1、文檔編碼 : CU5N7H9B3I1 HL4X4G5A9I5 ZU6Q4R7H3Y7名師精編 優(yōu)秀教案“ 諾曼底” 號遇難記教案人教版 6 年寇瀛名師精編 優(yōu)秀教案“ 諾曼底” 號遇難記教案設計理念：語文課程標準指出：“ 閱讀是同學的個性化行為,不應該以老師的分析來代替同學的閱讀實踐；” 遵循這樣的教學理念,本課教學將在同學原有的學問體會上開放,圍繞“ 質(zhì)疑、解難；爭辯、溝通；讀書、感悟” 開展教學；通過激情導入、觀看影片讓同學“ 樂 中求知” ；相機點撥、隨機評判、有感情誦讀,教給同學學習方法,落實同學的主體位置；教學目標： 1、培養(yǎng)同學初步觀看文學形象的才能2、引導同學把握確定的塑造人物形

2、象的方法；教學重點：品嘗哈爾威船長的崇高形象；教學難點：學習作品塑造人物的基本方法；教學過程：一導入：播放錄像,仔細看然后談一談自己的感受（“ 冰海沉船錄 像” ）生：（心驚肉跳,懼怕,可怕,災難 ）師：是呀,面對這突如其好的災難,人們驚恐萬狀,為了逃命相互 擠壓,相互踐踏, 人類的力氣在此顯得那么微小,人類的生命顯得那 么脆弱；那么今日就讓我們一起去感受一個在真實的海難故事中所鑄名師精編 優(yōu)秀教案造出的宏大而崇高的靈魂吧！ （板書課題）師：（配音表達前四個自然段）那么接下去又會發(fā)生什么呢？請同 學們快速地默讀課文, 想一想這篇課文主要講了一件怎樣的故事？在 讀之前誰愿意提示一下大家應當留意怎

3、樣摸索這個問題？生：默讀時應留意抓住大事發(fā)生的時間,地點,人物,起因,經(jīng)過 和結(jié)果；師：你已經(jīng)把握了確定的讀書方法了；素；生：（默讀課文）沒錯,這就是記敘文的六要生：匯報主要內(nèi)容（在 1870 年 3 月 17 ）師評：六要素清晰,概括簡煉；二品讀全文； 1 師： 61 中竟然有 60 人逃命,這不得不說得上是海難史上的一 個奇跡；那么是誰制造了這樣的奇跡呢；集體回答：哈爾威船長； （師板書）師：然而,船長卻犧牲了；誰愿意為我們朗讀文中描寫船長最終犧 牲的段落；（生朗讀最終一個段落）師：一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,哈爾威船長就這樣的靜 靜地離開了我們,可是活著的人們永久也不會遺忘他在犧牲

4、前所說的 每一句話, 所做的每一件事； 下面就請同學們快速瀏覽課文,用浪線 畫出船長說的每一句話, 然后聯(lián)系上下文, 體會當時的情境, 試著讀 出船長說話時的語氣,想一想你認為船長是一個怎樣的人？名師精編 優(yōu)秀教案生：瀏覽全文,練習朗讀； 2 讀句子,談體會；生：讀第 9 自然段；重點抓住“ 必需把60 個人救出去” 聯(lián)系下文船上共 61 人,分明把自己給遺忘了；體會到他是一個舍己為人的人；師：聯(lián)系下文就可以體會到這些不錯；把你體會的用四個字概括地 寫到黑板上；（舍己為人）生：補充；我聯(lián)系上文第7 自然段,體會到當時環(huán)境危急,而船長竟能下達這樣有條理的命令,說明他是一個冷靜自如的人；（板書：冷

5、靜自如）師：剛才同學們聯(lián)系上文,體會到環(huán)境危急,那么誰愿意為我朗讀 一下該段；（指名讀）師：他讀出當時那么危急的感覺了嗎？生：紛紛談；應當留意抓住乘客的表現(xiàn)讀出乘客的驚恐萬狀；師：體會的不錯（板書：乘客驚恐萬狀）仍有嗎？生：抓住海水洶涌湍急和輪機嘶嘶作響；（板書）師：是呀這就是當時一片紛亂且特殊危急的場面；那么現(xiàn)在誰愿意通 過自己的朗讀再現(xiàn)當時紛亂的場面；生情讀第 7 自然段；生互評；師：同學們想象一下當時甲板上仍可能會是怎樣的情形？生：想象海水象一只巨大的怪物搖動著船只,東西都在隨著船只的搖動而相互碰撞 桅桿折了, 船上全部的師：（播放錄像）再現(xiàn)當時紛亂的場面；那么現(xiàn)在誰仍想結(jié)合自己剛名師精

6、編 優(yōu)秀教案才所想到的和看到的再讀一讀這一段；生情讀；師：讀得真是入情入境； 當時就是那么紛亂假如當時同學們也在那條 船上你會怎樣？生：慌張,不知所措,四散奔逃 師：然后船長呢？生齊答：冷靜自如！師：同學們體會的都很深刻；我們在仔細讀課文時,聯(lián)系上下文,想 就會有 象情形,結(jié)合生活實際就可以對文章對人物有更深化的懂得,許多的感受由感而發(fā)；師：連續(xù)談一談,你仍對船長說的哪些話深有感受？生：匯報 12 28 段一組對話；（生抓住與機械師的對話明白當時的情形危機說明船長當時冷靜鎮(zhèn) 定有豐富的體會；與大副的對話明白逃命的時間,“ 二特殊鐘” 船長）說夠了,說明船長在穩(wěn)固當時紛亂局面；師引導：“ 哪個男

7、人膽敢沖在女人前面,你就開槍打死他；”這是船長下達的又一條命令,對于這道命令你們有沒有什么疑問？生：船長為什么要下令開槍呢？師：是啊,船長怎么能下令開槍呢？太殘酷了吧,你是怎樣看待這 道命令的？生 1：船長只是恐嚇那些男人；師：這是你的看法,你們呢？生 2：由于男人比女人堅強,所以男人不該搶在女人前面；名師精編 優(yōu)秀教案師：對,女人是弱者,男人應當讓著女人,有道理,可僅僅是由于男人們違反了做人的道德就應當開槍嗎？當時船上是一種怎樣的情 形？看誰讀書最仔細；生 3：假如不開槍可能會死更多的人；師：為什么？生：由于當時船上很亂；師：當時船上亂成什么樣了？誰能為我們讀一下當時船上的紛亂場面？我們聽聽

8、亂不亂；生讀第 11 自然段；師：結(jié)合剛才我們看到的場面, 現(xiàn)在你又是如何看待船長下達的這道 命令,如何看待船長這個人的？生：船長這道命令下達得很好；師：怎么好？能不能用個恰當?shù)脑~形容一下？生 1：準時 生 2：船長在那么危急的情形下做出這樣的命令,特殊宏大；師：在最危急的時刻做出大膽的準備,這是位怎樣的船長？生 3： 堅決的船長；師：出示課件, 1328 自然段,這組對話與我們以前所學的對話 有什么不同？生：缺少提示語；師：那你認為給它們加上提示語會不會好一些呢？生：不好,由于不加提示語也知道話是誰說的,同時更重要的是當時環(huán)境危機不加提示語顯得對話簡煉緊湊更符合當時的場面；名師精編 優(yōu)秀教案

9、師：說得好,在寫作的時候,我們也可以依據(jù)寫作的環(huán)境的不同,選 擇合適的對話形式來為文章服務；那么這組對話應當怎樣讀呢？生：讀得要堅決,簡短有力；生在下面分角色練讀；找兩組分角色朗讀；互評；師：連續(xù)匯報你仍對船長的哪些話深有感受；生： “ 把克萊芒救出去； ”師：從船長的這句話中你感受到了什么？生：船長只想著別人,沒想到自己；師：連最年輕的見習水手也不忘, 我們又一次感到了船長的舍己為人；師：在下達了這么多命令后, 在把船上最終一個人救出去后,哈爾威船長自己卻隨著輪船一起沉入了大海,看到這一幕,你有什么話要說,或者有什么問題要問？生：船長自己為什么不逃呢？師：是啊,老師也不明白, 船長為什么不和

10、大家一塊逃呢？你們是怎 么懂得船長的作法？生 1：我覺得船長把別人救完后自己來不及逃了,二特殊鐘已經(jīng)到了；師：有可能,當把最終一個人救出去后, 可能自己已經(jīng)沒有時間逃命 了；他把生的期望給了別人,把死亡留給了自己；生 2：船長假如上小艇上可能小艇就要沉了；師：你認為船長上去后可能小艇就超載了, 其他同學,你們的看法呢？生 3：我覺得船長可能舍不得船,所以和船一塊沉了；師：有道理,作為一名船長, 哈爾威對他駕駛的這艘諾曼底號布滿了名師精編 優(yōu)秀教案深厚的感情, 所以當他的船將要沉沒的時候,諾曼底號而去；他義無反顧地選擇追隨師：剛才同學們紛紛發(fā)表了自己的見解,都很有道理, 我想不管哈爾威船長是沒有

11、了生存的期望, 仍是他準備要與諾曼底號共存亡,他的這一壯舉讓我們每個人都感到了一種來自心靈的震驚；下面請大家自由朗讀最終一段,表達出你此刻的內(nèi)心感受；生讀最終一段；三升華情感；師：面對這樣的哈爾威船長你有什么話想說嗎？課示出示圖片；生 1：哈爾威船長我特殊佩服您；生 2：我想對哈爾威船長說,你舍已為人的精神永久活在我們心中；生 3：我想對哈爾威船長說,你為了別人犧牲了自己,你太宏大了,我們要向你學習；師：仍想讀嗎？想讀的同學站起來讓我們一齊讀一下最終一段,表達出我們對船長的深深敬意；師：剛才同學們都說出了自己的感受,老師也有話想說, 可以嗎？我想對我自己說, 也想對我們大家說, 其實,面對死亡

12、求生是每個人的本能,可上帝在賜予我們生命的同時,也賜予了我們責任和義務, 我想哈爾威船長用他的生命告知我們,活著當然重要, 可履行做人之道同樣重要；期望我們在座的每一位同學用我們的正直與和善、真誠與無私去幫忙和感動著你身邊的每一個人！名師精編 優(yōu)秀教案教學反思：一以景入境,以境入課,以情引題通過播放細心截取影片泰坦尼克號中突出海難及逃命場景片,使同學由感而知當時人們遭受了海難,在這生死攸關(guān)的時刻, 人們慌張失措,場面紛亂不堪導致凄慘的結(jié)局；過了許多年以后,在另一片深海處,又是一艘巨大無比的輪船 遭受了這樣的災難, 但結(jié)果卻恰恰相反, 這又是為什么呢？又是誰拯 救了船上人們的生命呢？帶著這樣的問

13、題,我和同學們共同走進了“ 諾曼底” 號遇難記；至此,同學們確立了明確的學習目標,而我 也順當?shù)赝瓿闪吮竟?jié)課的導課任務；二初讀課文,整體感知；在初讀課文的基礎上,從整體上體會文中的主要人物是誰；同學 很快就會回答： 哈爾威船長； 而本課的教學目標我確定了兩點：一是情感目標讓同學感受哈爾威船長臨危不懼、忠于職守、履行做人之道的崇高品質(zhì)；二是才能目標通過語言、動作、環(huán)境的描寫,表現(xiàn)人物形象； 因而,我又請同學連續(xù)讀課文, 并圈劃出最能表現(xiàn)哈 爾威船長精神品質(zhì)的句子；三研讀課文,探究質(zhì)疑；名師精編 優(yōu)秀教案通過再次閱讀、 圈劃,同學很快就能找出表現(xiàn)哈爾威船長精神品 質(zhì)的語句,在此基礎上,重點研讀船長的動作站立在船長崗位上；船長的語言“ 哪個男人敢在女人前面,你就開槍打死他；”“ 把 克萊爾救出去； ” 問同學作者為什么反復寫哈爾威船長聳立在船長的 崗位上？為什么要寫 “ 哪個男人膽敢在女人前面, 你就開槍打死他； ”“ 把克萊爾救出去；” 經(jīng)過摸索,同學很快就從課文中找出答案：屹立在船長崗位上,說明船長忠于職守；“ 哪個男人敢在女人前面,你就