1、生生互動 個性張揚合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這也正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。但通過的大量課堂教學(xué)觀察、調(diào)查與實踐，目前我們的小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)、偏差，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要對如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)進行分析、探究、思考。一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1、小組成員，隨意組合?，F(xiàn)在許多些教師只把前后的兩張課桌或左右的兩張課桌的學(xué)生湊在一起，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論幾分鐘就認為是合作學(xué)習(xí)。小組成員

2、之間缺乏必要的交流和合作基本技能，甚至小組成員會出現(xiàn)沖突；當(dāng)問題出現(xiàn)時學(xué)生之間不能相互實實在在、清晰正確地交流。當(dāng)發(fā)生不同意見時，不能發(fā)揮出眾人的優(yōu)勢協(xié)商解決。這樣的合作學(xué)習(xí)浮于表面、走形式，學(xué)生很難進行實實在在的體驗與感悟。2、隨意合作，缺乏指導(dǎo)。我們教師有時過高地估計了學(xué)生的積極性與探究能力，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)就讓小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，也不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；同時學(xué)生也不能快速的聯(lián)系生活實際和自己已有的知識經(jīng)驗，以最優(yōu)的方案進行問題的討論與探索。3、隨意提問，缺乏價值。有時教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不考慮有沒有必要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，一

3、律使用小組合作討論學(xué)習(xí)。出現(xiàn)一些沒有討論價值的問題，甚至不用討論的問題也充斥其中，使學(xué)生喪失了參與討論的興趣，浪費了大量的教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。4、隨意合作，調(diào)控不當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師有時不給學(xué)生獨立思考的時間，匆忙讓學(xué)生開展討論，在討論中教師自己缺乏必要的巡視與調(diào)控，有時即使是巡視也只是走馬觀花。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時教師無法對一些問題進行剖析；有時教師只注意了師生之間的交流，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流；有時小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的討論的主題偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不知如何進行引領(lǐng)；有時教師在與學(xué)生進行交流時，讓學(xué)生隨意交流浪費寶貴的教學(xué)時間；有些教師對學(xué)生之間不會傾聽、課堂過于喧嘩等現(xiàn)

4、象，缺乏必要的調(diào)控技能，使合作學(xué)習(xí)無法達到應(yīng)有效果。5、隨意交流，參與不高。課堂教學(xué)中，當(dāng)教師讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)討論時，一些性格開朗，會說話的學(xué)生就容易獲得較多的參與機會，而一部分學(xué)生經(jīng)常成為“看客”。同時，一些成績優(yōu)異的同學(xué)在小組合作中發(fā)揮了自己的潛能使自己的個性得以發(fā)展，而一些學(xué)困生則相反，因為基礎(chǔ)比較差，往往落在后面，無形中失去了思考表現(xiàn)的機會，在一定程度上使這些學(xué)生失去參與交流合作的興趣，會進一步加重自卑心理。二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀中指出：“新課程理念下的合作學(xué)習(xí)需具備四個基本的要素，即積極互賴、個人責(zé)任、有效溝通、評估反思?！贬槍δ壳靶〗M合作學(xué)習(xí)

5、中出現(xiàn)的種種問題，我認為可以從通過以下幾方面的策略來提高小組合作的有效性，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。1、合理組合小組成員。第一、合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合考察，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以46個人為宜，適當(dāng)可以在安排座位時進行調(diào)整。安排的比例為1：2：1，1代表一個優(yōu)異生，2代表兩個中等生，1代表一個學(xué)困生。第二、讓組內(nèi)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的角色位置，小組內(nèi)確定分工，落實責(zé)任。選好小小組長，讓組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。明確小組長的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組

6、人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可采用輪換制，可以一周一輪。第三、教師要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生動態(tài)，適時進行組際成員的調(diào)整。另外，還可以把學(xué)生分成重點指導(dǎo)組，把少數(shù)學(xué)習(xí)特別有困難的學(xué)生組成重點指導(dǎo)小組。重點指導(dǎo)組主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達到大綱所規(guī)定的基本要求（扶中有放）。自主學(xué)習(xí)組：把優(yōu)中等學(xué)生按組內(nèi)、組間組合成若干小組（一般一組為4-6人）。自主學(xué)習(xí)組主要憑借教師提供的學(xué)習(xí)材料及要求，進行獨立自主的學(xué)習(xí)活動以達到主動獲取知識和技能，發(fā)展能力的要求（以放為主）。這樣一來，便于教師有目的的指導(dǎo)與調(diào)控。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會傾聽?！皩W(xué)會傾

7、聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。第二、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。第三、學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須

8、學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。第四、學(xué)會遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。 3、把握合作學(xué)習(xí)的時空。

9、教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生起動合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對問題思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調(diào)控。第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學(xué)生匯報討論結(jié)果，本組的組員及

10、其他學(xué)生認真聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢說”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強自信心。4、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個重量方面。第一、選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。 一個數(shù)學(xué)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出

11、結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而有生機。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。如三年級數(shù)學(xué)中，有關(guān)0除以任何不是0的數(shù)都得0，這一知識難點時，我就向?qū)W生提問：這里為什么要加上除以任何不是0的數(shù)，是0可不可以呢？你能否想個辦法證明一下？這樣激發(fā)了學(xué)生探究情緒，學(xué)生就自覺地議論起來，與其他同學(xué)進行交流，自覺的進行小組合作研究。 第二、設(shè)計問題應(yīng)具有開放性。 開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對學(xué)生有很大的吸引力。同時，這樣

12、的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。如:在教學(xué)“年月日”一課時，在區(qū)分大小月時，我就根據(jù)板書向?qū)W生提出，你看著我們剛才的觀察結(jié)果，你想說什么？有的說31天的是大月，也有人說小月以及平年、閏年等知識都從學(xué)生口中講出來，再通過思考什么是閏年呢？引發(fā)學(xué)生的一陣騷動，在通過合作探究交流，爭辨獲得有關(guān)的新知。這樣既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識，又通過合作交流感受到這其中蘊含著的數(shù)學(xué)哲理。5、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作

13、學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機設(shè)置合作學(xué)習(xí)。第一、在新舊知識的碰撞處開展小組合作學(xué)習(xí)。如在三年級數(shù)學(xué)第五冊數(shù)學(xué)計算“243”，就讓學(xué)生先獨立思考解答，然后在小組內(nèi)合作交流自己的思考方法以，再反饋學(xué)生的計算方法。生1：等于612。生2：等于72。生3：等于92師：到底誰對呢？你能說說自己的想法嗎？生1：我是用豎式計算的，2 4 3 _1_7 2生2：我是用口算的，243=72（個位三四十二，向十位進1，十位二三得六加1就是7，合起來就是72）生3：24+2

14、4+24=72這樣學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過程，再通過小組交流辨析，從而得出正確的計算方法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主意識、合作意識及創(chuàng)新意識得到增強。第二、在動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在動手操作探究時，進行小組合作，能使成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級教學(xué)“長方形與正方形的面積”時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用1平方分米來測量課桌的大小的情境，并進行小組合作。結(jié)果學(xué)生們很快的體會到自己只有一個1平方分米測量起來比較慢，需要小組幾個人合在一起測量快，這樣合作就從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中開展，同樣也讓學(xué)生體驗到合作的重要的性和必要性

15、。第三、整理復(fù)習(xí)時，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)六年級總復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”這一內(nèi)容時，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯(lián)起來形成一個系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過小組合作用多種不同的方式整理了知識。有的小組想到的是大提綱式的；有的小組則想到用電腦菜單的方式，有的則是用了樹狀結(jié)構(gòu)；這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺整理了知識，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到的增強，綜合能力得到了提高。6、小組合作學(xué)習(xí)的評價。對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價機制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合

16、作興趣。第一、小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期待的心理來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達標(biāo)者同樣給予評價，同時引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個人的進步，消除學(xué)困生的自卑感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)效率，共同進步的。三、小組合作學(xué)習(xí)中就注意的問題1、要處理好合作與獨立的關(guān)系。合作與獨立是一種辯證關(guān)系，要提倡合作與獨立并重。合作的前提是獨立，合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參與討論、探究、交流，需要以自己的獨立見解與認知能力作