1、核心素養(yǎng)如何落地課堂心得學(xué)習(xí)了鐘啟泉教授的論文基于核心素養(yǎng)的課程開展：挑戰(zhàn) 與課題，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我簡單談?wù)剬?duì)核心素養(yǎng)如何落 地課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)我認(rèn)為是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方 法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù) 學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門 知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定 性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣 泛應(yīng)用的過程:數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性, 通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué) 習(xí)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和

2、內(nèi)化的過 程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。當(dāng)前，核心素 養(yǎng)是小學(xué)教育教學(xué)的熱點(diǎn)，教育工作者將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中， 將核心素養(yǎng)和課堂有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備 共性與特性之間的包含關(guān)系。要將核心素養(yǎng)落地課堂，需要做到 以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)活動(dòng)中注重情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng) 起學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題的能力，努力提高數(shù)學(xué)素 養(yǎng)。素養(yǎng)是人們通過學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物 時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表 現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。在特定情境中去調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去提高認(rèn)知、親身實(shí)踐、交流合作，

3、 是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的途徑。2、要重視單元設(shè)計(jì)，提高用數(shù)學(xué)的能力學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)的要 求。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主 體地位，關(guān)注學(xué)生的心理過程，只有讓學(xué)生全面掌握的教學(xué)才是 成功的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在進(jìn)行單元知識(shí)結(jié)構(gòu)教 學(xué)設(shè)計(jì)過程中，做好學(xué)情前測的工作。通過學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、 學(xué)習(xí)表現(xiàn)等全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)需 求、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。綜合這些因素再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè) 計(jì)，在充分把握這些因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容，更容易 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能被學(xué)生所理解。既符合學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，又能優(yōu)

4、化課堂教學(xué)效果。3,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識(shí)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了到達(dá)核心素質(zhì)教育的目 的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課 堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并結(jié)合 實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)到達(dá)最正確效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)的最終目的。同時(shí)，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué) 課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂 教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前 而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開 發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。.要完善教學(xué)內(nèi)

5、容，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識(shí)中，而是結(jié)合生活實(shí)際, 幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生 的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題，豐富解題 技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際 問題中可以自動(dòng)檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生 綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。.要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為 教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將 新課

6、程真真切切地表達(dá)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)中。教師 如果過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生 基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學(xué)生只注重書本知識(shí)的獲得，而相 對(duì)忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，到至于只會(huì)計(jì)算不會(huì)運(yùn)用。使培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一句空話。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “人人 學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上 得到不同的開展”，然而在我們身邊更多教師關(guān)注的是學(xué)生知識(shí) 的理解與掌握，關(guān)注學(xué)生的解題能力的提高，而忽略了學(xué)生綜合 素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。.要改進(jìn)教師教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出“改變課程過于注重知識(shí) 傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程J數(shù)學(xué)過程是一種體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過 程，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián) 系和變化規(guī)律，充分展示知識(shí)發(fā)生開展的過程，并形成開