1、優(yōu)選如何做好學(xué)生心理疏導(dǎo)第一頁，共三十九頁。 很多沒有上過學(xué)的老農(nóng)民培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子，不少有知識、高學(xué)歷的城里人卻把孩子管出諸多毛病，甚至培養(yǎng)出問題孩子，為什么？ 老農(nóng)民沒知識但有智慧，城里人有知識但沒智慧。（知識不等于智慧。） 智慧的老農(nóng)民三句話就培養(yǎng)出了好孩子： 老農(nóng)民的智慧和知識分子的尷尬導(dǎo)入第二頁，共三十九頁。第一句話：“孩子，爸媽沒本事，你要靠自己了?！辈话k，把責(zé)任交給孩子，讓孩子擁有了責(zé)任心。（窮人的孩子早當(dāng)家）第二句話：“孩子，做事先做人，一定不能做傷害別人的事情?！?講德行，告訴孩子做人的標(biāo)準(zhǔn)。第三句話：“孩子，撒開手闖吧，實在不行，回家來還有口飯吃?！?無私的愛，無盡的愛

2、！無條件的愛！第三頁，共三十九頁?？纯匆恍┏抢锶嗽趺窗押⒆咏逃鰡栴}的： 第一句話：“寶貝，你好好學(xué)習(xí)就行了，其他的事情爸爸媽媽來辦！”剝奪了孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利，培養(yǎng)出了沒有責(zé)任心的孩子。關(guān)于家長陪讀現(xiàn)象的討論第二句話：“寶貝，出去不能吃虧，別人打你一定要還手！”基本的做人準(zhǔn)則都沒有教對，可能培養(yǎng)出“缺德”的孩子。藥家鑫案件現(xiàn)象激情犯罪？NO,道德底線的缺失第三句話：“我告訴你，你要是再不好好學(xué)習(xí)，長大沒飯吃別來找我！” 有條件的愛，根本不是真愛。第四頁，共三十九頁。 班主任如何做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作一 個 理 念 六 種 途 徑 兩 大 方 法第五頁，共三十九頁。一、一個“理念”愛愛生如人愛生如

3、生愛生如友愛生如己愛生如子責(zé)任是支點 成長是目標(biāo)第六頁，共三十九頁。理 念核 心目 標(biāo)愛生如人成 長學(xué)會做人愛生如生發(fā) 展學(xué)會學(xué)習(xí)愛生如友合 作學(xué)會共處愛生如子培 養(yǎng)學(xué)會生存愛生如己生 成學(xué)會做事（一）解讀科學(xué)的“愛”第七頁，共三十九頁。（二）如何體現(xiàn)“愛”科學(xué)施愛，理性助人，助人自助 一種育人為本的情懷 一種耐心寬容的態(tài)度 一套科學(xué)助人的方法123第八頁，共三十九頁。營造良好的班級心理環(huán)境 將“愛”落實到具體行動與細(xì)節(jié)之中尊重理解尊重人格尊重隱私尊重選擇尊重勞動理解同學(xué)的差異：生活習(xí)慣差異，價值觀念差異，個性類型差異等包容心理兼容求同存異主動關(guān)心愛護(hù)學(xué)生以心換心送人玫瑰手有余香關(guān)愛共贏共贏人

4、人奉獻(xiàn)個個滿意幫助他人快樂自己第九頁，共三十九頁。1.基本素質(zhì)測試當(dāng)一個學(xué)生向你傾訴內(nèi)心的苦惱時，說著說著，情不自禁地哭了起來。這時，你會選擇怎樣的行動？A 阻止他，告訴他“男兒有淚不輕彈”；B 批評他，告訴他哭是沒有用的；C 等待他，默默在旁陪伴，需要時遞上紙巾；D 說服他，忍一忍就過去了。（三）檢測與訓(xùn)練第十頁，共三十九頁。2.基本素質(zhì)測試關(guān)于“為學(xué)生保密”的問題，你的立場是：A 在任何情況下，泄露同學(xué)的秘密都是不道德的；B 若該同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或家長要求，則可透露該同學(xué)的秘密；C 當(dāng)你判斷同學(xué)的行為可能會傷害自己或他人時，泄密并不算不道德；D 只有專業(yè)的心理咨詢師才需要保密。第十一頁，共三十九

5、頁。3.基本素質(zhì)測試某學(xué)校對小學(xué)高年級學(xué)生做了一項調(diào)查顯示，對“你最大的愿望是什么？”的回答，70%的學(xué)生表示“擁有一間獨立不受打擾的房間”，20%以上的學(xué)生表示如果父母能尊重自己的選擇就好了。對此：作為老師，你的態(tài)度是：A 理解，人人都需要私密空間，享有隱私權(quán)； B 要求有些過分，小屁孩兒有什么秘密可言；C 不能過分遷就溺愛，不予考慮。第十二頁，共三十九頁。4.基本素質(zhì)測試某校5年級班主任李某，聽說本班同學(xué)王某和另一學(xué)生關(guān)系鬧僵，李某在王某不知情的前提下，私自找那同學(xué)做說服工作，動之以情，曉之以理，最后兩人關(guān)系又恢復(fù)如初。你認(rèn)為：該班主任的做法A 正確的，很有責(zé)任感； B 錯誤的，幫助人不等

6、于要代替人解決問題；C 不論對錯，安全穩(wěn)定工作永遠(yuǎn)是第一位的。第十三頁，共三十九頁。5.關(guān)于“早戀”現(xiàn)象某6年級班主任發(fā)現(xiàn)班上兩位主要班干部同學(xué)私下交往頻密，懷疑早戀，為了確保不出事情，如果你是該班班主任，你將采取的措施是：A 召開班會，敲山震虎，旁敲側(cè)擊，嚴(yán)令禁止；B 通知雙方家長，共同商量對策，嚴(yán)防死守；C 私下單獨談話，了解情況，共同商量如何是好；D 發(fā)現(xiàn)一對拆散一對，絕不留情。第十四頁，共三十九頁。二、基本途徑研究當(dāng)前學(xué)生心理設(shè)立班級心理委員召開心理主題班會實施個別心理輔導(dǎo)引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)之五之四之三之二之一心理危機(jī)預(yù)防轉(zhuǎn)介之六第十五頁，共三十九頁。形象思維為主抽象思維滯后觀點采擇能力

7、較弱認(rèn)知發(fā)展習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期 性格發(fā)展重要階段 社會化發(fā)展加速期個性心理小學(xué)階段之一:研究當(dāng)前學(xué)生心理第十六頁，共三十九頁。環(huán)境適應(yīng) 習(xí)慣養(yǎng)成 同伴交往 學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)軌 青春期過渡小學(xué)幾年要邁過幾道坎？第十七頁，共三十九頁。之二：設(shè)立班級心理委員（一）心理委員的主要工作 1定期報告。定期或不定期向班主任報送“班級學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”，從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評價等多個方面對本班學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行報告。 2危機(jī)事件及時上報。對班級中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，及時向班主任反饋，避免惡性事件的發(fā)生。 3開展相關(guān)活動。結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀在老師的指導(dǎo)下開展相應(yīng)的班級心理健康教育活動，促進(jìn)班級

8、學(xué)生的心理健康水平。 第十八頁，共三十九頁。班級內(nèi)重點關(guān)注對象（10類人）學(xué)習(xí)落后者；經(jīng)濟(jì)貧困者；身有殘疾者；感情受挫者；心理脆弱者；慢性病患者；考試失敗者；極端內(nèi)向者 ；家遭變故者；留守兒童。關(guān)注方式：建立一條“情感熱線”：QQ群；郵箱；家長電話；建立學(xué)生個人心理檔案；實施“一幫一結(jié)對幫扶制度”；建立長期追蹤隨訪制度。第十九頁，共三十九頁。之三：召開心理主題班會1.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；2.生活輔導(dǎo)；3.環(huán)境適應(yīng)；4.人際交往；5.情緒管理輔導(dǎo)；6.休閑輔導(dǎo)；7.青春期輔導(dǎo)（含性心理輔導(dǎo)）；第二十頁，共三十九頁。班級主題班會滲透“三道家庭教育”的主要內(nèi)容三道教育為生之道為人之道為學(xué)之道第二十一頁，共

9、三十九頁。三道教育：即為生之道、為人之道、為學(xué)之道。為生之道：以生命健康為核心，由生理衛(wèi)生（身）、營養(yǎng)健康（康）、安全防護(hù)（安）、運動能力（體）等四方面組成。為人之道：以生命價值為核心，由人格人生（志）、心理衛(wèi)生（心）、道德禮儀（靈）、人際交往（交）等四方面組成。為學(xué)之道：以生命智慧為核心，由學(xué)習(xí)策略（學(xué)）、思維能力（思）、科學(xué)素養(yǎng)（理）、人文素養(yǎng)（文）等四方面組成。第二十二頁，共三十九頁。主題班會的主要形式：以教師引導(dǎo)下的討論為主專題講座問題討論角色扮演觀看視頻心理游戲第二十三頁，共三十九頁。主題班會的目標(biāo)之一：樹立三個“意識”健康第一的意識：健康的一半是心理健康。樹立健康第一的意識，養(yǎng)成良

10、好的生活方式。記住：成功=IQ*20%+EQ*80%適度開放的意識：開放自己，勇于交往，樂于分享，善于溝通！主動求助的意識：建立人生的社會支持系統(tǒng)，將使你終生受益。相信他人，敢于示弱，懂得傾訴，善于求助！第二十四頁，共三十九頁。環(huán)境適應(yīng)能力心理調(diào)節(jié)能力正視現(xiàn)實調(diào)整自己接受改變情感表達(dá)方式情緒反應(yīng)強(qiáng)度動機(jī)趨向水平思維方向過程行動指向方式人際交往能力勇于交往樂于交往善于交往勇于接受理性面對積極化解挫折承受能力主題班會的目標(biāo)之二：培養(yǎng)五種心理能力心理康復(fù)能力清晰的自我意識積極的思維方式堅定的人生信念良好的學(xué)習(xí)能力第二十五頁，共三十九頁。之四：實施個別心理輔導(dǎo)常用方法：1.心理會談和咨詢；2.心理行為

11、訓(xùn)練；3.心理測量與診斷技術(shù)；某小學(xué)心理咨詢室第二十六頁，共三十九頁。判斷標(biāo)準(zhǔn)：一般心理問題由現(xiàn)實因素引起；持續(xù)時間較短；情緒在理智控制之下；不嚴(yán)重破壞社會功能；情緒反應(yīng)尚未泛化。嚴(yán)重心理問題由想象因素引起；持續(xù)時間較長；情緒失控或過控；嚴(yán)重破壞社會功能；情緒反應(yīng)已經(jīng)泛化。精神疾?。簝纱笾饕槧睿和?、幻覺第二十七頁，共三十九頁。案例1：這屬于一般心理問題還是嚴(yán)重心理問題？ 某女，五年級，公布期中考試成績當(dāng)天晚上，回到家嚎啕大哭，整整哭了兩個多小時，一邊哭，一邊痛罵其任課教師都不是東西。全家人都不敢睡覺，生怕她出意外。一直猶豫著是否告知老師。弄得大家緊張不安。第二十八頁，共三十九頁。案例2 李

12、某，12歲，女，某校學(xué)生，無重大軀體疾病歷史，家族無精神病歷史。 在校時，她坐前排。偶然一次回頭，看到后面男生看著自己，一下子臉紅了。從那天開始，她老感到后面有人看她。想回頭確認(rèn)又不敢，覺得自己這樣想不對，強(qiáng)迫自己不要想這些又做不到。兩個月后，成績直線下降。家人不知何因。求助于老師，她跟老師說了。老師對其進(jìn)行了說服，上課要認(rèn)真聽課，不要胡思亂想。結(jié)果仍然無效。 請判斷，李某是一般心理問題還是嚴(yán)重心理問題？第二十九頁，共三十九頁。案例3判斷是該生什么心理問題？一個原本學(xué)習(xí)成績總是名列前茅的某班女生 ,半年多來經(jīng)常獨自發(fā)呆 ,上課時心不在焉 ,下課后完不成作業(yè) ,與同學(xué)們疏遠(yuǎn) ,放學(xué)回家就躲進(jìn)自己

13、的房間 ,見了家人也無話可說。新的學(xué)期開始后 ,她更加懶散 ,上學(xué)遲到是家常便飯 ,有時干脆曠課 ,獨自呆坐出神。家里人幾乎一切辦法都想盡了 ,就是無法改變她的狀況。直到有一天 ,她說某男電視節(jié)目主持人是她未婚夫 ,每一次都是為了她而在屏幕上出現(xiàn) ,即使不在屏幕上出現(xiàn) ,也能聽到該主持人向她“傾吐衷腸”。第三十頁，共三十九頁。團(tuán)體規(guī)模對象特點技術(shù)要求之五：引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)第三十一頁，共三十九頁。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案示例活動項目設(shè)計意圖及作用活動準(zhǔn)備刮大風(fēng)破冰訓(xùn)練；活動規(guī)則講解圓圈圍坐；可以移動的椅子微笑握手體驗主動交往的樂趣；尋找另一半促進(jìn)交往互動；撲克牌；（剪成兩半）滾雪球互相了解認(rèn)識；棒打

14、薄情郎檢驗和強(qiáng)化效果；紙棒若干根心有千千結(jié)培養(yǎng)團(tuán)體合作意識同唱一首歌感受和諧氛圍；音樂：磁帶或歌碟 8 贈送禮物強(qiáng)化集體作用，感受同學(xué)情誼；小卡片若干 9團(tuán)體告別教師小結(jié)；年輕的朋友來相會第三十二頁，共三十九頁。之六：心理危機(jī)預(yù)防轉(zhuǎn)介危機(jī)干預(yù)：危機(jī)干預(yù)，屬廣義的心理治療范疇。危機(jī)干預(yù)則借用簡 單心理治療的手段，幫助當(dāng)事人處理迫在眉睫的問題， 恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。 干預(yù)目標(biāo)： 1）保護(hù)當(dāng)事人，避免自傷或傷及他人； 2）恢復(fù)心理平衡與動力，促進(jìn)成長。1. 危機(jī)干預(yù)及目標(biāo)第三十三頁，共三十九頁。愈后鑒定及跟蹤干預(yù)階段干預(yù)階段確定預(yù)警對象及時干預(yù)，分類處置 通過心理測評篩查和周報、月報等情況，

15、確定危機(jī)預(yù)警對象。專業(yè)機(jī)構(gòu)評估定期心理訪談家校聯(lián)合 再教育階段（鞏固療效、強(qiáng)化新觀念）2.心理危機(jī)干預(yù)的程序驅(qū)動第三十四頁，共三十九頁。4 網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重者因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生；2 遭遇重大生活事件者遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱、受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；1 心理普查數(shù)據(jù)異常者在心理測評中篩查出來的經(jīng)確認(rèn)有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生。3 心理壓力過大者學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力特別大以及嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；5 內(nèi)憂外困者性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)

16、重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；3.確定預(yù)警對象第三十五頁，共三十九頁。7 發(fā)出危機(jī)警示訊號者（1）談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；（2）不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無端致以祝福、述說告別的話等行為明顯改變者； (3)情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。6 患有嚴(yán)重心理疾病者 有嚴(yán)重心理疾?。ㄒ钟舭Y、恐怖 癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、 精神分裂癥、情感性精神病等） 且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；第三十六頁，共三十九頁。危機(jī)

17、個案應(yīng)高度重視不拋棄，不放棄如果您班上有學(xué)生表現(xiàn)出來以下預(yù)兆癥狀，請立即予以關(guān)注，并應(yīng)視為心理危機(jī)預(yù)兆，及時干預(yù)。（1）心境（情緒）劇變（2）個性（行為）改變（3）死亡（自殺）想法（4）分發(fā)重要的個人收藏物（5）生活無價值感（6）安排后事（7）哭泣求助（8）可能面臨重大恥辱；（9）敏感多疑（10）不尋常的信念（11）對周圍事物的感知改變；（12）嗜好改變（13）所有興趣減退（14）精神病性癥狀第三十七頁，共三十九頁。4.心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)的六步曲1）心理連接：通過傾聽與理解，取得信任，建立良好的溝通關(guān)系；2）鼓勵宣泄：提供疏泄機(jī)會，鼓勵他們把自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來；3）釋疑解惑：對于提出的問題給予關(guān)注、解釋及確認(rèn)，減輕疑惑4）技術(shù)干預(yù)：根據(jù)不同個體對事件的反應(yīng)，采取不同的心理干預(yù)方法，如：積極處理急性應(yīng)激反應(yīng)、開展心理疏導(dǎo)、支持性心理治療、認(rèn)知矯正、放松訓(xùn)練、晤談技術(shù)（CIS