1、第 第 頁二年級教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 二班級教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 三亞市育才生態(tài)區(qū)中心學(xué)校羅文進(jìn)今年暑假我參與了由三亞市老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的農(nóng)村學(xué)校老師新技能跟進(jìn)培訓(xùn)，聽取了主講老師對教材的解讀和看法、見解等，也觀摩了專家們的一些課堂課例、參與了個(gè)別的課例研討。本次培訓(xùn)主要是以教材解讀、觀摩專家老師課例、集中進(jìn)行研討等形式進(jìn)行的。這次培訓(xùn)，主講老師對教材的解讀特別具體、深入，很有見解，使我對二班級教材又有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識:新教材知識的呈現(xiàn)不但是有條有理的，而且每個(gè)班級之間相同、相像的知識之間的連接也緊密相連的，有的班級，一些單元之間，相近的、相像的知識連接也是緊緊相連的，就像鏈條一樣，一環(huán)

2、扣住一環(huán)，假如哪一環(huán)斷開了，整條鏈子也就斷了，隨著時(shí)間的推移，以后再連接起來，特別困難，或許要費(fèi)九牛二虎之力，或許會事倍功半。所以，在教學(xué)的過程中，那個(gè)環(huán)節(jié)都不能放松，要緊緊捉好每個(gè)環(huán)節(jié)知識的教學(xué)，為下一環(huán)節(jié)新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作為下個(gè)環(huán)節(jié)新知識教學(xué)的遷移點(diǎn)或教學(xué)導(dǎo)入的切入點(diǎn)。探究新知識幾乎都是從已有的生活閱歷或已經(jīng)掌控的舊知識開始的，所謂溫故而知新，因此，加強(qiáng)前面環(huán)節(jié)的教學(xué)，或許會使后面的新課教學(xué)的導(dǎo)入有所突破，最少能讓同學(xué)簡單接受，輕松過渡。以往備課，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一節(jié)一節(jié)課的備，一節(jié)課一節(jié)課的教。這次培訓(xùn)，使我有了一些收獲，也給了我一些啟迪:課一節(jié)一節(jié)的備，并沒有什么不好，但

3、是，總覺得少了點(diǎn)什么。要是一個(gè)單元一個(gè)單元的備，下一個(gè)單元那個(gè)知識點(diǎn)與上一個(gè)單元的那個(gè)知識點(diǎn)有聯(lián)系，下一個(gè)單元那個(gè)內(nèi)容與上一個(gè)單元的那個(gè)內(nèi)容相近或相像？那么，這樣的話，上個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)是不是更簡單確定？相近或類似的知識，是否能用同一種方法同一種教法進(jìn)行教學(xué)呢？這些問題，值得我去思索。要是先備整一本書，再逐個(gè)單元逐個(gè)單元的備，然后再一節(jié)一節(jié)的備，那么，整本書分為幾大塊內(nèi)容，幾個(gè)知識點(diǎn)，不就一目了然了嗎？整本書全部的知識鏈條是不是就清清晰楚的呈現(xiàn)在我們的眼前了？假設(shè)這樣可行的話，這樣備課，對我來說，也算是一次好的轉(zhuǎn)變。所觀摩的課例都是優(yōu)質(zhì)的課例。圖文并茂，是數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué)，是編者專家們的意圖。所觀摩的課例，授課老師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué)，似乎他們早就肯透了編者專家們的意圖一樣。在觀摩課例中，授課老師真正做到了充分利用每一分鐘，也真正實(shí)現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)輕松開心，師生協(xié)作默契，讓人傾慕不已。想想自己的課，哎，需要改進(jìn)、需要努力地方實(shí)在是太多太多，自己課上的不好，同學(xué)學(xué)得不好就會拖自己的后腿，使你無法進(jìn)步。雖然農(nóng)村的孩子與城鎮(zhèn)的孩子有著太多太多的差別，走神、膽小、怕羞，就是懂也不想舉手回答下列問