1、文檔編碼 : CE7N10U1J10H1 HB3S7O6K1Z4 ZU7B7J4Q9T524. 火燒云教學目標1. 會認7 個生字,會寫11 個生字,積存多音字“模”和關(guān)于顏色的詞語；2. 有感情地朗讀課文,背誦第 3 6 自然段；3. 能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的輕盈之情；教學重難點明白火燒云顏色變化和外形變化的特點,體會人們看到火燒云時的輕盈之情；教學課時2 課時第一課時教學過程一,創(chuàng)設(shè)情境,導入新課老師課件出示火燒云圖片供同學觀看,并談話：民間有一句諺語“早燒陰,晚燒晴” ；這節(jié)課,我們一起學習課文火燒云,去領(lǐng)會一下大自然的壯美景觀；（板書課題,同學齊讀課題）二

2、,初讀課文,初步探究1. 同學自由朗讀課文,讀準字音,讀通語句；標注自然段序號；2. 出示文中的生字詞語；（指名領(lǐng)讀,同學齊讀留意 “盈”“彤”“跪”“檀” 的讀音；“?！?在這里讀m,仍有一個讀音）3. 分自然段開火車朗讀課文,師生評議,訂正讀得不正確的地方三,再讀課文,深化探究1. 指名分段朗讀課文,摸索：課文是按什么次序?qū)懟馃频哪兀坑谩碑嫵雒鑼戫槨?序的詞語；（上來了,變化,下去了）2. 讀讀第1 2 自然段,摸索：什么是火燒云？你從文中哪句話知道的呢？（1）課件出示：天上的云從西邊始終燒到東邊,紅彤彤的,似乎是天空著了火；（2）課件播放相應(yīng)圖片,摸索：能將“燒”換成“紅”嗎？為什么呢

3、？（“燒”是一個動詞,不僅突出了火燒云上來時天空的顏色像火一樣紅 , 仍給人一種動態(tài)的變化之美；）（3）你能讀出看到這種神奇的動態(tài)美景時那種驚奇和寵愛的情感嗎？3. 火燒云這種自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？（夏天的傍晚,晚飯過后）4. 課件出示：晚飯過后,火燒云 小白豬變成小金豬了；5. 大家都變了,這樣的變化,大家寵愛嗎？你從哪個詞語知道的 .（笑盈盈）6. 你能讀出輕盈的語氣嗎？（指名讀第 1 自然段）7. 火燒云會有哪些變化呢？我們下節(jié)課接著學；四,記憶生字,指導書寫1. 出示田字格中的生字,生自主識字；2. 師范寫“武,威” ,留意“武” “威”的最終一筆；3. 生先書空,再練習書寫,師巡察

4、,評判并出現(xiàn)優(yōu)秀作品；第 1 頁,共 3 頁其次課時 教學過程 一,復習導入上節(jié)課我們看到了像火一般的火燒云,它會有哪些變化呢？這節(jié)課我們接著學習；二,精讀課文,直擊重點（一）學習火燒云顏色千變?nèi)f化的部分；1. 用自己寵愛的方式朗讀第 寵愛的緣由；3 6 自然段,將自己寵愛的句子做上記號,與同桌溝通你（1）出示：一會兒紅彤彤的 一會兒半灰半百合色；這句話中多次顯現(xiàn)了“一會兒” ,說明白什么？（火燒云變化快,顏色多）你能讀出火燒云的變化快,顏色多嗎？（指名讀）（2）出示：葡萄灰 仍有些說也說不出來,見也沒見過的顏色；火燒云只有這幾種顏色嗎？你是怎樣知道的？你仍能說一些像“梨黃”這樣表示顏色的詞嗎

5、？2. 看圖片,有感情地朗讀第 3 自然段；（二）學習火燒云外形千變?nèi)f化的部分；1. 指名讀第46 自然段,火燒云變成了什么？你最寵愛哪種變化？與同桌溝通；（1）你從哪里看出火燒云的外形多,變化快？（“一會兒,過了兩三秒,突然,接著,一轉(zhuǎn)瞬”說明變化快,“馬,狗,獅子”說明外形多）（2）火燒云的外形可能仍會發(fā)生哪些變化？2. 火燒云外形變化這樣快,這樣多,你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化,變化多端）3. 指導朗讀第4 6 自然段,感受火燒云變化的好玩；（三）讀最終一段,作者觀看火燒云時,有怎樣的感受呢？1. 出示：一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了；（1）

6、“恍恍惚惚”是什么意思？（看不真實,模糊不清）（2）為什么作者會有這樣的感受？（太陽下山了,火燒云快消逝了）2. 師小結(jié)：由于火燒云的顏色,外形變化特殊多,也特殊快,所以一會兒工夫,火燒云就下去了；三,總結(jié)全文1. 你寵愛火燒云嗎？你能用一句話來頌揚這漂亮的自然景觀嗎？2. 你仍觀看過什么樣漂亮的自然景觀呢？3. 學完課文,你有怎樣的收成呢？教學板書24. 火燒云上來了像火燒一樣千變?nèi)f化顏色五光十色千變?nèi)f化外形快,多下去了一會兒工夫恍恍惚惚第 2 頁,共 3 頁教學反思本篇課文結(jié)構(gòu)明顯,火燒云特點突出；因此,在設(shè)計教學過程時,我以引導同學自主探究為主,設(shè)計出幾個大方向的關(guān)鍵性問題來幫忙同學加深對課文的