1、第4頁(yè) 共4頁(yè)2022年小學(xué)實(shí)習(xí)匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：我所實(shí)習(xí)的這所小學(xué)歷史悠久，是結(jié)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部學(xué)校、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育部依法治校示范校、全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地。主要指導(dǎo)我的兩位老師資歷豐富，都是安徽省教壇新星，其中一位還是安徽省特級(jí)老師。在這次實(shí)習(xí)中，我除了日常的聽(tīng)課、評(píng)課、上課之外，還與學(xué)生一同出板報(bào)、排節(jié)目，組織了如“星光朗讀會(huì)”等多項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。我旁聽(tīng)了語(yǔ)文教研組的討論會(huì)，班主任工作會(huì)議，參與了安慶市教體局組織的“名師送培送教”活動(dòng)。我還結(jié)合自己的畢業(yè)論文，在該校對(duì)一線老師和不同學(xué)段的學(xué)生做訪談和觀察記錄。來(lái)實(shí)習(xí)的這兩個(gè)月，給我最大的感觸：做教育工作，首先要有愛(ài)！

2、沒(méi)有愛(ài)，課堂是灰暗無(wú)力的，師生之間是冷漠無(wú)情的，老師自己的人生也是暗淡無(wú)光的。愛(ài)是老師職業(yè)道路上辛勤耕耘的力量泉，是學(xué)生課業(yè)進(jìn)步的不絕動(dòng)力，是維系師生關(guān)系的強(qiáng)韌紐帶。愛(ài)，是一切。跟隨陳老師在一2班聽(tīng)課不久，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)特殊的孩子。仔細(xì)詢問(wèn)后得知這個(gè)孩子由于先天原因無(wú)法像其他孩子一樣集中精力去聽(tīng)課，甚至連一些日常行為標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法遵守。上課時(shí)他總是打攪周邊同學(xué)，時(shí)常下位走動(dòng)或者大聲叫喊。我當(dāng)時(shí)想：假如以后我的班上有這樣的孩子，我該如何是好？陳老師對(duì)我說(shuō)：“這樣的孩子，對(duì)于一個(gè)家庭都是莫大的痛苦，學(xué)校只是伴隨他一段時(shí)間，而父母會(huì)陪伴他一生?？丛诤⒆痈改傅母冻錾希矐?yīng)該好好對(duì)他?！睙o(wú)論是班主任王老師

3、還是陳老師，平日里不但沒(méi)有另眼對(duì)待他，反而對(duì)他格外照顧，并發(fā)動(dòng)班上其他的同學(xué)來(lái)一起幫助他。課上，陳老師會(huì)適時(shí)對(duì)他進(jìn)展提問(wèn)和教育，一點(diǎn)小小的進(jìn)步都會(huì)給予他微笑和鼓勵(lì)。一次班級(jí)朗讀會(huì)，這位特殊的孩子也準(zhǔn)備了一首兒歌并將它完好的背誦下來(lái)。雖然期間有小局部學(xué)生因他“不尋常”的動(dòng)作表情發(fā)出笑聲，但很快便被更多的掌聲和贊嘆吞沒(méi)了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他能把一首兒歌背下來(lái)就已經(jīng)很不容易了?！蔽殷@訝，這大概就是書(shū)里常說(shuō)的“言傳身教”吧！在這種仁愛(ài)的氣氛之下，老師其實(shí)毋須多言，六、七歲的娃娃也都明白別人之不易，也能將心比心。是啊，無(wú)論多么特殊的孩子，老師和同學(xué)的為難只是暫時(shí)的，將來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只要我們用心陪

4、伴，用愛(ài)守護(hù)，一定會(huì)看到他們開(kāi)花、結(jié)果，甚至長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧。其次，我更加深入的明白：做教育工作，還要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生，就是要俯下身來(lái)，傾聽(tīng)每個(gè)孩子內(nèi)心的聲音。尤其是在聽(tīng)了XX老師讀繪本 寫(xiě)童話一課后我深有體會(huì)。本來(lái)讓學(xué)生頭疼的寫(xiě)作在“鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿”的故事里變得輕松、快樂(lè)。童話不再是存在于紙上的字符，而是跳躍在學(xué)生的腦海里、浮游于學(xué)生筆下的美妙。授人以魚(yú)不如授人以漁，“放飛想象”在這個(gè)堂課里真真切切的實(shí)現(xiàn)了，孩子們急著幫“鱷魚(yú)先生”想方法，情不自禁地寫(xiě)下自己向往的故事的結(jié)局。這讓我很感慨：現(xiàn)如今很多課程都充滿了功利性，充滿了成人世界的壓力與丑惡，人們不問(wèn)孩子的愛(ài)好與否統(tǒng)統(tǒng)將這些塞進(jìn)了他們

5、的課本和人生規(guī)劃。與“我喜歡”相比，大人們覺(jué)得“社會(huì)喜歡”更重要。但是，孩子不是完成作業(yè)的機(jī)器，更不是流水線上的產(chǎn)品，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，有著絕對(duì)平等自由的人格，我們是不是應(yīng)當(dāng)予以尊重，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法？在實(shí)習(xí)過(guò)程之中我也遇到了一些問(wèn)題和困惑：比方上文提到的“特殊兒童”，終究是該在普通學(xué)校承受教育，還是應(yīng)該去特殊學(xué)校？還有在低年級(jí)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子都會(huì)漢語(yǔ)拼音。這并不是一個(gè)好現(xiàn)象，家長(zhǎng)或幼兒老師的“用心良苦”打亂了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有的識(shí)字拼音教學(xué)順序，很多孩子的發(fā)音都不準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，這不利于他們語(yǔ)音、語(yǔ)感的培養(yǎng)，甚至對(duì)他們?nèi)蘸蟮哪刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。孩子日常生活當(dāng)中所接觸最多的還是漢字，應(yīng)該先認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字后再去學(xué)拼音，拼音只是孩子學(xué)習(xí)漢字的工具。這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷