習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)現(xiàn)家校共育，學(xué)生能自主進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新的勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)。（2）依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)的日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育三大不同勞動(dòng)領(lǐng)域的勞動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)。（3）校本課程實(shí)施中，能體現(xiàn)育人功能、確保安全、有助于習(xí)慣養(yǎng)成的勞動(dòng)課程實(shí)施具體操作流程和評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新之處（1）設(shè)計(jì)制定日常生活勞動(dòng)清單，依據(jù)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣的周期，進(jìn)行打卡活動(dòng)，鍛

15、煉勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)家校共育，感受到勞動(dòng)的幸福感，培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。（2）利用學(xué)校的夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)，結(jié)合不同季節(jié)，多學(xué)科融合地開(kāi)展種植系列的生產(chǎn)勞動(dòng)教育，既能體現(xiàn)出勞動(dòng)的持續(xù)性和進(jìn)階性,又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力。本課題的研究分兩步走。第一步是基于家校共育理念的勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，第二步是如何將課程落地，也就是開(kāi)展勞動(dòng)課程的實(shí)踐。3.研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。研究思路第一步，勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，從勞動(dòng)教育課程三大內(nèi)容領(lǐng)域著手。對(duì)于日常生活勞動(dòng)課程體系開(kāi)發(fā)，主要是依據(jù)學(xué)生實(shí)際，明確底線要求，通過(guò)家庭承諾書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督完成自理勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)

16、于生產(chǎn)勞動(dòng)課程體系開(kāi)發(fā)，主要是引導(dǎo)學(xué)生聚焦校園的勞動(dòng)基地，掌握基本的勞動(dòng)技能，在種植中感受勞動(dòng)的力量，在體驗(yàn)中尊重勞動(dòng)的成果，在收獲中感受勞動(dòng)的價(jià)值。對(duì)于服務(wù)性勞動(dòng)課程體系開(kāi)發(fā)，主要是通過(guò)調(diào)查了解，制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)技能，開(kāi)展服務(wù)，分享反思，改進(jìn)服務(wù)，形成了一個(gè)良性的閉環(huán)，使得服務(wù)性勞動(dòng)更加扎實(shí)有效。第二步，勞動(dòng)課程的實(shí)踐。首先是編印學(xué)生人手一冊(cè)的xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)，保證家校共育有載體。我們準(zhǔn)備通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展政策宣講和使用培訓(xùn)，在全體教師、全體學(xué)生、全體家長(zhǎng)的腦海里心田上，種下了一顆勞動(dòng)光榮的種子，然后才學(xué)習(xí)記錄冊(cè)的使用方式，力求簡(jiǎn)便易行，突出個(gè)性化，使之成為后續(xù)

17、開(kāi)展一系列的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的成長(zhǎng)檔案。其次在具體活動(dòng)實(shí)施中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有序安排勞動(dòng)教育各項(xiàng)內(nèi)容要求，在場(chǎng)所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使用、活動(dòng)流程等方面制訂安全、科學(xué)操作規(guī)范，制定活動(dòng)預(yù)案，加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，保證勞動(dòng)教育的效果。研究方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、活動(dòng)體驗(yàn)式、主題探究式、媒體介入式等多種活動(dòng)方式，通過(guò)親身體驗(yàn)、同伴分享、比賽評(píng)比等方式，創(chuàng)造性地開(kāi)展勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)。具體有如下方法：（1）團(tuán)隊(duì)研修（2）實(shí)踐體驗(yàn)（3）家庭調(diào)查（4）社會(huì)服務(wù)（5）展示交流（6）評(píng)比表彰（7）成果總結(jié)（8）活動(dòng)展示（9）資料收集。實(shí)施步驟（1）整體規(guī)劃階段（x年月2x年月）準(zhǔn)備申報(bào)課題，學(xué)習(xí)國(guó)家新近出臺(tái)的關(guān)于勞動(dòng)教育相關(guān)政策文件，開(kāi)展課題啟動(dòng)培訓(xùn)，了解研究目的及任務(wù)。（2）初步探索階段（x年月x年12月）編印下發(fā)xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)記錄冊(cè)，開(kāi)展三大勞動(dòng)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，開(kāi)展活動(dòng)，積累資料。（3）修正完善階段（x年1月x年6月）在上一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的提升研究，形成校本勞動(dòng)教育課程體系，形成課程實(shí)施的具體操作策略。（4）驗(yàn)證