1、5篇教師開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）通過(guò)如何開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了更深 的理解與認(rèn)識(shí)，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、基本理念要明確聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革 對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念表達(dá)在：要促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展；要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；要“以 學(xué)論教”（相對(duì)與“以教論學(xué)”）以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目 標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底新課程表達(dá)在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理 想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀

2、態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)” 一 是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué) 會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：一是看教師是否 保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激 活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成 狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)， 才能看出教師教學(xué)的完成情況。(3)針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，

3、在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂 教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參 照體系。三、做好聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它 應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象 與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)一新課的導(dǎo)入一新知的探究 一新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、 調(diào)控課堂，到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán) 節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié) 構(gòu)符合本節(jié)課的

4、教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié) 之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候 學(xué)生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什 么時(shí)候反應(yīng)評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到 合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有 的知識(shí)縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉 例說(shuō)明、引導(dǎo)比擬、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比擬、類比、分析、 歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn) 題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何 組織學(xué)生自主

5、探究，親身體驗(yàn)。3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò) 程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開(kāi)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之 間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比擬，學(xué) 會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué) 會(huì)討論、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教 師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué) 生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué) 實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分 明

6、、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層 次性、拓展性，到達(dá)鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí) 形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié) 課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響 對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思 維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要 設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以防止 以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的

7、良苦用心; 又可以防止無(wú)原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生” 的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎 樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、 能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽(tīng)課中更多地去 發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西, 做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平?？傊?，要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課, 做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄應(yīng)記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記 錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。 記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)

8、渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、 激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的 情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形 I, 做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、 能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的 意見(jiàn)與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以到達(dá)互助 互學(xué)的目的。當(dāng)然，在聽(tīng)課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否 善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留 有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方 面，聽(tīng)課的

9、要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參 與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值 的問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教學(xué)聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸。是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情 什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比擬 而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性, 才能提高自己的教學(xué)水平。開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠?的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、 學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)

10、知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是 在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以 何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。 怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行 之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要 有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什 么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的， 有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn) 備怎樣教法

11、，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比照。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教 室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。這就需要在參加教研 活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人 求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的 差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教 者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的，

12、教學(xué)基本 功的展示，看學(xué)生的學(xué)。要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，總而言 之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，有時(shí)教師聽(tīng)課也不一 定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課 者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度，對(duì)于名家 的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的表達(dá)，聽(tīng) 課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。（三）聽(tīng)課后要思考和整理教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行 反復(fù)的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談, 或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比擬，或

13、寫(xiě)一篇聽(tīng)課一得，或干脆將他人 執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比擬、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在 長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不 同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比擬，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教 學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)， 改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外 的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì) 有很大幫助。二、教師如何評(píng)課（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量 課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目

14、標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面 指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要 有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn);適 宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材 特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要 看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保 證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還 要看教者對(duì)教材的組織

15、和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教 師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是 否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程 序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。（一）看教學(xué)思路.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教 學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排 組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，

16、評(píng)課者評(píng)教學(xué) 思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生 實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生 以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師 在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上 不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路 的評(píng)析。（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處 理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反 映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各局部確實(shí)立， 以及

17、它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或 步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)是 十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然, 時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié) 構(gòu)安排授課時(shí)間包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)，1.計(jì)算教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求 一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象，3.計(jì)算學(xué)生 的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組 活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否

18、合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自 學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有 無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象，5.計(jì)算非教學(xué) 時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)珍貴的 課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi) 容。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能 方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生， 因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)

19、方法的選擇要量體裁 衣，靈活運(yùn)用。（二）看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。 教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否 能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法 多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂 上的思維訓(xùn)練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看 新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張 嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)

20、該成為歷史，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用 還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、 電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教 師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。.看板書(shū)好的板書(shū)，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意 賅，有性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。校本教研對(duì)聽(tīng)課評(píng)課是新途徑，對(duì)新課程在聽(tīng)課評(píng)課也賦予了新要 求。所謂新途徑就是：對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、

21、理論的 教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中 的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們 缺少有關(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、 教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng) 方案時(shí)，會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了 具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò) 程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育 行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中 的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教 師

22、專業(yè)開(kāi)展的轉(zhuǎn)變。二、聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要知道1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué) 生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授 課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研 究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成到達(dá)高水平的學(xué)習(xí)境界。.教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉， 生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度， 抑揚(yáng)頓挫，富于變化。.看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程 度。六、從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)

23、過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué) 結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng) 析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知 識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕 松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái) 對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)（四）學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常 的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與

24、主體、 學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是 在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以 何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。 怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)課評(píng)課是一種行 之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要 有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什 么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的， 有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教

25、這樣的課文，準(zhǔn) 備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比照。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教 室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。這就需要在參加教研 活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人 求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的 差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅 要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教 者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處

26、厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的，教學(xué)基本 功的展示，看學(xué)生的學(xué)。要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，總而言 之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，有時(shí)教師聽(tīng)課也不一 定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課 者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度，對(duì)于名家 的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的表達(dá)，聽(tīng) 課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。（三）聽(tīng)課后要思考和整理教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行 反復(fù)的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談, 或?qū)?/p>

27、幾節(jié)互相牽連的課作番比擬，或?qū)懸黄?tīng)課一得，或干脆將他人 執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比擬、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在 長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不 同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比擬，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教 學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)， 改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外 的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì) 有很大幫助。二、教師如何評(píng)課（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量 課好壞的主要尺度。所以分析課首先要

28、分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面 指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要 有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn);適 宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材 特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要 看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保 證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（二）、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落

29、實(shí)，還 要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教 師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是 否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教 學(xué)程序的和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程 序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。（一）看教學(xué)思路1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教 學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排 組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的

30、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué) 思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生 實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生 以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師 在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上 不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路 的評(píng)析。（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處 理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反 映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)

31、課的教學(xué)過(guò)程各局部確實(shí)立， 以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或 步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)是 十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然, 時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié) 構(gòu)安排授課時(shí)間包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)，1.計(jì)算 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，2.計(jì) 算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有 無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象，3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人 活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活

32、動(dòng)，小組活動(dòng)和 全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú) 立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理， 有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象，5.計(jì)算非 教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶 貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi) 容。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能 方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生， 因

33、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁 衣，靈活運(yùn)用。（二）看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。 教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否 能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法 多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂 上的思維訓(xùn)練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看 新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書(shū)

34、，一塊黑板一張 嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用 還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、 電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教 師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。.看板書(shū)好的板書(shū)，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn) 意賅，有性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。 儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。.教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉, 生動(dòng)形象有啟發(fā)性

35、。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度， 抑揚(yáng)頓挫，富于變化。.看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練 程度。六、從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué) 結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng) 析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、 能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉 快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng) 課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，

36、而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái) 對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)（五）依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多老 師的課。說(shuō)句瞎話，踏進(jìn)學(xué)校大門的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙字， 因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的 心態(tài)看待聽(tīng)課,然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi) 課的時(shí)光去聽(tīng)課,轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余老師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不同老師 的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上,我真正學(xué)到了許多 新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式,使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng) 共同進(jìn)步，每堂課都表達(dá)了新課標(biāo)的精神和理念:學(xué)生

37、才是學(xué)習(xí)的主 人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。，我談?wù)勛约旱?多少點(diǎn)體會(huì)：一、營(yíng)造高興表達(dá)新課標(biāo)的精力，重課堂。不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之 處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中， 在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方:一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn) 題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教 學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶 微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的 腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織

38、學(xué)生,能.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立 思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、 是否敢于否認(rèn)、是否興趣濃厚。.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果知識(shí)目標(biāo)一一學(xué)會(huì)了嗎？能力目標(biāo)一一會(huì)學(xué)了嗎？情感目標(biāo)一 一有趣嗎？三、怎樣聽(tīng)課要清楚聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法，聽(tīng)課不是目 的，聽(tīng)課是手段，是途徑。尤其是對(duì)專業(yè)引領(lǐng)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課要達(dá) 到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師 提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。作為聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，首先要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求，然后要 了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的

39、 關(guān)系，無(wú)論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng) 課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問(wèn)候語(yǔ)，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教 師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解 和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課 的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂,使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知 鬼不覺(jué)的接收了新知,讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，

40、 同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張 老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊?師們?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。二、表達(dá)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。在聽(tīng)課之時(shí),最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身,從身 邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行 教學(xué)設(shè)計(jì),老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,從情境 中把學(xué)生自假設(shè)的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興 趣和愿望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四 周事物進(jìn)行觀察,能從生活中收

41、集數(shù)學(xué)信息、，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利 用到日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。三、表達(dá)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。俗話說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介 入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課 堂上,好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作 交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值 的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理 念。四、聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)表達(dá)了我們聽(tīng) 課評(píng)課的真正內(nèi)涵,起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是

42、一種情 勢(shì),而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討,群體研 究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的 看法和獨(dú)到之處,對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處確實(shí)定,對(duì)課堂中存在 的一些問(wèn)題,也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和建議,對(duì)一些不 置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到 了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反 思中進(jìn)步，在交換中開(kāi)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的缺乏,施展自己的專長(zhǎng),才干 使我們所有老師共同開(kāi)展并先進(jìn)。總之,通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng),在今后的教學(xué)中我們必定要 發(fā)揮成

43、就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐富的老師學(xué)習(xí)， 我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué) 海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加飽滿的熱忱， 全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的* 小學(xué)共同提高，獨(dú)特開(kāi)展。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn) 題不斷的涌現(xiàn)聽(tīng)課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方 法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的 信息、新的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求。從而提高了 自己聽(tīng)課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì) 性和有效性。要做到聽(tīng)、看、

44、記、思有機(jī)結(jié)合1、聽(tīng)什么：聽(tīng)教師的授課是否表達(dá)新課程的理念、方法和要求。 是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知 識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的對(duì)方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言 是否準(zhǔn)確。2、看什么：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。3、記什么：教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評(píng)4、思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行， 好不好；對(duì)教師的成功和缺乏以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并 預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生的相關(guān)性影響；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn) 行換位思考；如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；新課程 的理念、方法、要求等如何表達(dá)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自 覺(jué)

45、的教學(xué)行為；這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi) 有聽(tīng)課者教師是否也會(huì)怎樣上等等總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長(zhǎng)處， 揣摩作課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從作課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課 教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，以被自 己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事 物，在及時(shí)梳理和吸納新思想、新觀念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考 和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平 時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。四、觀摩課是聽(tīng)課的最正確時(shí)

46、機(jī)任何聽(tīng)課都是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，但在觀摩類型的聽(tīng)課活動(dòng)中，學(xué)習(xí) 性的特點(diǎn)最突出。講課者的思想激情、藝術(shù)魅力，都給我們留下了長(zhǎng) 遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)即使是不理想的課，某一方面也會(huì)有深刻的啟示。在 觀摩課中要端正態(tài)度，認(rèn)真地聽(tīng)和看；要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有 創(chuàng)新的地方；要與自己的課進(jìn)行比擬分析從而在比擬中學(xué)習(xí)和借鑒別 人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和提高自己的教學(xué)。五、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要知道評(píng)課，是對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析， 并且能夠從教育理論的高度對(duì)些現(xiàn)象做出正確的解釋。依課程標(biāo)準(zhǔn)課堂的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)共同開(kāi)展的過(guò)程，看教師能否處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，是否注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和 自主性，是否能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是否能尊 重學(xué)生人格，面向全體學(xué)生關(guān)注個(gè)性驚訝，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 是否創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā) 展。六、忌評(píng)課中的問(wèn)題與誤區(qū)忌重聽(tīng)輕評(píng)；如果有些該評(píng)的課不評(píng)，一方面作課者心里沒(méi)底， 另一方面評(píng)課的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，聽(tīng)課也就失去了意義。忌敷衍了事；評(píng)議只有三言兩語(yǔ)，評(píng)課冷冷清清不可取。忌平淡淺薄、面面俱到。忌參評(píng)面窄；由于發(fā)言面不