1、烏鴉喝水授課反思烏鴉喝水授課反思（一）：烏鴉喝水這則寓言的授課，我已觀摩過(guò)好多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了不測(cè)的收獲透過(guò)教師啟示，大多半學(xué)生都構(gòu)成了烏鴉真聰穎，透過(guò)投石子，最后喝到了水的共識(shí)！唯有一位學(xué)生提出了異議烏鴉不用須喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上盡是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人，聽(tīng)課的教師都低聲講話起來(lái)。執(zhí)教者有些慌亂失措，你為什么這樣說(shuō)？她追問(wèn)。由于石子會(huì)把水淹沒(méi)！孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿(mǎn)腹懷疑。石子怎樣會(huì)淹沒(méi)水呢？連知識(shí)都不理解，今后回答以下問(wèn)題前必定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！執(zhí)教者顯然有些憤慨了。在學(xué)生們的齊聲理解了中，孩子靜靜地坐了下去，沮喪的神態(tài)

2、中顯出一絲不服。課后，我獨(dú)自找到了他，向他請(qǐng)教烏鴉為什么不用須喝到水？開(kāi)始他十分膽怯，不相信地看著我。經(jīng)我再三激勵(lì)，他最后道出了原委。昨日我和康康玩過(guò)了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿(mǎn)到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒(méi)了。只有瓶中盛著大多半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。而書(shū)中只說(shuō)瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰穎！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，這天你使我學(xué)到了好多知識(shí)，感謝你，小老師！孩子最后驕傲地笑了，神采中更多了一份自信。且不說(shuō)烏鴉不用須喝到水！可否必定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生英勇的思疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)質(zhì)量。不正是由于這種精神、

3、這種質(zhì)量，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎？一句富饒新意的石子把水淹沒(méi)了！卻被老師視為不知知識(shí)，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng)立力的見(jiàn)解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里！授課應(yīng)是一種對(duì)話，對(duì)話中既沒(méi)有無(wú)所不曉的圣人，也沒(méi)有完好無(wú)知的愚人。師生雙方相互相同，在對(duì)話中相互敬愛(ài)、相互學(xué)習(xí)。在以上授課中，若是教師能敬愛(ài)學(xué)生的見(jiàn)解，耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并必然烏鴉不用須喝到水的正確性，對(duì)學(xué)生英勇的思疑精神和求實(shí)的科學(xué)質(zhì)量作出賞識(shí)，那么，授課的好處也許就超出了烏鴉可否喝到水的問(wèn)題了創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆發(fā)達(dá)的不斷動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光吧！讓祖國(guó)的

4、將來(lái)燦爛地成長(zhǎng)！烏鴉喝水授課反思（二）：烏鴉喝水授課反思烏鴉喝水是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事，平時(shí)易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉靈便、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)慎重，文中插圖形象嬌艷。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，依照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀授課的要求，第一課時(shí)的授課目的是：1、知識(shí)和潛力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)辦、法兩個(gè)字。2、過(guò)程和方法:透過(guò)正確、流利地朗讀，研究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)質(zhì)操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、

5、步驟清楚。（讀準(zhǔn)字音記字形結(jié)合課文理解字義習(xí)字寫(xiě)字）。2、課堂上浸透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混雜等好多方法來(lái)解決生字。）。3、注意主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想和潛力，用已有的方法識(shí)字。（自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子）。在讀準(zhǔn)生字讀音的過(guò)程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ?huà)出生字，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你感覺(jué)讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。這樣，透過(guò)自主學(xué)習(xí)小組合作全班溝通，充分表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，富饒情味的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在授課中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起

6、來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到道德與生活中小烏鴉愛(ài)媽媽的兒歌，也便使孩子在簡(jiǎn)單的猜謎活動(dòng)中感覺(jué)到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又透過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，憂(yōu)如這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在擁有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)立了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、研究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，收到了較好的授課收效。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的授課平時(shí)是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上

7、，小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：呦，水真的高升了！愉悅之情溢于言表。這時(shí)，講解是節(jié)余的，透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。可是在授課中出現(xiàn)很多問(wèn)題和不足：第一、牢固生字的形式、時(shí)間太少，以致生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，以致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，由于底年級(jí)的寫(xiě)字授課必定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字

8、的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。烏鴉喝水授課反思（三）：烏鴉喝水授課反思范文烏鴉喝水一課資料平時(shí)易懂，很適合閱讀。授課中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生理解碰到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、仔細(xì)思慮的道理。因此，在授課中，我將烏鴉怎樣喝到水設(shè)為本課的授課重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，領(lǐng)悟瓶子里的水是怎樣漸漸高升的。識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的授課，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡所有方法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單、快樂(lè)的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。孩子們一旦掌握了這些

9、方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在授課烏鴉喝水這節(jié)課時(shí)，我個(gè)性注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，讓學(xué)生們都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在擁有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)立了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、研究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，收到了較好的授課收效。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的授課平時(shí)是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不由說(shuō)：升了，升了，真的漸漸高升了，跟課

10、文講的相同。實(shí)驗(yàn)愉悅之情溢于言表。這時(shí)，講解是節(jié)余的，透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。自然，在這一節(jié)課的授課中，我還存在好多不足之處：1、指導(dǎo)朗讀不到位；2、由于時(shí)間安排不合理，以致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己誠(chéng)然浸透了一些新的課程見(jiàn)解，但還不夠放手，今后還需要不休學(xué)習(xí)，好好提高自己的授課潛力。烏鴉喝水授課反思（四）：烏鴉喝水授課反思烏鴉喝水一課資料平時(shí)易懂，很適合閱讀。

11、授課中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生理解碰到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、仔細(xì)思慮的道理。因此，在授課中，我將烏鴉怎樣喝到水設(shè)為本課的授課重點(diǎn)。在授課這篇課文從前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)烏鴉的這個(gè)方法其實(shí)不十分了不起的情緒。若是這樣，就阻攔了學(xué)生去仔細(xì)領(lǐng)悟文本。因此在授課中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思想，提出像說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法？若是你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎樣做？這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一齊，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感覺(jué)這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完烏鴉是怎樣喝著水的后，學(xué)生理解了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思慮，別的拓展問(wèn)題瓶子旁邊若是沒(méi)有小

12、石子，烏鴉該怎樣辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手。兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：用吸管吸。讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。把瓶子打破上部，就能喝到了。把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。學(xué)生們的方法各樣各樣，孩子們的想法總是富饒創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不行是與孩子們一齊領(lǐng)悟到了文中那個(gè)小烏鴉的聰穎才干，更讓我感覺(jué)到學(xué)生們的智慧。自然，在這一節(jié)課的授課中，還存在好多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，以致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆促使行。烏鴉喝水授課反思（五）：烏鴉喝水一課資料平時(shí)易懂，很適合閱讀。授課中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了這一系列變化過(guò)

13、程。同時(shí)，教育學(xué)生理解碰到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、仔細(xì)思慮的道理。因此，在授課中，我將烏鴉怎樣喝到水設(shè)為本課的授課重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，領(lǐng)悟瓶子里的水是怎樣漸漸高升的。識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的授課，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡所有方法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單、快樂(lè)的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在授課烏鴉喝水這節(jié)課時(shí)，我個(gè)性注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，讓學(xué)生們都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在擁有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，

14、我在課堂中創(chuàng)立了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、研究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，收到了較好的授課收效。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的授課平時(shí)是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不由說(shuō)：升了，升了，真的漸漸高升了，跟課文講的相同。實(shí)驗(yàn)愉悅之情溢于言表。這時(shí)，講解是節(jié)余的，透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)

15、、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。自然，在這一節(jié)課的授課中，我還存在好多不足之處：1、指導(dǎo)朗讀不到位；2、由于時(shí)間安排不合理，以致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己誠(chéng)然浸透了一些新的課程見(jiàn)解，但還不夠放手，今后還需要不休學(xué)習(xí)，好好提高自己的授課潛力。烏鴉喝水授課反思（六）：烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)，可是，課文中卻給烏鴉以贊美，如，寒鴉數(shù)點(diǎn)，暮鴉棲不決。這是為什么呢？由于烏鴉有好多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬老人這一點(diǎn)，深感恭敬。在本課烏鴉喝水中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰穎能干的一個(gè)側(cè)面。在課文的學(xué)習(xí)中，先

16、請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也理解了什么？此后出示一副圖烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎樣辦？為認(rèn)識(shí)決困難，先出示句子一一只烏鴉口渴了，各處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不簡(jiǎn)單，該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情味很高，可是活動(dòng)中只感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒(méi)有把找這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處，這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解烏鴉找到水，是那么的不簡(jiǎn)單。烏鴉最后找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣？你能感覺(jué)到嗎？問(wèn)學(xué)生該怎樣讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，那我們就以快樂(lè)的情緒讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，理解

17、為什么嗎？烏鴉的情緒又怎樣？你從哪兒理解的？找出句子畫(huà)畫(huà)，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉無(wú)望、憂(yōu)慮的情緒讀出來(lái)。學(xué)生透過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也領(lǐng)悟?yàn)貘f口渴時(shí)的難過(guò)，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的無(wú)望的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟?yàn)貘f的情緒。新課程重申：學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不相同的研究需求，珍愛(ài)學(xué)生在研究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生研究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。這時(shí)，隨機(jī)一句你能幫忙烏鴉想想方法嗎？讓學(xué)生透過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，公布獨(dú)立見(jiàn)解，促使了雙向互動(dòng)。教師已成為研究活動(dòng)中的促使者，向來(lái)給學(xué)生以層層推進(jìn)、

18、令人入迷之感，讓學(xué)生有不斷研究、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富饒個(gè)性的回答中，我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家飲茶水。我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里。我拿一個(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?？梢?jiàn)友善的研究氛圍正在構(gòu)成，這些，必然促使學(xué)生在研究的過(guò)程中構(gòu)成樂(lè)學(xué)的優(yōu)異心境。從而有助于自我研究潛力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。在學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：?jiǎn)?，水真的高升了！愉悅之情溢于言表。透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于

19、設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。烏鴉喝水授課反思（七）：這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難眼前要?jiǎng)幽X筋想方法，專(zhuān)心地去戰(zhàn)勝困難的道理。而這些道理更是我們的這群特別學(xué)生在將來(lái)生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和對(duì)付的。在授課過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟這個(gè)道理。授課中，課文烏鴉是怎樣想方法喝著水的這個(gè)問(wèn)題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的授課中平時(shí)用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，這是由于我感覺(jué)我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸取的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段，也是在從被動(dòng)

20、轉(zhuǎn)為主動(dòng)過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生在自主、合作、研究的學(xué)習(xí)中試試試究對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。爾后請(qǐng)了班上一位有腦的學(xué)生上來(lái)扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周?chē)??？粗@位腦癱的同學(xué)很費(fèi)力的將小石子抓起，盡管有時(shí)能夠同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，由于瓶口很小。此后，水最后高升了，同學(xué)們愉悅之情溢于言表，結(jié)合課文資料也悟出在困難眼前要專(zhuān)心想方法勇于戰(zhàn)勝。我感覺(jué)這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的授課又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主授課的方法。就在這時(shí)候，我喝了口水，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半，我

21、就問(wèn)學(xué)生了，若是老師此刻不能夠用手拿起保溫杯來(lái)喝水，那要怎樣才能喝到水呢？在授課中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生透過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，公布獨(dú)立見(jiàn)解，促使雙向互動(dòng)。教師也就成為研究活動(dòng)中的促使者。呀！別看我們學(xué)生是特別孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說(shuō)：把冰塊放進(jìn)去林新發(fā)說(shuō)：放一根吸管吸起來(lái)吳嘉偉說(shuō)：直接倒水進(jìn)去想想也是，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對(duì)的呀。自然還有同學(xué)說(shuō)放小石子，但就不能夠喝了這可不怎樣好，此后又改為糖果了。我感覺(jué)我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來(lái)越喜歡這群可愛(ài)的孩子了。在授課中我向來(lái)不斷在創(chuàng)新，在搜尋更適合我們的授課方法。它不用須要棄傳統(tǒng)，也不用須要吸嶄新，而是看我們學(xué)生

22、的理解潛力，可否可行。烏鴉喝水授課反思（八）：烏鴉喝水教后反思這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難眼前要?jiǎng)幽X筋想方法，專(zhuān)心地去戰(zhàn)勝困難的道理。而這些道理更是我們的這群特別學(xué)生在將來(lái)生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和對(duì)付的。在授課過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟這個(gè)道理。授課中，課文烏鴉是怎樣想方法喝著水的這個(gè)問(wèn)題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的授課中平時(shí)用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，這是由于我感覺(jué)我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸取的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生在自主、合作、研究的學(xué)習(xí)中試試試究對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的

23、體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。爾后請(qǐng)了班上一位有腦的學(xué)生上來(lái)扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周?chē)?。看著這位腦癱的同學(xué)很費(fèi)力的將小石子抓起，盡管有時(shí)能夠同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，由于瓶口很小。此后，水最后高升了，同學(xué)們愉悅之情溢于言表，結(jié)合課文資料也悟出在困難眼前要專(zhuān)心想方法勇于戰(zhàn)勝。我感覺(jué)這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的授課又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主授課的方法。就在這時(shí)候，我喝了口水，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半，我就問(wèn)學(xué)生了，若是老師此刻不能夠用手拿起保溫杯來(lái)喝水，那要怎樣才能喝到水呢？在授課中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生透過(guò)合理

24、想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，公布獨(dú)立見(jiàn)解，促使雙向互動(dòng)。教師也就成為研究活動(dòng)中的促使者。呀！別看我們學(xué)生是特別孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說(shuō)：把冰塊放進(jìn)去林新發(fā)說(shuō)：放一根吸管吸起來(lái)吳嘉偉說(shuō)：直接倒水進(jìn)去想想也是，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對(duì)的呀。自然還有同學(xué)說(shuō)放小石子，但就不能夠喝了這可不怎樣好，此后又改為糖果了。我感覺(jué)我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來(lái)越喜歡這群可愛(ài)的孩子了。在授課中我向來(lái)不斷在創(chuàng)新，在搜尋更適合我們的授課方法。它不用須要棄傳統(tǒng)，也不用須要吸嶄新，而是看我們學(xué)生的理解潛力，可否可行。烏鴉喝水授課反思（九）：烏鴉喝水教后反思一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，富

25、饒情味的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在授課中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到道德與生活中小烏鴉愛(ài)媽媽的兒歌，也便使孩子在簡(jiǎn)單的猜謎活動(dòng)中感覺(jué)到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又透過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，憂(yōu)如這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在擁有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)立了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、研究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，收到了較好的授課收效。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳

26、統(tǒng)的授課平時(shí)是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：呦，水真的高升了！愉悅之情溢于言表。這時(shí)，講解是節(jié)余的，透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人?？墒窃谑谡n中出現(xiàn)很多問(wèn)題和不足：第一、牢固生字的形式、時(shí)間太少，以致生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，

27、以致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，由于底年級(jí)的寫(xiě)字授課必定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。烏鴉喝水授課反思（十）：烏鴉喝水是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事，平時(shí)易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉靈便、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)慎重，文中插圖形象嬌艷。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，依照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀授課的要求，第一課時(shí)的授課目的是：1、知識(shí)和潛力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)辦、法兩個(gè)字。2、過(guò)程和方法:透過(guò)正確、流利地朗讀，

28、研究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)質(zhì)操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清楚。（讀準(zhǔn)字音記字形結(jié)合課文理解字義習(xí)字寫(xiě)字）。、課堂上浸透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混雜等好多方法來(lái)解決生字。）。、注意主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想和潛力，用已有的方法識(shí)字。（自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子）。在讀準(zhǔn)生字讀音的過(guò)程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ?huà)出生字，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你感覺(jué)讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。這樣，透過(guò)自主學(xué)習(xí)小組合作全班溝通，充分表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。烏鴉喝水授課反思（十一）：烏鴉喝水教后反思在學(xué)習(xí)烏鴉喝水

29、中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸高升了。這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不簡(jiǎn)單。因此，我在授課中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸高升，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生今后愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在授課中，我們幾位一年級(jí)語(yǔ)文教師是這樣做的：一、培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)踐的潛力。在學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：?jiǎn)?，水真的高升了！愉?/p>

30、之情溢于言表。透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。二、在思慮取發(fā)展學(xué)生的思想。本課有一個(gè)授課目的，讓學(xué)生在碰到困難時(shí)，能專(zhuān)心想方法戰(zhàn)勝困難。課末，我就以若是瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？這樣一個(gè)問(wèn)題為談?wù)擖c(diǎn)，浸透這個(gè)授課目的。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的料想，適用吸管的，適用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點(diǎn)子啊！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思想在不斷發(fā)展?？傊?，教師不行是課堂授課的推行者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)

31、習(xí)的主要參加者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各樣主角，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡興地創(chuàng)立表現(xiàn)自我吧！烏鴉喝水授課反思（十二）：烏鴉喝水是一篇老課文，在我自己讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只聰穎可愛(ài)的烏鴉。這篇課文語(yǔ)言精練，資料生動(dòng)搞笑，很適合一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平。授課中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生理解碰到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、仔細(xì)思慮的道理。授課這篇課文有三個(gè)目標(biāo)需要完成，第一認(rèn)讀個(gè)生字，要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的有個(gè)。第二是能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事的線索。最后是理解碰到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、仔細(xì)思慮的道理。依照這三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這

32、節(jié)課，以求做到識(shí)字授課簡(jiǎn)單有效，朗讀訓(xùn)練到位有效，道理領(lǐng)悟自可是然。在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也理解了什么？此后出示一副圖烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎樣辦？為認(rèn)識(shí)決困難，先出示句子一只烏鴉口渴了，各處找水喝。引導(dǎo)：烏鴉找了這么多地方，真不簡(jiǎn)單，該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情味很高，讓學(xué)生理解了烏鴉找到水是那么的不簡(jiǎn)單。烏鴉最后找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣？你能感覺(jué)到嗎？問(wèn)學(xué)生該怎樣讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，那我們就以快樂(lè)的情緒讀第二句。可是，烏鴉喝不著，理解為什么

33、嗎？烏鴉的情緒又怎樣？你從哪兒理解的？找出句子畫(huà)畫(huà)，讀讀第3、4句，把烏鴉無(wú)望、憂(yōu)慮的情緒讀出來(lái)。學(xué)生透過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也領(lǐng)悟?yàn)貘f口渴時(shí)的難過(guò)，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的無(wú)望的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟?yàn)貘f的情緒。新課程重申：學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不相同的研究需求，珍愛(ài)學(xué)生在研究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生研究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。這時(shí)，隨機(jī)一句你能幫忙烏鴉想想方法嗎？讓學(xué)生透過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，公布獨(dú)立見(jiàn)解，促使了雙向互動(dòng)。教師已成為研究活動(dòng)中的促使者，向來(lái)給學(xué)生以層層推進(jìn)、令人入迷之感，讓

34、學(xué)生有不斷研究、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富饒個(gè)性的回答中，我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝水。我?guī)蜑貘f拿一根吸管，讓它把水吸上來(lái)。我拿一個(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。可見(jiàn)友善的研究氛圍正在構(gòu)成，這些，必然促使學(xué)生在研究的過(guò)程中構(gòu)成樂(lè)學(xué)的優(yōu)異心境。從而有助于自我研究潛力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。在學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生試試試究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作著手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：?jiǎn)?，水真的高升了！愉悅之情溢于言表。透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年

35、級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真切成為了學(xué)習(xí)的主人。在授課結(jié)束時(shí)，我還留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。誠(chéng)然一篇課文所學(xué)的資料有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變豐富的。夢(mèng)倒塌的地方把青苔清理干我又筑起了我的夢(mèng)答案很，我準(zhǔn)用一世的來(lái)回答，你準(zhǔn)要聽(tīng)了？不要因走得太，忘了我什么出。在青山川之，我想著你的手，走座，上是葉花，下是流水人家，的那是青，的是白。從氣球的人那處，每個(gè)孩子走一個(gè)夢(mèng)想。的最后一抹夕陽(yáng)，千萬(wàn)的光嗒著薄不堪的青春，逝去的，忘的，等待的。又是那么的快，從初春的融雪到寒冬的凝雪，門(mén)庭若市的光吱呀雪的枝

36、，的，褪色的，期盼的。不就是人寫(xiě)的一韶“，豆年，放不，爾后埃落定，碌碌一生。茶若相似，味不用如一。凡是茗茶，一泡苦，二泡甘香，三泡沉，四泡清洌，五泡平庸，今后，再好的茶也乏味無(wú)味。似人生五種，年少青，青春芳醇，中年深重，壯年回香，老年無(wú)味。玄因有了因，因此有了因此既然已成既然，何必再何必。你越久，越得你是我人生行路中一清喜的水。幾次相忘于世，在山川盡又靜靜相，算來(lái)即是一種不舍。若是有來(lái)生，要做一只，越永遠(yuǎn)，沒(méi)有迷路的苦。方有火的希望，南方有溫暖的巢床，向西逐退殘陽(yáng)，向北醒芬芳。若是有來(lái)生，希望每次相遇，都能化永遠(yuǎn)。我素來(lái)以山是水的故事，云是的故事，你是我的故事，可是卻不知道，我可否是你的故事。

37、原成熟是一種光明而不刺眼的光，一種而不耳的聲響，一種不再需要人察言色的沉著，一種于停止向周申哀告的大氣，一種不搭理喧的微笑，一種洗刷了偏執(zhí)的冷漠，一種無(wú)需聲的厚，一種能看的很卻其實(shí)不陡峭的高度。我荒的今日，正是昨日身之人懇求的明日。其人跟是一的，越是向往高的陽(yáng)光，它的根就越要伸向黑暗的地底。若是果不如你所愿就在埃落定前力一搏我要有能做我自己的自由，和敢做我自己的膽量。我也愿學(xué)蝴蝶，再三的，再三的祝愿，既不思，也不彷徨；既不回，也不。愿妻娘子相離此后，重梳蟬，美娥眉，巧逞窈窕之姿，聘高官之主，弄影庭前，美效琴瑟合韻之。解怨，更莫相憎；一兩，各生喜。一些年此后，我要跟你去山下人跡罕見(jiàn)的小生活。清晨

38、爬到頂峰，下山去集市蔬菜水果。烹煮打。午后一本。夜晚在杏花下喝酒，聊天，直到月色和露水冷清。在夢(mèng)中，行至巖尾蕨旺盛的空空山谷，聲宏亮，一起在下疲累而眠。醒來(lái)，我尚年少，你未老。小巷彎又沒(méi)有沒(méi)有窗我拿把舊匙敲著厚厚的若是沒(méi)有離和重逢若是不敢擔(dān)當(dāng)愉和沉痛靈魂有什么意叫什么人生在個(gè)光怪離的人，沒(méi)有能夠?qū)⑷兆拥眯性屏魉５沂枷嘈?，走平湖煙雨，月河山，那些盡劫數(shù)、遍百味的人，會(huì)更加生而干。永是旁者，所有的程和果，都需要我自己擔(dān)當(dāng)。我若是你不像依附的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我若是你重復(fù)的歌曲也不單像根源，常年送來(lái)冷清的寬慰；也不單像峰，增你的高度，托你的威。甚至日光。甚至春雨。不，些都不！我必是你近旁的一株木棉，作的形象和你站在一起。根，握在地下，葉，相觸在云里。一片葉碰到陽(yáng)關(guān)照耀，它的反面必然是陰影，陽(yáng)光越亮，陰影越深。一天很短，快樂(lè)了就笑，不快樂(lè)了就會(huì)兒再笑。面大河我無(wú)量愧我年虛度空有一身疲倦和所有以夢(mèng)的人一月易逝一滴不剩你不愿意