1、蜜 蜂14第 二 課時蜜 蜂14第 二 課時通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。激趣導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地品讀釋疑帶著問題，聽錄音回顧課文。品讀釋疑帶著問題，聽錄音回顧課文。核心問題： 讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的？串珠問題：1.作者做了一個什么試驗、為什么要做這個試驗？2.試驗的過程是怎樣的？3.試驗的結(jié)果是怎樣的？4.這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什么？核心問題： 作者做了一個什么試驗、為什

2、么要做這個試驗？(串珠問題1) 作者做了一個什么試驗、為什么要做這個試驗？( 聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。交代了做實驗的原因。 作者只是“聽說”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,是“聽說”的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因;從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度。作者為什么想做個試驗?從中可以體會到什么? 聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的？(核心問題)讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認(rèn)方向的能試驗的過程是怎樣的？(串珠問題2)這是課后第1題哦！捉蜜蜂

3、做記號放飛蜜蜂 檢查蜂窩試驗的過程是怎樣的？(串珠問題2)這是課后第1題哦！捉蜜蜂 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。這是實驗的第一步：捉蜜蜂。第一步 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。第二步作者叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。“我”走出四公里路,是因為路稍遠(yuǎn)一點兒,更能說明問題。這充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。這是實驗的第二步：做記號放飛蜜蜂。 捉自家花園里的蜜蜂,為的是便于觀察，這是試驗的第一步;給蜜蜂做上記號,是為了便于與其他蜜蜂

4、區(qū)分,證明是作者放飛的。說明他不僅觀察得認(rèn)真,而且用心思考。這是實驗的第二步:做記號放飛?！拔摇睘槭裁醋阶约一▓@里的蜜蜂?還要做上記號?我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。 寫作者細(xì)致觀察后的推測，說明作者非常善于觀察與思考?！岸蛔笥摇薄昂孟瘛薄按蟾拧倍急硎敬蟾诺奶摂?shù)，這樣用更準(zhǔn)確地說明這是作者的推測，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 這句心理描寫表現(xiàn)

5、出作者是一個善于思考的人。反問句，強(qiáng)調(diào)了作者擔(dān)心蜜蜂找不到家。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 這句心理描寫表 概念：通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。作用：揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。答題模式：詞語寫出了人物的思想，刻畫了人物的性格(品質(zhì))。運用：第二自然段中我的想法，寫出作者的做事風(fēng)格。品析心理描寫的手法 概念：通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了

6、！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！边^渡句過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠(yuǎn)的陌生地方，再加上當(dāng)時又起風(fēng)了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷。作者為什么推測蜜蜂可能找不到家了呢？在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進(jìn)家門，小女 從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，不能據(jù)此就得出結(jié)論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。想一想：兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，為什么？ 從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂 我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就

7、是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。我對蜜蜂飛行時間的分析。 我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。第三步作者進(jìn)行試驗的第三步：檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回的實際情況。傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。第三步 這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。 此處運用列數(shù)字的方法交代了試驗結(jié)果，用事實證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。 這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn) 能，超過了總

8、數(shù)的四分之三?？赡茱L(fēng)大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛(wèi)，蜇人后死了!想象：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力嗎？另外五只哪去了？ 能，超過了總數(shù)的四分之三?？赡茱L(fēng)大，蜜蜂折斷了翅膀， 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 “盡管但”這組關(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)了作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情?！按_確實實”說明作者的試驗成功了。 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確示例：盡管幫媽媽干活很累，但是我很開心。積累：用“盡管但”關(guān)聯(lián)詞，寫一個句子。示例：盡管幫媽媽干活很累，但是我很開心

9、。積累：用“盡管但試驗的結(jié)果是怎樣的？(串珠問題3) 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。試驗的結(jié)果是怎樣的？(串珠問題3) 蜜蜂靠的不是超常的 作者試驗得出的結(jié)論有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(我無法解釋的本能)。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。我們學(xué)習(xí)這篇課文，重要的不是要找到一個明確肯定的答案，而是要學(xué)習(xí)作者滲透在試驗過程中的探究精神。作者坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個嚴(yán)肅對待科學(xué)、實事求是的人。想一想：作者得出明確的結(jié)論了嗎？讀課后“資料袋”，然后討論，你從作者身上學(xué)習(xí)到什么？ 作者試驗得出的結(jié)論有明確肯定的地方(不是超常的記

10、憶力 這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什么？(串珠問題4) 這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從作者身上我學(xué)到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學(xué)態(tài)度。 這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什這篇文章記敘了一次試驗的全過程。你在生活中肯定也遇到很多的問題，這段時間我們也來通過試驗來驗證一下。建議：先想想理出你的研究目的(為什么試驗)和試驗過程，然后認(rèn)真試驗，記錄試驗的結(jié)果。然后在班里組織一次“我的試驗”主題交流活動。主題延伸這篇文章記敘了一次試驗的全過程。你在生活中肯定也遇到很多的問一

11、課一法一練把實驗的過程寫清楚本課把實驗的步驟和觀察的細(xì)節(jié)介紹得很清楚。實驗的過程是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，把事情發(fā)展的順序敘述清楚，實驗的過程也就寫清楚了。一課一法一練把實驗的過程寫清楚本課把實驗的步驟和觀察的細(xì)節(jié)介一課一法一練把實驗的過程寫清楚如何把實驗的過程寫清楚呢？1. 把實驗?zāi)康模鯓訉嶒灥?、后來怎樣發(fā)展、結(jié)果怎樣一步一步安排好。2. 把重要的地方寫詳細(xì)，寫具體，其他地方簡單敘述。一課一法一練把實驗的過程寫清楚如何把實驗的過程寫清楚呢？練一練：學(xué)習(xí)運用事情發(fā)展的順序?qū)懸淮螌嶒灥倪^程。練一練：學(xué)習(xí)運用事情發(fā)展的順序?qū)懸淮螌嶒灥倪^程。研究目的：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有關(guān)嗎？實驗過程：1

12、.提前找到10個每年夏初鼻炎發(fā)作的同學(xué)或老師；2.夏初(5月20日6月20日)椿樹開花時，每天去調(diào)查這10人的表現(xiàn)，并記錄；3.分析記錄的數(shù)據(jù)，看看結(jié)果。試驗結(jié)論：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有密切的關(guān)系，但也不是唯一的原因。研究目的：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有關(guān)嗎？本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認(rèn)方向能力的經(jīng)過，驗證了蜜蜂特有的本能,表現(xiàn)了“我”嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度,也告訴了我們凡事要多動腦筋、勤于實踐,“實踐出真知”的道理。 本課小結(jié)本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認(rèn)方向能力的經(jīng)過，驗證了蜜蜂特 課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的

13、能力。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。課堂小結(jié) 課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，以第一人稱方式寫了法布爾試驗嚴(yán)謹(jǐn)求實實事求是目的：蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力過程：捉、放、記、等、帶、走、放結(jié)果：二十只蜜蜂中的十五只飛回蜜 蜂結(jié)構(gòu)圖示試嚴(yán)謹(jǐn)求實目的：蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力蜜 蜂結(jié)構(gòu)圖示一次成功的實驗 一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個學(xué)生，讓他們做個游戲。這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。

14、井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學(xué)生齊聲回答：“記住了?！蓖卣寡由煲淮纬晒Φ膶嶒?一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一二”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實地告訴了他?！澳銥槭裁匆@樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！ 這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“

15、這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！彼伎迹?.第二自然段中描寫教育家動作的詞語有哪些？2.讀短文，用上“先接著然后最后”說說教育家的游戲過程。 這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“聽診器的由來一百多年以前，法國有位名叫雷奈克的醫(yī)生，他看到許多患肺結(jié)核的病人，由于沒有得到及時的診斷和治療而痛苦地死去，心里非常難過。他一直在想：怎樣才能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)出現(xiàn)的異常變化呢？有一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩兒吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲在那頭

16、，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。雷奈克很好奇，就問他們在干什么。一個男孩兒告訴他，通過木板能清楚地聽到另一頭聽診器的由來一百多年以前，法國有位名叫雷奈克的醫(yī)生，他看到許劃木板的聲音。雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過來。他高興極了，趕緊跑回醫(yī)院，找了一根小木棍，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。 從此，雷奈克每次都用小木棍仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。 后來，雷奈克又發(fā)現(xiàn)用空心木管聽診效果更好。于是，他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，制造出世界上第一個聽診器。劃木板的聲音。雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過來。他高思考：1.聽診器有什么作用？2.雷奈克為什么會制造出世界上第一個聽診器？思考：一、讀一讀，兩個句子哪句更好？為什么？這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。這樣，二十只蜜蜂，有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。第句更好。第句比第句表達(dá)得更準(zhǔn)確。第句比第句多了“左右的”“至少”，意思發(fā)生了很大的變化，第句是虛指，可能二十只，可能十八九只，也可能是二十一二只，都屬于“二十只左右”的范圍 ；“至少有十五只”中“十五只”是底線，可能十五只以上，第句是確定的數(shù)字，不可能多一只或少一只。作業(yè)布置一、讀一讀，兩個句子哪