1、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算課標分析一、課程目標經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能；建立數(shù)感，初步形成運算能力；初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力；體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。二、對應課程目標的教學目標1.結合具體情境，進一步理解除法的意義。掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，體會數(shù)學的抽象特點。3.能利用除法解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。教材分析兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算是青島版教材三年級上冊第五單元信息窗2的第二課時，本內(nèi)

2、容是學生學習了表內(nèi)乘、除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算方法，為后續(xù)學習打好基礎。學情分析根據(jù)教學前測來看，43人的班級，有21人能用豎式筆算簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)，其中豎式正確的占多數(shù)，出錯的基本是一次寫出兩位數(shù)的商，在學生訪談中，發(fā)現(xiàn)豎式正確的學生，基本上沒有能完整的說出計算步驟的，而是照貓畫狗式的模仿豎式的寫法。學生經(jīng)過一、二年級的學習，已經(jīng)有了一定的運算能力，學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識基礎是表內(nèi)乘除法，但是，由一位數(shù)除以一位數(shù)到兩位數(shù)除以一位數(shù)，尤其是用豎式表達計算過程和方法時，對學生來說，還是比較抽象。針對學生的年

3、齡特點，抽象思維能力比較弱的特點，教學的設計要重視直觀操作，充分利用學具進行學習，把分小棒的過程與口算，與豎式步驟一一對應起來，讓學生體會到操作、口算、筆算的密切聯(lián)系，將抽象變具象、直觀，給學生的思維搭個臺階。教學設計一、教學目標1.在解決實際問題過程中，學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。2.通過擺一擺，分一分小棒的活動，理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，豐富學生的動手操作經(jīng)驗，發(fā)展學生的思維能力。3.在理解兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的基礎上掌握算法，溝通算理與算法的關系。4.發(fā)展學生從情境圖中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力。二、教學重難點在理解兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的基礎上，掌握筆算

4、方法。三、教學過程（一）口算（共10道題,略） 同學們口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)很熟練，這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。板書：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（二）明算理，學算法1出示情境圖，發(fā)現(xiàn)信息、提出問題問題：觀察圖中有哪些數(shù)學信息，根據(jù)信息你能提出什么問題？指名學生提出問題，讓其他學生說出算式。板書：422 2動手操作，理解算理問：422不能一下子算出得多少了，你能估計一下大約得幾十嗎？比實際得數(shù)大還是?。繋煟河嬎?22時，我們可以先請學具來幫忙，擺一擺，分一分小棒，看結果是多少。學生動手操作：擺一擺，分一分。課件演示分小棒，指名學生說說分得過程，并用算式表示。先把（ ）平均分

5、成2份，每份是（ ），再把（ ）平均分成2份，每份是（ ）。師板書算式：402=20 22 =1 20+1=21 再讓學生口算一遍。3溝通算理和算法的關系，嘗試用豎式筆算問：計算422，同學們能估算，也能用口算算式表示分小棒的過程，你能不能用豎式表示分小棒的過程呢？學生嘗試寫豎式，教師巡視，展示有代表性的學生作業(yè)，引導學生說說每種寫法的優(yōu)點和缺點，自然優(yōu)化出第3種豎式寫法。課件演示，教師結合分小棒過程講解豎式的書寫步驟：練習：6424.解決問題有48顆糖豆。每人分8顆，可以分給幾個人？（你是用什么方法算得？）每人分4顆，可以分給幾個人？（這次不能用乘法口訣算了，你是用什么方法算得？）每人分3顆呢？（不計算，先來想一想，