1、研讀實(shí)踐表達(dá)論文導(dǎo)讀：究其原因，主要是我們的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，對詩 歌的閱讀還處于最初的感知層次，要讓他們對詩歌作出理性的評價(jià)，還需 進(jìn)一步訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。從感性入手，從學(xué)生熟悉的詩作入手，先閱 讀一定量的古詩鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規(guī)律，掌握古詩鑒賞常識。 第二步，課堂實(shí)踐。關(guān)鍵詞：古詩鑒賞，表達(dá)訓(xùn)練研讀例文，課堂實(shí)踐， 準(zhǔn)確表達(dá)例文分兩類，一類是有關(guān)的淺顯易懂的理論文章，如謝冕的重新創(chuàng) 造的藝術(shù)天地林庚的說木葉袁行霈的中國文學(xué)的欣賞感受聯(lián) 想修養(yǎng)中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞等。通過這些文章，學(xué)生初步懂得了詩 歌鑒賞的一般規(guī)律，如欣賞要泡找猜補(bǔ)要充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，仔細(xì)咀嚼 等要求。

2、一類是關(guān)于具體詩篇的鑒賞文字。從感性入手，從學(xué)生熟悉的詩 作入手，先閱讀一定量的古詩鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規(guī)律，掌握 古詩鑒賞常識。學(xué)生從小學(xué)到高中，閱讀了大量的古詩詞，但是他們對古 詩的理解和鑒賞，還建立在聽老師講解的層次，自己很難獨(dú)立鑒賞，更談 不上準(zhǔn)確表達(dá)了。所以，教學(xué)古詩時(shí)，我們先給學(xué)生印發(fā)了 100首古詩鑒 賞的文章，并提出閱讀要求，讓學(xué)生初步感知鑒賞詩歌的角度，掌握古詩 鑒賞常識。如閱讀李白的獨(dú)坐敬亭山的鑒賞文字。閱讀時(shí)提出幾點(diǎn)要 求：鑒賞文字共幾段，每段的具體內(nèi)容是什么，文章分別從哪些角度對詩 作做出了評價(jià)，文中用到了哪些術(shù)語等。通過本篇文字的閱讀，學(xué)生明白 了本文主要是從

3、詩作的思想內(nèi)容，詩句的具體含義和表現(xiàn)手法，前人的評 價(jià)，意境的特點(diǎn)等角度對詩作作出了評價(jià)。積累了諸如以動(dòng)襯靜，烘托， 境情結(jié)合等鑒賞常識。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌鑒賞就有了初步的認(rèn) 識，也歸納出了古詩鑒賞的一般常識。當(dāng)然，這只是鑒賞的第一步，要提 高學(xué)生的表達(dá)能力，還需要課堂上的具體學(xué)習(xí)。記得我的一位書法老師曾說：誰能把九成宮帖練習(xí)10遍，我就拜他為師。書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在實(shí)踐。要提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，同樣需 要不斷的實(shí)踐。第二步，課堂實(shí)踐。課堂講解重在幫助學(xué)生從不同側(cè)面，不同層次理解詩句內(nèi)容，并幫 助學(xué)生進(jìn)一步辨識古詩的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，體會(huì)評價(jià)鑒賞古詩的角度 和方法。人教版高中語文第三冊

4、，安排了兩個(gè)古詩鑒賞的單元，從詩經(jīng) 到宋詞的內(nèi)容，第五冊安排了李白杜甫的專題鑒賞，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課本內(nèi) 容，我們著重從詩句的理解，古詩的語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的辨識、詩歌的 意象和意境等方面予以講解。如樂府詩的賦、比、興的手法，反復(fù)詠嘆， 回環(huán)往復(fù)的抒情手法；杜甫登高詩中無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾 來一句的多層理解；柳永雨霖鈴中情景交融，虛實(shí)相生的手法；蘇軾 念奴嬌赤壁懷古中的壯闊的意境等。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步 認(rèn)識了古詩鑒賞的規(guī)律和方法，從而為準(zhǔn)確表達(dá)打下基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)多角度練習(xí)學(xué)生的評價(jià)表達(dá)能力，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)體會(huì)古 詩鑒賞的要求。課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，教會(huì)學(xué)生抓住評論要點(diǎn)，根據(jù)要

5、求踩 點(diǎn)答題。課后，結(jié)合試題特點(diǎn)和高考要求，我們設(shè)計(jì)了不同層次的訓(xùn)練題。先 從客觀選擇題入手。客觀題難度相對較低，各個(gè)選項(xiàng)也給學(xué)生提供了鑒賞 的格式，有助于訓(xùn)練學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。所以我們在講解試題時(shí)，先引導(dǎo) 學(xué)生觀察試題角度，然后研究表達(dá)選詞，最后找出答案。例如2004年北京12題紅梅蘇軾怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜 姿。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青 枝。對這首詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是通過分析，可以看出，題主要告訴我們詩句的含義，也給了我們分 析詩句意思時(shí)應(yīng)注意的東西，即表面意思和深層感情。題主要是對

6、詩歌 的表達(dá)手法，詩作的主旨，梅花的形象以及描述的意境等作的評價(jià)。同時(shí)， 也告訴我們，諸如擬人手法，紅梅的品格的的敘述要準(zhǔn)確無誤。這樣，學(xué) 生在自己表達(dá)時(shí)就開始斟酌怎樣用詞了。最后，選擇主觀表達(dá)題，通過對題型的歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生答題的 準(zhǔn)確率。面對主觀表達(dá)題，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審清題目方向，看看應(yīng)該從哪個(gè) 角度入手，然后確定答題要點(diǎn)，最后才是準(zhǔn)確表達(dá)。就此，我們引導(dǎo)學(xué)生 對賞析體的問答模式作了歸納，如分析意境型，分析技巧型，分析語言型， 分析煉字型，一詞領(lǐng)全詩型，觀點(diǎn)評價(jià)型等，并且一一對答題要點(diǎn)作了總 結(jié)，如分析煉字型，要點(diǎn)包括解釋該字在句中的意思；展開聯(lián)想把該字放 入原句中描述形象；點(diǎn)出該字

7、烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。這樣，學(xué)生在答題時(shí)就不會(huì)盲目了。答題的準(zhǔn)確率逐漸提高。書法最終是融他人之長，形成自己的風(fēng)格。鑒賞最終是形成能力。所 以，第三步，準(zhǔn)確表達(dá)。通過一段集中學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)古詩中常見的意象，常見的 表現(xiàn)手法，并形成文字，寫一些詩歌短評，規(guī)律總結(jié)等內(nèi)容的文章，最終 形成較高的對古詩鑒賞的能力。通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌鑒賞有了較深的認(rèn)識，為了加深印象， 鞏固所學(xué)，我們還借助寫作訓(xùn)練，對所學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。詩歌鑒賞重點(diǎn)訓(xùn) 練了一段后，我們隨即作了一次寫作專題練習(xí)。以我心中的詩歌為話題， 要求學(xué)生總結(jié)古詩詞中常見的意象，并對這些意象的含義做出分類；或者 歸納古詩

8、詞中常見的表現(xiàn)手法，并對這些手法的表達(dá)效果做出評價(jià)；或者 歸納詩歌語言上的特點(diǎn)；或者歸納表現(xiàn)同一思想或者同一主旨的詩歌等。 總之，針對詩歌某一方面的特點(diǎn)，或總結(jié)，或歸納，或評價(jià)，寫成短小的 評論文章，并在全體學(xué)生中交流。這種做法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情， 進(jìn)一步提高了學(xué)生對詩作的理解、分析和鑒賞能力，收到了良好的效果。 下面是我們學(xué)生的部分題目：李白和月的緣分古詩中的落日也 說襯托詩詞中的情和景王維和空山怎一個(gè)愁字了得懷古 詩中的悲情梅花的贊歌陶潛和他的酒千古流芳愛情詩一 片冰心在玉壺割不斷的鄉(xiāng)愁古詩中的蟬楊花點(diǎn)點(diǎn)同一首 歌婉約和豪放等。通過一系列由淺入深的訓(xùn)練，學(xué)生的詩詞鑒賞能力有了很大提高。課 題結(jié)束時(shí)，我們又進(jìn)行了一次測驗(yàn)和調(diào)查，這回，學(xué)生的得分大大提高， 60分的試卷，得48分以上的占過一半。學(xué)情調(diào)查時(shí)，學(xué)生們說，現(xiàn)在我 們知道怎樣答題了，原來，詩歌鑒賞并不神秘，只要用心