1、溶解的 與快慢小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解的 與快慢小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說教材 說教學(xué)重難點(diǎn) 說學(xué)情 說教學(xué)目標(biāo) 說教學(xué)準(zhǔn)備 說教學(xué)過程 說教法和學(xué)法 說板書 說教學(xué)亮點(diǎn) 說教材 說教學(xué)重難點(diǎn) 說學(xué)情 說教學(xué)目標(biāo) 說教學(xué)準(zhǔn)備 說教學(xué)說 教 材 溶解的快與慢是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課的內(nèi)容。教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材： 1、攪拌對(duì)溶解快慢的影響 2、溫度對(duì)溶解快慢的影響 3、加快水果糖溶解的研究 說 教 材 溶解的快與慢是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課說 學(xué) 情 怎樣讓物質(zhì)溶解得快一點(diǎn)呢？學(xué)生比較容易想到攪拌或用熱水的方法，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪卸加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，但沒有實(shí)證的探究過。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于剛?cè)胨哪昙?jí)的學(xué)生

2、來說還很生疏。 說 學(xué) 情 怎樣讓物質(zhì)溶解得快一點(diǎn)呢？學(xué)生比較容易想到1、科學(xué)概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。2、過程與方法： 設(shè)計(jì)加快水果糖溶解的研究實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。說 教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：說 教學(xué)目標(biāo) 說 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，各種變量與不變量的控制。 說 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：說 教法和學(xué)法自主合作探究 說 教法和學(xué)法自主合作探究 說 課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生分組，確定分

3、工。（2）準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、攪拌棒、水槽、食鹽、 、冷水、熱水、 、水果糖、研缽、實(shí)驗(yàn)記錄表等。 方糖 高錳酸鉀 改用有色的高錳酸鉀來代替食鹽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高視覺效果，有利于學(xué)生直觀地比較物體溶解快慢與溫度的關(guān)系；用方糖代替水果糖方便實(shí)驗(yàn)操作。 說 課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生分組，確定分工。 方糖 高錳酸鉀 說 教學(xué)過程情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)用延伸 說 教學(xué)過程情境導(dǎo)入 設(shè)置問題情境 導(dǎo)入課題 進(jìn)行猜想 引入探究 說 教學(xué)過程-情境導(dǎo)入 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑和猜想，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探究目標(biāo)之一，同時(shí)也使學(xué)生明白了，我們的科學(xué)猜想是有根據(jù)的，而不是亂猜，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。 說 教學(xué)過程-情境

4、導(dǎo)入 根據(jù)學(xué)說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1,演示實(shí)驗(yàn):攪拌對(duì)溶解的影響 觀察實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、自主思考討論交流，得出結(jié)論：攪拌能加快溶解。整理出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，哪些條件是相同的，哪個(gè)條件是不同的，為什么要這樣做？小結(jié)強(qiáng)調(diào)：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能一個(gè)條件不同，而其余的條件要必須相同。 讓學(xué)生通過觀察、思考、討論交流，明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法要點(diǎn)，為下面學(xué)生的分組操作，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生掌握科學(xué)研究的方法是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。 說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1,演示實(shí)驗(yàn):攪拌對(duì)溶解說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2,分組探究:什么因素還會(huì)影響溶解的快慢1、小組討論選擇要驗(yàn)證的猜想和

5、合適的材料；2、討論交流，完善實(shí)驗(yàn)方案；我們要驗(yàn)證的猜想 ： 。 我們選擇的器材是： 。 不同的條件是： 。相同的條件是： 。說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2,分組探究:什么因素還說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2,分組探究:什么因素還會(huì)影響溶解的快慢1、小組討論選擇要驗(yàn)證的猜想和合適的材料；2、討論交流，完善實(shí)驗(yàn)方案；3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論；4、交流小結(jié)，歸納概念。 讓學(xué)生從眾多的猜想中選擇一個(gè)最感興趣的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提高了學(xué)生的探究積極性，也極大的提高了課堂的效益。在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程，不僅自主認(rèn)識(shí)了加快溶解的方法，更重要的是，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)

6、了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。 攪拌加熱搗碎說 教學(xué)過程-實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2,分組探究:什么因素還 學(xué)生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶解的？如果老師想慢慢品嘗這塊糖，又該怎么做？說 教學(xué)過程-應(yīng)用延伸 本環(huán)節(jié)突出擴(kuò)展性，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決生活問題，解釋生活現(xiàn)象，重視了對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性歸納應(yīng)用。同時(shí)，把科學(xué)概念外化為生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活與科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，激發(fā)愛生活、愛科學(xué)的情感。這也體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念：科學(xué)源于生活，且應(yīng)用于生活，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，以提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。 學(xué)生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速 5.溶解的快與慢 加快溶解的辦法 說 板書攪拌加熱搗碎 5.溶解的快與慢說 板書攪拌說 教學(xué)亮點(diǎn)靈活處理教材和實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計(jì)。 1、改分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過靜態(tài)的觀察、思考，討論交流，掌握控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法后，再放手讓學(xué)生自主合作親歷驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的全過程。既考慮了學(xué)情實(shí)際，又突出了實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。2、把食鹽換成有色的高錳酸鉀可以提高視覺效果，把水果糖換成方糖使實(shí)驗(yàn)操作更簡單，也讓學(xué)生體驗(yàn)到更