1、第 頁故宮博物院說課稿一、說教材 故宮博物院是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間依次進(jìn)行說明的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說明文的基本學(xué)問：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本學(xué)問的同時(shí)領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加民族驕傲感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對(duì)故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)當(dāng)通過明確作者欣賞路途使學(xué)生把握實(shí)物說明文的寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。 二、說教學(xué)目標(biāo) 由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征狀況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

2、1. 學(xué)問與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說明事物的方法。 2. 過程和方法目標(biāo)：通過確定作者的欣賞路途使學(xué)生駕馭根據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路。 3. 情感看法和價(jià)值觀：開闊眼界，領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。 三、說教法與學(xué)法 1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性相識(shí)，更好地理解課文。 2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。 3、點(diǎn)撥法： 4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故

3、宮的路途，這樣有利于學(xué)生更好地駕馭文章的說明依次并通過描述學(xué)會(huì)運(yùn)用。 四、說課時(shí)：本文脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)為一課時(shí)。 五、說教學(xué)過程 1.說導(dǎo)入: 信任同學(xué)們對(duì)北京都有肯定的了解，那么我先考考大家，請(qǐng)你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？ 為了避開學(xué)生對(duì)于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，開拓思維，繼而引入本課。 2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍 組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行溝通，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 （1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由

4、老師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生供應(yīng)的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟識(shí)說明對(duì)象，為理解課文作打算。 （2）請(qǐng)巡游過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的驕傲感和求知欲。 對(duì)于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自由的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的實(shí)力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也讓學(xué)生熬煉了他們的語言表達(dá)實(shí)力，是一項(xiàng)綜合實(shí)力的訓(xùn)練。 3.梳理思路 帶著學(xué)生豐富多彩的展示

5、，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文， （1.首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)， （2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容； （3.是思索本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？ （4.是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路途 天安門端門 午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿 保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山 本文主要按什么依次介紹故宮？空間依次 (5.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透S作者的行蹤路途對(duì)故宮進(jìn)行一次巡游，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說明依次，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。 4.合作探究 為了更深化的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得

6、當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。 一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？ 全班探討后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾抡麄€(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和實(shí)行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的地位特別重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。 二是課文是怎樣介紹太和殿的狀況的？實(shí)行小組溝通探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者找尋正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，根據(jù)空間依次進(jìn)行介紹的。 三、針對(duì)文章介紹太和殿的幾段文字

7、講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者運(yùn)用的說明方法。 5.點(diǎn)撥升華 作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對(duì)象，“故宮”說明白他的來歷和它原來的性質(zhì)封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說明白它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途供廣闊人民參觀學(xué)習(xí)，是觀賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所。 故宮博物院原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺(tái)祖國(guó)各地節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報(bào)刊發(fā)表。正好這時(shí)候地理學(xué)問雜志打算開拓“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號(hào)上刊載了，題目就叫古代藝術(shù)的寶庫(kù)故宮博物院。課文故宮博

8、物院就是依據(jù)這篇文章刪改的。由于故宮博物院最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對(duì)說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略相宜等，比起書面文章來要求就更嚴(yán)一些。 使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當(dāng)、主線清楚、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法 6.拓展訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生正沉醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，老師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的珍寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，11017年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院超群的建筑藝術(shù)贊嘆不已，老師借此設(shè)置2個(gè)問題。 一是通過思索溝通讓學(xué)生用

9、精妙的語言來贊美故宮； 二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)?；?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的酷愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。 6.布置練習(xí) 以空間依次寫一篇說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。 這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的說明方法，提升他們的實(shí)踐實(shí)力 六、說板書：略 故宮博物院說課稿2 敬重的各位評(píng)委，敬愛的摯友們： 大家好！ 很興奮今日能參與這次的說課競(jìng)賽。我今日要說的課題是故宮博物院。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)支配，教學(xué)步驟，板書等幾個(gè)方面來詳細(xì)解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。 第一說教材： 本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教

10、科書八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說明文的基本學(xué)問：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文精確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言淺顯，易于理解。 其次說學(xué)生： 首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有很多學(xué)生沒有見過故宮。僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性相識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間依次。 第三，依據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生狀況的

11、分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。 2、培育把握實(shí)物說明文空間依次的實(shí)力。 3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的驕傲感。 第四，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： （1）能夠整體把握文意，理清文章的說明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)； （2）文章總體結(jié)構(gòu)：總分總。 難點(diǎn)： （1）學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路； （2）領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。 第五，從實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)問傳授與實(shí)力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與學(xué)問拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法： 1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛好。 2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)

12、游，從總體上把握全篇說明依次，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力。 第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。 1、通過朗讀感知課文。 2、通過探討協(xié)作梳理課文。 3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深化理解課文。 第七，由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看詳細(xì)的課時(shí)支配。 全文支配3課時(shí) 第一課時(shí)：游蹤介紹 重點(diǎn)：說明依次，課文結(jié)構(gòu)。 其次課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落 重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間依次說明時(shí)該如何找尋立足點(diǎn)。 第三課時(shí)：課文學(xué)問，實(shí)力及其情感培育的拓展以及對(duì)課文做小結(jié) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間依次為說明依次的說明文，領(lǐng)會(huì)故宮博

13、物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加民族驕傲感。 第八，依據(jù)以上設(shè)計(jì)，今日我就來說一說，第一課時(shí)的詳細(xì)支配?？偟闹淞司艂€(gè)教學(xué)步驟，如下： （一）導(dǎo)入 （二）檢查預(yù)習(xí)狀況 （三）朗讀并分析課文第一部分（12自然段） （四）理清課文說明依次 （五）完成課堂活動(dòng) （六）理清課文結(jié)構(gòu) （七）朗讀第三部分（最終一自然段） （八）小結(jié) （九）布置作業(yè) （一）導(dǎo)入 以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的新奇，從而引出課題。 （二）檢查預(yù)習(xí)狀況 檢查生字詞讀音。 （三）分析課文第一部分 1、學(xué)生齊讀課文12自然段。 2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文12自然段所了解到的故宮。 3、演示課件，總體 介紹故宮及簡(jiǎn)略介

14、紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。 （四）師生一起理清課文說明依次 1、依據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。 參觀依次： 天安門端門午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山 （五）完成課堂活動(dòng) 依據(jù)圖片和課文（58自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。 （六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu) 1、在第一部分中找出與課文最終一句這樣雄偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚羨。相照應(yīng)的句子。 明確：第2自然段最終一句故宮建筑群規(guī)模宏大壯美，建筑精致，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。 2、課文

15、首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的詳細(xì)描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總分總。 （七）朗讀課文第三部分（最終一自然段）。 （八）小結(jié) 文章基本上沿中軸線由南向北推動(dòng)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清楚顯明的印象。 （九）布置作業(yè) 從以下作業(yè)中任選2題 1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。 2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。 3、以空間依次寫一篇說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。 4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了君權(quán)神授的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你

16、的理解。 最終我們來說板書設(shè)計(jì)，很簡(jiǎn)單看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而詳細(xì)分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間依次為說明依次來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最具體的故宮最主要的建筑太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很簡(jiǎn)單得出課文是以總分總的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間依次來說明的。 如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培育了學(xué)生聽，說，讀，寫的實(shí)力和對(duì)以空間依次為說明依次的說明文的閱讀理解實(shí)力，以及以空間依次為說明依次來說明詳細(xì)事務(wù)的寫作實(shí)力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 我的說課完畢，感謝！ 故宮博物院說課稿3 這是一

17、篇比較典范的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。對(duì)于這樣浩大、這樣特別、這樣宏偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明依次外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。鑒于八年級(jí)學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特殊是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生狀況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 1.相識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。 2.培育把握事物說明文空間依次的實(shí)力。 3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的驕傲感。 為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。同時(shí)特殊留意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參加到課堂上的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生把握全篇說明依次和觀

18、賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的實(shí)力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下。 一、導(dǎo)入新課 我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、閑逛六藝城中、傾聽先哲、修習(xí)六藝、體會(huì)民俗、不亦樂乎的一到處完備的圖畫，讓學(xué)生對(duì)建筑先有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)宏大建筑藝術(shù)的酷愛和學(xué)習(xí)愛好。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚羨我們中華民族宏大的創(chuàng)建精神。然后發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言） 二、整體感知 帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到其次個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感

19、知課文內(nèi)容；二是思索回答對(duì)故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路途，并通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明依次，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。 三、局部探究 為了更深化的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，在參觀的過程中，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？全班探討后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們

20、介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的狀況的？實(shí)行小組溝通探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者找尋正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，根據(jù)空間依次進(jìn)行介紹的。 四、拓展訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生正沉醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，老師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的珍寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，11017年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入世界遺產(chǎn)名錄。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院超群的建筑藝術(shù)贊嘆不已，老師借此設(shè)置2個(gè)問題。一是通過思索溝通讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生

21、為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)校徽?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的酷愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。 五、教學(xué)反思 通過本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為勝利之處在于注意了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分參加，并能在老師有效指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。但不足是由于老師過多的點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)留意細(xì)心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。 故宮博物院說課稿4 一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想： 1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用 本單元說明文以建筑園林、名勝古

22、跡為主題。故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文根據(jù)巡游參觀路途，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增加我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生驕傲感。文中運(yùn)用的說明依次和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)駕馭，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。 2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略 本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和宏大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明依次；實(shí)力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有

23、略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標(biāo)主要是培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情，增加學(xué)生民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)建精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生打算了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時(shí)，自然而然就熟識(shí)了本文的寫作思路，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間依次寫作說明文。學(xué)生在觀賞圖片的時(shí)候，對(duì)故宮博物院超群的建筑藝術(shù) 不免贊嘆不已，本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)當(dāng)不是大問題。 3、本

24、節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)驚羨我們中華民族宏大的創(chuàng)建精神，更加酷愛我們宏大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間依次，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。 二、教材分析 1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院，對(duì)于這樣浩大、這樣特別、這樣宏偉的建筑群，除了理清文章的說明依次外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說明依次，探究作者的說明技巧，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。 2、教材的取舍 故宮博物院

25、是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對(duì)于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要具體講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的學(xué)問，所以在理清說明文的依次后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了具體的說明和描寫。 三、教法學(xué)法設(shè)計(jì) 1、本節(jié)課所運(yùn)用的主要教學(xué)方法 探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。老師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提示學(xué)生留意方位詞的運(yùn)用。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明依次。圖示法。利用故宮博物院的平面圖協(xié)作相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的巡游路途。延長(zhǎng)拓展法。獨(dú)

26、樹一幟，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2、滲透課題探討內(nèi)容 本節(jié)課的教學(xué)過程接著運(yùn)用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標(biāo)；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明依次，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間依次這種說明方法的應(yīng)用。 3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培育 本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，駕馭文章按空間依次寫作的特點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文58段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：根據(jù)空間依次介紹我們的學(xué)校，

27、要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。 四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和 1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問題的理解自然深化淺出。 2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義 信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，讓學(xué)生比照?qǐng)D片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)建身臨其境的感覺，又培育了

28、學(xué)生的想象力。 五、教學(xué)特色 1、本節(jié)課的主要特點(diǎn) 本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。另外，在這堂課上，我特殊留意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們都能參加到課堂上。 2、本節(jié)課新奇獨(dú)到之處 因?yàn)楸疚氖且黄f明文，說明對(duì)象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。在拓展閱讀階段，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的相識(shí)。 故宮博物院說課稿5 一

29、、說教材： 本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說明文的基本學(xué)問：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言淺顯，易于理解。 二、說學(xué)生： 第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說明文，學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些閱讀說明文的方法；其次，大部分學(xué)生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。 三、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo) 1了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和宏大成就。 2了解行蹤在根據(jù)空間依次說明事物時(shí)

30、的重要作用。 實(shí)力目標(biāo) 1整體把握文意，理清文章的說明依次，學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路。 2體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。 情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo) 增加學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)建精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美妙而努力學(xué)習(xí)。 四、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)： （1）能夠整體把握文意，理清文章的說明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)； （2）學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路； （說明：學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，是我們培育學(xué)生獲得學(xué)問，提升實(shí)力，熬煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說明依次”則是教學(xué)中的重點(diǎn)，特殊是說明文空間

31、依次，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應(yīng)是本文駕馭的重點(diǎn)。） 五、教法學(xué)法 學(xué)生自學(xué)，小組溝通探討，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解。 六、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么？ （長(zhǎng)城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等） 是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不生疏。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對(duì)這組充溢神奇感的建筑群，大家想不想了解？今日，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的雄偉宮殿，去領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采。 （說明：因?yàn)楸本┦俏覀兊氖锥?，所以我確定干脆引導(dǎo)學(xué)生說出北

32、京有哪些古跡，學(xué)生一般都會(huì)回答。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生有親切感。） （二）、檢查預(yù)習(xí) 信任大家在課前已經(jīng)對(duì)本課做了充分的預(yù)習(xí)，我們來檢查一下預(yù)習(xí)狀況。 字詞積累 聳立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍(lán)（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金 蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ） 檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書 肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ） 矯捷（ ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ） 玲瓏： 湛藍(lán)： 肅穆： 幽雅： 悠揚(yáng)： 井然有序： （說明： 檢查預(yù)習(xí)是為了夯實(shí)學(xué)生的語文最至少的基礎(chǔ)學(xué)問。） （三）、整體感知課文，思索下列

33、問題：（學(xué)生依據(jù)問題回答，其他同學(xué)評(píng)判，老師訂正、補(bǔ)充） 1、本文是一篇事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋時(shí)，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請(qǐng)從課文中找出答案。 （答案：規(guī)模宏大壯美，建筑精致，布局統(tǒng)一。） 2、本文大體是根據(jù)巡游參觀路途，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路途來介紹的，請(qǐng)你列出路途圖來，或完成故宮平面示意圖（課后習(xí)題一） 明確：以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。

34、然后接著向北，簡(jiǎn)潔介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最終出順貞門到神武門而離開故宮。 3、本文采納了哪一種說明依次？ 明確：本文是根據(jù)空間依次說明介紹故宮的，大體上根據(jù)巡游參觀路途沿中軸線由南向北逐次介紹的。 4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。 中間（315）是分說。依據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（58）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）

35、、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。 最終一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的詳細(xì)分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。 （說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)文章的整體感知與把握，培育并檢驗(yàn)學(xué)生的概括信息、提煉信息的實(shí)力，進(jìn)一步理清文章的線索，培育學(xué)生的條理性。學(xué)會(huì)理性的解決問題。） （四）、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌探討）（20分鐘） 1、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？ 明確：太和殿。 2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn)？ 明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是

36、實(shí)行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其宏偉壯美的外觀，布置精致的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。 3、學(xué)生精讀58段，思索： （1）、這部分采納了什么說明依次？ 歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間依次；寫殿內(nèi)設(shè)置也根據(jù)空間依次寫。 （2）、文章強(qiáng)調(diào)中軸線用意是什么? 明確：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。 （3）、在文中為什么多次寫到龍? 明確： 主要寫龍的緣由有兩條：一是說明對(duì)象的特征確定的。故宮建筑突出龍，對(duì)故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義確定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身?；实?/p>

37、自命為真龍?zhí)熳樱彩腔蕶?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威歷。 （4）、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采納有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。 （說明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是本課應(yīng)突破的重、難點(diǎn)，我設(shè)想讓學(xué)生自主、大膽主動(dòng)思索，同時(shí)也要求他們進(jìn)行在合作中解決問題，培育他們的競(jìng)爭(zhēng)并合作的意識(shí)?！敖淌菫榱瞬唤蹋弊⒁鈱W(xué)生自主的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。） （五）、小結(jié)： 故宮博物院是一個(gè)浩大的建筑群，值得介紹的東西許多許多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），假如全部說

38、明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采納空間說明依次，運(yùn)用總分總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路途、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清楚明白，使文章條理非常清晰。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清楚而深刻的印象。 （說明：這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生的歸納總結(jié)的實(shí)力。） （六）、作業(yè)。 1根據(jù)空間依次向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。 2從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請(qǐng)向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。 （說明：這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力。學(xué)完書本學(xué)問懂得遷移運(yùn)用，這才是最重要的素養(yǎng)。） （說明：板書設(shè)計(jì)原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。） 故宮

39、博物院說課稿6 各位考官： 大家好！我是初中語文組的xxx號(hào)考生，我試講的題目是故宮博物院，下面起先我的試講。 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學(xué)們，誰能說出它的名字？ 師：沒錯(cuò)，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？ 師：是的，“鳥巢”是奧運(yùn)會(huì)的體育館，以其現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽(yù)，的確不同凡響?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，我國(guó)北京就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。 師：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明

40、永樂四年（即1406年），歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。11017年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？ 師：好，今日，我們就一同走進(jìn)故宮，了解故宮。 二、結(jié)合資料，初步了解故宮 師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？ 師：A同學(xué)說故宮有101101個(gè)房間，可能是為了圖個(gè)吉利。玖即久，是長(zhǎng)許久久之意，你猜得很對(duì)。 師：B同學(xué)說故宮古時(shí)候是皇宮，是中國(guó)古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯(cuò)，皇宮

41、非尋常百姓可進(jìn)入之地。 三、朗讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu) 師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮究竟是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀課文，留意文中生字的讀音并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。特殊留意以下幾個(gè)字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對(duì)象的特征是什么？本文的說明依次是什么？本文的結(jié)構(gòu)方式是什么？ 師：是的，說明對(duì)象就是C同學(xué)所說的故宮博物院，因?yàn)槭挛镎f明文的說明對(duì)象就是事物本身。那么，本文的說明依次是什么呢？ 師：D同學(xué)說明得特別具體。作者是根據(jù)天安門端門午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花

42、園順貞門神武門景山的路途，采納空間依次來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標(biāo)記。同學(xué)們能找出來嗎？ 師：很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜怼Ｒ院笪覀儗W(xué)習(xí)空間說明文要留意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？ 師：E同學(xué)回答完全正確，本文的結(jié)構(gòu)方式是總分總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終總結(jié)歸納。最終，我想問一個(gè)問題：中華文化藝術(shù)寶庫(kù)是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的珍寶？ 師：老師聽到了長(zhǎng)城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學(xué)們說得太棒了。 四、課堂小結(jié) 師：巍巍的古長(zhǎng)城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最漂亮的景觀，最壯闊的人文，最秀麗的藝術(shù)。同學(xué)們

43、，你們莫非不應(yīng)當(dāng)為我們生于斯，長(zhǎng)于斯而感到傲慢驕傲嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國(guó)家，興我中華”而拼搏吧！今日，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個(gè)寫在作文本上。我們的校內(nèi)；我的教室；我的寢室。請(qǐng)采納空間依次，運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行說明介紹。 師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?故宮博物院說課稿7 第一說教材 本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說明文的基本學(xué)問：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語

44、言淺顯，易于理解。 其次說學(xué)生 首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有很多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性相識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間依次。 第三說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生狀況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 1.相識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。 2.培育把握實(shí)物說明文空間依次的實(shí)力。 3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的驕傲感。 第四教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： （1）能夠整體把握文意，理清文章的說明依次以及

45、找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)； （2）文章總體結(jié)構(gòu)：總分總。 難點(diǎn)： （1）學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路； （2）領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。 第五說教法 從實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)問傳授與實(shí)力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與學(xué)問拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛好。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明依次、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力 第六說學(xué)法 結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過探討協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深化理解課文。 第七說程序 由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又

46、比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看詳細(xì)的課時(shí)支配。全文支配3課時(shí) 第一課時(shí)：游蹤介紹。重點(diǎn)：說明依次、課文結(jié)構(gòu)。 其次課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間依次說明時(shí)該如何找尋立足點(diǎn)。 第三課時(shí)：課文學(xué)問、實(shí)力及其情感培育的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間依次為說明依次的說明文、領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加民族驕傲感。 第八，依據(jù)以上設(shè)計(jì)，今日我就來說一說，第一課時(shí)的詳細(xì)支配?？偟闹淞司艂€(gè)教學(xué)步驟，如下： （一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的新奇，從而引出課題。 （二）檢查預(yù)習(xí)狀況。檢查生字詞

47、讀音。 （三）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。 （四）師生一起理清課文說明依次1.依據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀依次：天安門端門 午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山 （五）完成課堂活動(dòng)：依據(jù)圖片和課文（58自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。 （六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最終一句“這樣雄偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布

48、局，不能不令人驚羨?！毕嗾諔?yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的詳細(xì)描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。 （七）朗讀課文第三部分（最終一自然段）。 （八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推動(dòng)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清楚顯明的印象。 （九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題 1.試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。 2.從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。 3.以空間依次寫一篇說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最終我們來說板書設(shè)計(jì)，很簡(jiǎn)

49、單看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而詳細(xì)分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間依次為說明依次來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最具體的故宮最主要的建筑太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很簡(jiǎn)單得出課文是以“總分總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間依次來說明的。 如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培育了學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)力和對(duì)以空間依次為說明依次的說明文的閱讀理解實(shí)力，以及以空間依次為說明依次來說明詳細(xì)事務(wù)的寫作實(shí)力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 故宮博物院說課稿8 故宮博物院選自人教版八年級(jí)上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇

50、目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，根據(jù)參觀故宮的依次開展講解，詳略得當(dāng)?shù)闹v解讓人印象深刻。 一、說教材 故宮博物院一篇典型的事物說明文，說明的對(duì)象是故宮。本文根據(jù)巡游參觀路途，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱忱，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。 二、說學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說明文并不生疏，之前也積累了很多關(guān)于說明文的學(xué)問，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有許多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，須要老師適時(shí)的引導(dǎo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目

51、標(biāo)： 【學(xué)問與實(shí)力】相識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。 【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，提高學(xué)生描寫困難事物的實(shí)力。 【情感看法與價(jià)值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的驕傲感。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是： 【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】駕馭詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。 五、說教學(xué)方法 小組合作探究法、品讀感悟法。 六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下面的教學(xué)做好鋪墊。 (二)整體

52、感知 首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是根據(jù)什么樣的依次寫的?”這兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的相識(shí)。 接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍圍著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。 那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作依次和寫作方位有一個(gè)整體的相識(shí)，也為下面的深化研讀打下基礎(chǔ)。 (三)深化

53、研讀 深化研讀，意在通過文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。 首先，我會(huì)提問學(xué)生“假如你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)覺你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)覺：作者并不是具體介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培育學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)困難事物的時(shí)候，假如四平八穩(wěn)那么確定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。 其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)

54、于太和殿描寫他們所喜愛的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，四周環(huán)圍著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座?！斌w會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上具體的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將困難的事物并有重點(diǎn)的呈現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。 (四)延長(zhǎng)作業(yè) 拓展延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)

55、生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的學(xué)問，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的珍寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在11017年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。 為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下接著搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來共享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。 七、說板書設(shè)計(jì) 這篇說明文的寫作思路是根據(jù)：由南向北，圍繞中軸線這一依次綻開，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時(shí)在對(duì)應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。 故宮博物院說課稿9 一、說教材 本單元

56、說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說明文的基本學(xué)問：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文精確、周密的語言。 故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文根據(jù)巡游參觀路途，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增加我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生驕傲感。文中運(yùn)用的說明依次和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)駕馭，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。 但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有很多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性相識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、