1、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們能夠快速提升本人的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我為大家采集的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思，歡迎大家共享。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思1在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候我愈加深入感遭到“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補(bǔ)充的必要性。同時(shí)有下面想法。畫(huà)線段圖如今就應(yīng)該加強(qiáng)。學(xué)生畫(huà)線段圖的技能相對(duì)較弱。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時(shí)候我加強(qiáng)了學(xué)生畫(huà)線段圖的練習(xí)。效果不錯(cuò)。同時(shí)為后面愈加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)的理解。固然學(xué)生能夠結(jié)合線段圖理解分?jǐn)?shù)的含義。我覺(jué)得還是不夠的，應(yīng)該讓

2、學(xué)生多講，講一講分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么，可以以用手“比劃“的方法。充分講一講是把誰(shuí)平均分成多少份，誰(shuí)相當(dāng)于其中的多少份。讓學(xué)生對(duì)于單位1有充分的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)穩(wěn)固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題多來(lái)講一講為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上講一講求誰(shuí)，就是求誰(shuí)的幾分之幾，用乘法計(jì)算。講的練習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的經(jīng)過(guò)。我覺(jué)得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。捉住練習(xí)題中有代表性的問(wèn)題加強(qiáng)穩(wěn)固。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思2求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了下面幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生介入課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，深層次的認(rèn)知投入和積

3、極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的構(gòu)成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話題的親切談話，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)嚴(yán)密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索溝通、延伸拓展的經(jīng)過(guò)，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體構(gòu)造的美。二、自主探究，解決問(wèn)題每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，

4、其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫(huà)線段圖，后嘗試解答，再合作研討。老師在巡視檢查的經(jīng)過(guò)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：132432323/4。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們說(shuō)說(shuō)本人解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比擬兩種解法的聯(lián)絡(luò)。同學(xué)們?cè)诤献饔懻撝星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。三、精心練習(xí)，追求高效怎樣讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)絡(luò)。在本課

5、教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)嘗試計(jì)算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，又穩(wěn)固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，浸透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)經(jīng)過(guò)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材，我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化的加工，應(yīng)站在“學(xué)材的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、構(gòu)造、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們

6、還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思3今天教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，在昨天的預(yù)備教學(xué)時(shí)，我便讓學(xué)生做了預(yù)備題，即寫(xiě)出一句話，讓學(xué)生先找出單位“1，再讓學(xué)生寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，通過(guò)幾題的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)把握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開(kāi)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生例題，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1與數(shù)量關(guān)系式，最后讓學(xué)生解答，學(xué)生也順利解答出來(lái)，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。中午做學(xué)生對(duì)19頁(yè)的練習(xí)三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯(cuò)；下午做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1時(shí)出錯(cuò)，

7、從這兒能夠看出，我班學(xué)生對(duì)單位“1確實(shí)定及數(shù)量關(guān)系式確實(shí)定還存在一定的缺陷，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。怎樣準(zhǔn)確定位單位“1是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)，如今還僅僅學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，學(xué)生還不會(huì)混淆、出大錯(cuò)，因而，應(yīng)在這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確找出單位“1，定位數(shù)量關(guān)系式，這樣，等到學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。我想，教學(xué)之余，還是多讓學(xué)生找一些題目中的單位“1，確定出數(shù)量關(guān)系式。這樣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題會(huì)有很大的幫助分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思4大家都知道，六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，教師們都不愿意教，由于這是小學(xué)階段知識(shí)的綜合，十分是本冊(cè)教材，有很多知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

8、即便會(huì)方法，以前的知識(shí)假如學(xué)不好，成績(jī)也很難提高。從開(kāi)學(xué)到如今，每上完一節(jié)數(shù)學(xué)課，我和胡教師、薛教師都要進(jìn)行溝通反思。要講（稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）了，我們?nèi)齻€(gè)在溝通著教學(xué)方法?；厥妆竟?jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有缺乏，詳細(xì)體如今下面幾個(gè)方面:1、我一改正去先講課本例題的做法，本人編了一道跟學(xué)生生活相關(guān)的題目。所以例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和生活實(shí)際相關(guān)，這樣學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣2、教學(xué)中先溫習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中定點(diǎn)找準(zhǔn)單位“1，理解多或少幾分之幾的量與單位“1的關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量

9、讓學(xué)生去獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究和積極表達(dá)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立考慮、小組溝通和全班溝通等形式完成了任務(wù)?？偟膩?lái)講，效果比想象的要好多了。教學(xué)中的缺乏在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫(huà)法有錯(cuò)誤：第一；已知條件沒(méi)有標(biāo)清或問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)出；第二；不知道該畫(huà)幾條線段；為此，在練習(xí)中我讓學(xué)生本人畫(huà)圖那然后大家一起評(píng)，找出畫(huà)的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)列算式，畫(huà)圖吃力，看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有真正的理解，需要多做題吧。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思5一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)講明1、本節(jié)課圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系，捉住解題關(guān)鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過(guò)對(duì)兩種不同的解法比照及課

10、后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、由于學(xué)生有了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因而教師大膽放手，讓學(xué)生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學(xué)生本人講解題思路。學(xué)生充分介入了課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。二缺乏：當(dāng)然，固然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極考慮，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題：1、反應(yīng)形式比擬單調(diào)，缺乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、在學(xué)生表述單位“1加幾分之幾，表示什么意思時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)有點(diǎn)模糊。3、學(xué)生明白但表述不清楚，就是由于被圈在了老師給的固定形式里，因而

11、我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定根據(jù)老師給的固定形式，應(yīng)該允許學(xué)生用本人的方式、用本人的語(yǔ)言來(lái)述講解題思路幫助分析問(wèn)題。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思6學(xué)好應(yīng)用題能有效提高學(xué)生的分析能分析思維能力，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中，我努力做到了下面幾點(diǎn)：一、聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)興趣。（國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)。教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)我就改變由溫習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情

12、況，引發(fā)學(xué)生介入的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。二、自主探究，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫(huà)線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計(jì)算我班參加田徑隊(duì)的有多少人，在巡視檢查的經(jīng)過(guò)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：14972249。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們說(shuō)說(shuō)本人解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比擬兩種解法的聯(lián)絡(luò)。同學(xué)們?cè)诤献饔懻撝星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求49的2/7是多少。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，

13、學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。三、精心練習(xí)，追求高效。怎樣讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)絡(luò)。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)嘗試計(jì)算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊(duì)的有多少人，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛，又穩(wěn)固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，浸透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在練習(xí)經(jīng)過(guò)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材，我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化的加工，應(yīng)站在“學(xué)材的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、構(gòu)造、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊覀円ψ寯?shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思7年級(jí)分?jǐn)?shù)除法三的內(nèi)容是用方程解決簡(jiǎn)單有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。教學(xué)時(shí)，由于我以為很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生分析不夠，過(guò)于相信學(xué)生，用方程解答完成后，就讓學(xué)生用別的方法解，同時(shí)要求畫(huà)

15、出線段圖。學(xué)生雖能列出正確的算術(shù)式計(jì)算，但不能熟練畫(huà)圖。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖能力的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生基本把握畫(huà)圖的技巧。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深的體會(huì)到，要想讓知識(shí)真正地在師生互動(dòng)中，學(xué)生得到理解、接受并把握起來(lái)，老師就要認(rèn)真地備學(xué)生，只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能到達(dá)教育的最優(yōu)化。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思8在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)經(jīng)過(guò)的：1、溫習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1和寫(xiě)數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。2、出示新課，讓學(xué)生找單位“1，畫(huà)線段圖分析。引到學(xué)生想：畫(huà)圖時(shí)，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？如何畫(huà)？3、根據(jù)線段圖，

16、寫(xiě)關(guān)系式。4、根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。學(xué)生根據(jù)本人的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時(shí)，有一部分人對(duì)第二種算法中括號(hào)部分算的.是什么，有點(diǎn)模糊，不能清楚地表述出來(lái)。在教學(xué)后，我真正感覺(jué)到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性，固然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但由于單位1加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因而要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。本課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)經(jīng)過(guò)，頗有收獲。在以后的教學(xué)中，我要更深化地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深化地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

17、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思9分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題涉及到了單位“1的判定，而單位“1的正確判定與較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答息息相關(guān)。學(xué)生在接觸到兩種構(gòu)造分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易把單位“1搞混淆，出錯(cuò)也是經(jīng)常的事，在突破這個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用的方法是統(tǒng)一兩種構(gòu)造的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教會(huì)學(xué)生找單位“1，利用畫(huà)線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問(wèn)題，獲得了不錯(cuò)的效果。下面詳細(xì)談?wù)勈窃鯓油黄齐y點(diǎn)，有效的將兩種構(gòu)造的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題統(tǒng)一起來(lái)的。首先，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這種構(gòu)造往

18、往比擬簡(jiǎn)單，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，學(xué)生把握比擬好,班上有大部分學(xué)生都能在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下完成，但少部分同學(xué)面對(duì)應(yīng)用題這種形式，具有害怕心理，所以我從分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義入手，在新課的溫習(xí)引入的環(huán)節(jié)讓全班學(xué)生完成相應(yīng)的文字題，學(xué)生容易入境，然后放開(kāi)手讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)對(duì)應(yīng)用題的探究，并讓完成較好的學(xué)生講講本人是如何想的，全班共同溝通，共同得出單位“1，以及分?jǐn)?shù)所表示的是“倍數(shù)關(guān)系，并且結(jié)合線段圖的方式，引導(dǎo)這個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的量，通過(guò)比、畫(huà)、找的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這種類型的應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義一樣，另配合相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)困生較好地把握該類型。其次，在解決“比一個(gè)數(shù)多少幾分之幾這種構(gòu)造問(wèn)題時(shí)，我

19、選擇的方法是通過(guò)判定句子“比一個(gè)數(shù)多少幾分之幾中多或少了誰(shuí)的幾分之幾？這個(gè)句子從語(yǔ)文的角度來(lái)看，其實(shí)它是一個(gè)省略句，省略的正是多或少了“一個(gè)數(shù)的幾分之幾，這里所指的“一個(gè)數(shù)其實(shí)就是前面所提到的“一個(gè)數(shù)，假如在這樣一個(gè)短句中出些兩個(gè)“一個(gè)數(shù)就會(huì)重復(fù)啰嗦，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生很容易找到單位“1，進(jìn)而這種構(gòu)造和第一種構(gòu)造很好地結(jié)合在一起，再通過(guò)畫(huà)線段及列數(shù)量關(guān)系的方法，分析對(duì)應(yīng)量及所求量的關(guān)系，學(xué)生比擬輕松的把握此種類型，從反應(yīng)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在判定單位“1不容易混淆，這種講解的方法的效果比擬好。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思10回首本節(jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有缺乏，詳細(xì)體如今下面幾個(gè)方面:1、充分重

20、視了學(xué)生的興趣，在整節(jié)課中我營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體構(gòu)造的美。2、本節(jié)課的教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)了，但在平常的解題經(jīng)過(guò)中學(xué)生沒(méi)有利用線段圖幫助分析理解題意的意識(shí)和習(xí)慣，究其原因是學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到線段圖的作用，以為這是可有可無(wú)的東西，本節(jié)課這么強(qiáng)調(diào)線段圖就是想讓學(xué)生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準(zhǔn)確地把握住數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等等，只要讓學(xué)生

21、真正的明白其作用，才能有用的意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)成用的習(xí)慣。缺乏之處：1.本節(jié)課，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生講不同的考慮方法、考慮經(jīng)過(guò)，對(duì)于哪些學(xué)困生來(lái)講是不是有必要，由于他們只能聽(tīng)懂其中的某一些解法，在別人“講的時(shí)候，他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成了“觀眾和“聽(tīng)眾，怎樣更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。2.反應(yīng)形式比擬單調(diào)，缺乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學(xué)生間搞個(gè)小競(jìng)賽等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思11分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)

22、用題中最基本的、最基礎(chǔ)的，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因而，學(xué)生把握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學(xué)中，我努力做到了下面幾點(diǎn)：一、溫習(xí)鋪墊，為新課做好準(zhǔn)備本節(jié)課中，找準(zhǔn)單位“1，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式是解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因而在新課之前，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：背投出示1、列式解答120的1/5是多少?26的3/4是多少?求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計(jì)算。2、找單位“1，講關(guān)系式1、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。2、紅花占總數(shù)的5/6。3、一本書(shū)，讀了3/4。4、一條路，還剩下1/4沒(méi)有修。為本節(jié)課的新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

23、訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和分析能力。小學(xué)生思維處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段。因而，老師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過(guò)渡這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我十分注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個(gè)量是單位“1，哪一個(gè)是比擬的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫(huà)線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進(jìn)行解答。三、注重孩子的全體介入，讓孩子在動(dòng)手操作中理解題意。解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。運(yùn)用直觀的線段圖來(lái)表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個(gè)孩子動(dòng)手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫(huà)出線段圖，然

24、后讓學(xué)生觀察、分析、比擬，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，得出哪種線段圖最完好，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認(rèn)真的介入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課也有不盡人意的地方。由于這一段學(xué)習(xí)的都是分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生更多的時(shí)候不認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分?jǐn)?shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好似在套形式。看來(lái)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)還是不那么理解。我想，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，與除法進(jìn)行比照練習(xí)后，學(xué)生可能才會(huì)有更深入的理解。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思12本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬(wàn)壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬(wàn)壽山占地面積僅是頤和園的1/4。

25、借助問(wèn)題“頤和園的占地面積是多少公頃引入對(duì)列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課主要解決整體與部分的關(guān)系。教學(xué)時(shí),從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題,展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課是在簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因而首先設(shè)計(jì)三道找單位“1的溫習(xí)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好輔墊。由于學(xué)生有了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的經(jīng)歷，因而在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫(huà)線段圖分析、解答試做，做完后讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通本人的解題思路討論，討論完成請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示方法。在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中學(xué)生充分介入了課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、

26、分析和與人合作的能力。學(xué)生展示時(shí)是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生理清題中數(shù)的關(guān)系，捉住解題關(guān)鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過(guò)對(duì)兩種不同的解法比照及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。固然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極考慮，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題：反應(yīng)形式比擬單調(diào)，缺乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和形式，學(xué)生明白但表述不清楚，個(gè)別學(xué)生表述單位“1加幾分之幾，表示什么意思時(shí)，發(fā)現(xiàn)還很有點(diǎn)模糊。因而，我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定根據(jù)老師給的固定形式，應(yīng)該允許學(xué)生用本人的方式、用本人的語(yǔ)言來(lái)

27、述講解題思路幫助分析問(wèn)題。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思13分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題一樣；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因而，使學(xué)生把握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是：1、開(kāi)場(chǎng)結(jié)合溫習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思（分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題一）教學(xué)反思）。2、溫習(xí)

28、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意，而忽視了對(duì)單位“1的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1的量以及如何找的，為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。十分是多向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，提高本人的教學(xué)水平。5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思14面對(duì)今年的班級(jí)，作業(yè)批改是個(gè)問(wèn)題，一直來(lái)，我喜歡面批，十分是對(duì)學(xué)困生，我覺(jué)得面批他們的作業(yè)對(duì)他們會(huì)有更大的幫助，由于學(xué)困生構(gòu)成的原因總體來(lái)講有下面幾個(gè)。首先是接受能力差，他們往往反響慢，比同齡同學(xué)慢半拍甚至更多；其次，學(xué)習(xí)不用心，注意力集中不了，總是分神，假如課堂上趣味性的東西多，他又會(huì)“跑出課堂愈加收不攏心；再則，確實(shí)由于他對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，就是對(duì)讀書(shū)“感冒，再怎么弄都是心神疲憊