1、咬文嚼字-完整版PPT課件朱光潛朱光潛知人論世 1.學貫中西的一代名家。朱光潛（1897-1986）,著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣（文都）人。他早年曾在桐城派古文學私塾中讀書，舊學功底很深。后來他又先后留學于英法兩國，廣泛涉獵西方文化。 2.中國美學的真正鼻祖。朱光潛所著的西方美學史是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作，迄今無人超越。知人論世 1.學貫中西的一代名家。朱光潛（1897-1986解題釋義：咬文嚼字漢語大詞典1.形容過分推敲字句；2.形容掉書袋或賣弄學問；3.謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏或強詞奪理。課文 在文學，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松?/p>

2、謹嚴。 咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。貶詞褒用解題釋義：咬文嚼字漢語大詞典課文貶詞褒用預習檢測：這篇文章講了什么？ 以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。本著這個精神，你隨處留心玩索，無論是閱讀或?qū)懽?，就會逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須的好習慣。你不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。為什么如何做預習檢測：這篇文章講了什么？ 以上只是隨便舉幾個實例，

3、再讀課文，找出作者所舉實例并簡要概括內(nèi)容。郭老改字李廣射虎蘇軾寫詩套板反應賈島吟詩整體感知再讀課文，找出作者所舉實例并簡要概括內(nèi)容。郭老改字李廣射虎蘇合作探究：以小組為單位，分別找出作者對所舉實例的態(tài)度、評析，說說這體現(xiàn)了什么樣的道理。合作探究：郭老改字 原句：你是沒有骨氣的文人！ 修改后：你這沒有骨氣的文人！ 原句：你有革命家的風度！ 修改后：你這革命家的風度！作者態(tài)度：煉字的好例（情感）“你是什么”：多為敘述語，指不帶情感的判斷?！澳氵@什么”：堅決的判斷句，帶有極端憎惡的驚嘆語，情感強烈?！澳闶恰庇袝r也含假定語氣，有譏刺的意味。“你這”式語法并非在任何情形之下都比“你是”式語法來得更有力。

4、作者態(tài)度：似乎改得并不很妥（情感、語法）“你這”：大半表示深惡痛絕，在贊美時便不適宜。有風度：完整的句子，肯定風度的存在。 這風度：語法錯誤。句式變化，含義不同。郭老改字 原句：你是沒有骨氣的文人！ 原句：李廣射虎 原文：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣?！?王若虛史記辨惑修改：1.以為虎而射之，沒鏃，即知其為石，因更復射，終不能入。2.嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。作者態(tài)度：遠不如原文1.“見草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。2.“視之，石也”：發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝 “既知其為石”：失去驚訝的意味3.“終不能復入石矣”：失望而放棄得斬釘截

5、鐵 “終不能入”：索然無味文字增減，效果不同。李廣射虎 原文：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，賈島吟詩 題李凝幽居 賈島（唐）閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。（敲）過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。作者態(tài)度：懷疑（意境）“推”：1.固然魯莽，但表示孤僧步月歸寺，自有胸襟氣度。 2.無聲，與“鳥宿池邊樹”之靜謐氛圍調(diào)和?！扒谩保?.拘禮，月夜訪友。 2.剝啄有聲，平添攪擾。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲。字眼差異，意境不同。賈島吟詩 題李凝幽居 賈島（唐蘇軾寫詩 原義：“獨攜小龍團，來試惠山泉?！甭?lián)想：“獨攜天上小團月，來試人間第二泉 。”作者態(tài)度：點

6、鐵成金（豐富、蘊藉）1.“天上小團月”是由“小龍團茶”聯(lián)想起來的。2.“明月照著泉水”與“清茶泡在泉水里”都有清沁肺腑的意味。無論是閱讀或者寫作，字的難處在意義的確定與控制。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。合理聯(lián)想，意蘊豐富。蘇軾寫詩 原義：“獨攜小龍團，來試惠山泉?！弊髡邞B(tài)度套板反應美人都是“柳腰桃面”，“王嬙、西施”才子都是“學富五車，才高八斗”談風景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋”做買賣都有“端木遺風”，印書籍還是“付梓”“殺青”作者態(tài)度：根本與文藝無緣1.就作者說，“套板反應”和創(chuàng)造的動機是仇敵。2.就讀者說，它引不起新鮮而真切的情趣。語言要跟著思想感情走，不要用俗濫的語言。

7、陳言務去，推陳出新。套板反應美人都是“柳腰桃面”，“王嬙、西施”作者態(tài)度：根本與歸納總結(jié) 郭老改字：句式變化，含義不同。李廣射虎：文字增減，效果不同。賈島吟詩：字眼差異，意境不同。蘇軾寫詩：合理聯(lián)想，豐富意蘊。套板反應：陳言務去，推陳出新。文字與思想密不可分（舉例）善用聯(lián)想，陳言務去（對比）總結(jié)：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。由表及里層層深入歸納總結(jié) 郭老改字：句式變化，含義不同。文字與思想善用拓展延伸“咬文嚼字”與“不求甚解”之爭拓展延伸“咬文嚼字”與“不求甚解”之爭 吟安一個字，拈斷數(shù)莖須 。 盧延讓 兩句三年得，一吟雙

8、淚流 。 賈 島 無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞，其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。 福樓拜咬文嚼字 吟安一個字，拈斷數(shù)莖須 。 兩句三年得，一吟雙淚流 讀書不要固執(zhí)一點，咬文嚼字。 馬南邨 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 陶淵明 讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。 陸象山 諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”，知識面更廣。不求甚解 讀書不要固執(zhí)一點，咬文嚼字。 拓展延伸“咬文嚼字”與“不求甚解”之爭目的不同，方法各異。因時而定，博采眾長。拓展延伸“咬文嚼字”與“不求甚解”之爭目的不同，方法各異。 明朝時有一位京官姓錢名宰,有天上早朝時遲到了，挨了批評。他心想，在皇帝眼皮底下為官真累，回家后發(fā)牢騷寫了一首詩: 四鼓鐘聲起穿衣, 午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂, 睡到人間飯熟時。 本是在家發(fā)發(fā)牢騷,沒想到這事傳到皇上的耳朵里,皇上不高興了。于是,第二天上早朝時,在處理完公務后,皇上特意說起了這件事,皇上說:“錢愛卿,聽說你昨天寫了一首詩,詩寫得不錯,但如果改動一個字這詩就更好了?！贝蠹覄觿幽X筋，猜猜皇帝改了哪個字？這樣改的用意是什么？學以致用 明朝時