1、推動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型公共衛(wèi)生人才推動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型公共衛(wèi)生人才近些年，隨著城市化、工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，環(huán)境污染、H7N9禽流感、食品平安問(wèn)題等安康問(wèn)題日益突出，對(duì)公共衛(wèi)生效勞提出了更高的要求。突發(fā)公共衛(wèi)惹事件具有突發(fā)性、意外性、群體性及對(duì)社會(huì)危害嚴(yán)重性的特點(diǎn)1，因此迫使預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，探究實(shí)用型人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需求的，具有理論才能、創(chuàng)新才能的公共衛(wèi)生人才是擺在我們面前的重要任務(wù)2。傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系已顯然不能很好地適應(yīng)這一要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建完善課程體系是實(shí)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的核心。一

2、、修訂培養(yǎng)方案現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)形式，公共衛(wèi)生體系和職能發(fā)生翻天覆地的變化，專業(yè)培養(yǎng)目的需要把衛(wèi)生防疫技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧膊】刂?、預(yù)防保艦衛(wèi)生監(jiān)視與行政管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面并舉的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在此形勢(shì)下，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的是轉(zhuǎn)變思想觀念、夯實(shí)基儲(chǔ)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、拓寬專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求狀況，培養(yǎng)全面開(kāi)展，既掌握醫(yī)學(xué)根底理論和根本技能，又有較扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和技能、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)，具有理論才能和創(chuàng)新才能，能在企事業(yè)單位、衛(wèi)生科研等單位開(kāi)展預(yù)防和控制傳染并地方并職業(yè)并流行并食品平安等方面工作的應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才。二、調(diào)整

3、課程構(gòu)造預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)造包括根底醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)三個(gè)方面，現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程一般由五大衛(wèi)生即環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)組成，隨著疾病譜的轉(zhuǎn)變，傳染性疾病逐漸減少，慢性非傳染性疾病，身心疾病及及亞安康狀態(tài)等與心理和社會(huì)因素有關(guān)的疾病逐漸增多，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理程體系已經(jīng)不能表達(dá)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有及時(shí)反映現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的步伐。因此我院整合根底醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，本著應(yīng)急與現(xiàn)場(chǎng)的原那么，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，除開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課外，還開(kāi)設(shè)了人類行為學(xué)課程，如醫(yī)學(xué)行為學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等課程，另外系統(tǒng)性開(kāi)展衛(wèi)

4、生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)惹事業(yè)管理、衛(wèi)生法學(xué)、安康教育與安康促進(jìn)等課程。為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，具有一定的科學(xué)研究的才能，還開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)、環(huán)境醫(yī)學(xué)檢測(cè)新技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。三、更新教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容改革中主要從以下幾個(gè)方面著手，一是改變填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，在某些教學(xué)上，采取案例分析或教學(xué)討論等教學(xué)方式，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)引入PBL教學(xué)法，即以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。二是調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、探究性和創(chuàng)

5、新性實(shí)驗(yàn)工程，在一定條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生理論和動(dòng)手才能，使學(xué)生知識(shí)、才能、素質(zhì)可以協(xié)調(diào)開(kāi)展。三是更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)開(kāi)展需要精簡(jiǎn)傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容，摒棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加公共衛(wèi)生新興課程及現(xiàn)代預(yù)防必須的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識(shí)和最新進(jìn)展，系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)置選修課課程，使學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸其他專業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生學(xué)科體系的理解。四、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成局部，理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能和理論素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑3。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式為主，學(xué)生通過(guò)觀看老師演示，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，

6、在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生僅是被動(dòng)的熟悉實(shí)驗(yàn)流程，缺乏獨(dú)立考慮、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研素養(yǎng)。所以我院在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。一是根據(jù)公共衛(wèi)生形式的變化將實(shí)驗(yàn)操作或內(nèi)容上具有相似性或重疊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展整合，例如對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)課的空氣采樣、噪聲測(cè)定等內(nèi)容進(jìn)展整合。在整合時(shí)，既要顧及互相銜接又要防止脫節(jié)等問(wèn)題。二是打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握根本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容前提下，大力開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供相應(yīng)的設(shè)備、儀器和試劑，使學(xué)生可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的科研才能。三是在實(shí)驗(yàn)方法上引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段或先進(jìn)技術(shù)方法。如引進(jìn)具有高靈敏度和特異度的檢測(cè)檢驗(yàn)手段如雙道原子熒光光度計(jì)、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀等對(duì)微量元素、重金屬污染物、生物毒素及有機(jī)磷農(nóng)藥殘留物等物質(zhì)的檢測(cè)。通過(guò)以上幾方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)疾病防治任務(wù)的變化有了深入的認(rèn)識(shí)，熟悉疾病防控的政策和法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，進(jìn)步理解決公共衛(wèi)生問(wèn)題的才能。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既面臨著挑戰(zhàn)，又有著廣闊的開(kāi)展空間。如何進(jìn)步公共衛(wèi)