1、淺談促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展教師的過程。應(yīng)該說，我們通過在師范院校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)具備專業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有哪些？一、 校本研究：教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土“解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為直接目的，以“轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化理性意識(shí)，端正研究態(tài)度，提高究”而“研究”。因此，突出“以校為本”，開展校本研究是一種有效選擇。1的根基，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的的有效途徑。扎實(shí)有效、豐富基于校本的課查閱資料編成研究方案根據(jù)方案去行動(dòng)反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，力，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成

2、為一個(gè)教科研的實(shí)體。課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功2、案例研究。以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身活動(dòng)。在教師專業(yè)發(fā)展中,反思能力是一種重要的素質(zhì)。案例研究能有效地提高教師的分析反思能力。美國(guó)學(xué)者波斯納指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,波斯納提出了著名的教師成長(zhǎng)公式,即教師成長(zhǎng)!+擇出自己的典型教育教學(xué)事件后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)允許教師暫時(shí)離開眼前的實(shí)踐從而保證了教師對(duì)過去實(shí)踐的深入反思。還因?yàn)榘咐芯恳蠼處煱炎约旱难芯砍晒吨T文本,這一過程將使教

3、師的反思更為自覺更加深刻。教學(xué)案例研究專家舒爾曼教授說過:“教師所寫的、其他教師可能會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)世界問題的案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有利的工具它們有助于教師從他人的現(xiàn)實(shí)故事中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問題?！?、校內(nèi)公開課經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個(gè)過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣疑問地打造了教師。經(jīng)過公開課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何領(lǐng)。如果教師把公開課寫成課例研究報(bào)告，那對(duì)專業(yè)發(fā)展大有裨益。的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多?？梢哉f，在公開課化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過程變成一種研究的過程，體、文化的實(shí)體。校本研究由于問題的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐

4、富性而成為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)的一塊沃土。二、讀書學(xué)習(xí)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)也在以前所未有的速度在更新，我們以前學(xué)習(xí)的東西就有可能不全面，或說跟不上現(xiàn)代教育的形勢(shì)，教學(xué)理論的發(fā)展，可謂日新月異”，教育對(duì)象學(xué)生的變化，更是精彩的世界”。如果我們還抱著舊傳統(tǒng)、老觀念不放，勢(shì)必不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，勢(shì)必不能適應(yīng)教育環(huán)境的變化。因此，要想成為一教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才對(duì)學(xué)生提出的各種問題。讀書使人變得睿智，書中自有教師專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。求的培訓(xùn)活動(dòng)，能充分起到為教師“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”的作用，才能讓教師源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。三、教育博客：教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺(tái)。1共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。2應(yīng)吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)論。在博客里，我們一起，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過參與回復(fù)、討論，可以體驗(yàn)他人思客的交流以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這