1、第7頁 共7頁四年級下冊語文教案-第三單元11,白樺部編版11白樺 教學(xué)目的 知識與才能 1會認8個生字，會寫11個生字。 2.有感情地朗讀這首詩。 3感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。 4培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的才能。 過程與方法 通過反復(fù)朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。 情感、態(tài)度與價值觀 受到自然風景的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛。 重點難點 教學(xué)重點 感受詩歌的意境，及詩人的情感。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的才能。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課，提醒課題 (展示白樺樹圖片)有哪位同學(xué)能告訴老師圖片上的是什么?。?白樺樹)誰來說一說你記憶中的白樺樹呢

2、？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是關(guān)于白樺的，接下來就讓我們一起走進由葉賽寧所寫的白樺，看看詩人眼中的白樺又是什么樣的呢？ 二、字詞學(xué)習(xí)，根底積累 1老師范讀詩歌。重點指導(dǎo)生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翹舌音“綻”。 2.學(xué)生自讀詩歌，在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。 (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“樺、茸、穗、霞”時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“涂、繡、抹”時可以用動作表演的方法。“瀟、朦、朧、寂”可以用歸類識字法。 (2)對要求會寫的字進展書寫指導(dǎo)。 書寫指導(dǎo)： “樺”左窄右寬，橫畫微傾，豎畫垂直，左右平齊，出鉤凌厲。 “涂”左部點呈弧形，右部兩點照應(yīng)，左窄右寬。 “

3、茸”上窄下寬，橫畫微傾，“耳”下橫較長。 “繡”左窄右寬，“秀”第一筆為撇不要寫成橫，最后一筆為橫折折折鉤不要寫成橫折折撇。 “瀟”左窄右寬，左部點呈弧形，右下部兩點照應(yīng)。 “穗”左右平齊，橫畫微傾，豎畫垂直。 “朦”左窄右寬，左部“月”撇畫凌厲，豎鉤直挺，右部橫畫微傾，出鉤凌厲。 “朧”左窄右寬，橫畫微傾，右部“龍”撇、點勿忘記。 “寂”上小下大，橫鉤凌厲，下部兩點照應(yīng)，撇畫舒展。 “霞”橫畫微傾，捺畫微展。 “抹”橫畫微傾，豎畫直挺，右部撇捺舒展。 (3)歸類識字。 形近字歸類例如： 肅：瀟(瀟灑)嘯(吼叫) 蒙：朦(朦朧)檬(檸檬) 龍：朧(朦朧)攏(拉攏) 叔：寂(寂寞)淑(淑女) (

4、4)重點詞語釋義。 瀟灑：(神情、舉止、風貌等)自然大方，有韻致，不拘謹。 徜徉：閑游；安閑自在地步行。 姍姍來遲：比喻走得緩慢沉著，慢騰騰地來晚了。 白雪皚皚： 潔白的樣子，多用來形容霜雪。 三、通讀課文，整體感知 1.自讀詩歌，讀準字音，讀順課文。 2.指名讀、小組讀、齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻味。 3你理解詩人葉賽寧嗎？ 明確：葉賽寧(18951925)，俄羅斯田園派詩人。19_年發(fā)表抒情詩白樺。 4談?wù)勥@首詩歌的主要內(nèi)容。 明確：以白樺為中心，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，從不同角度描寫了它的美。 四、課堂小結(jié)，效果強化

5、葉賽寧是俄羅斯田園詩人，他的詩充滿了田園牧歌式風情。同學(xué)們可以在課下再去讀一讀他的作品，感受其詩中蘊含的美。 五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升 請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1聽寫詞語：白樺 涂色 毛茸茸 繡花瀟灑麥穗朦朧寂寞朝霞抹奶油 2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們整體感知了白樺這首詩，得知白樺很美，那么它到底美在哪里？這節(jié)課就跟著老師一起來好好研讀吧。 二、課文研讀，打破重難 1學(xué)習(xí)第1節(jié)。 (1)詩歌第1節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。 明確：點出白樺這一文章主體，點出了我的窗前有一株白樺。 (2)這個“披”字用得好不好？為什么？ 明確：好，運用了擬人修辭。將雪花飄落在白樺樹上寫成白樺樹主

6、動披上了一件外衣(雪花)。說明對白樺一身潔白的喜歡，突出白樺的高潔。 2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。 (1)第2節(jié)運用了什么修辭手法？ 明確：比喻。把枝頭上積滿了的松軟的雪比喻為串串綻放的花穗、流蘇。 (2)“瀟灑”如何理解？描繪一下第2節(jié)的畫面。 明確：不拘謹?shù)幕驘o拘謹?shù)?，雪花飄在枝頭上形成的花邊很自然，隨意又美麗。雪花給白樺樹穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花掛在白樺樹上宛如一縷縷綻開的花穗，這雪中的白樺美如畫。 3學(xué)習(xí)第3節(jié)。 (1)“玉立”是什么意思？ 明確：體態(tài)修美，挺拔矗立。 (2)這一節(jié)從哪些詞看出白樺的美？ 明確：“玉立”寫出白樺的挺拔，靜態(tài)美?！盃N燦的金暉”襯托它的挺拔美麗?！坝窳ⅰ焙汀伴W

7、著”兩個動詞，表現(xiàn)了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。 (3)用自己的話說一說對第3節(jié)的理解。 明確：冬日，四周都很安靜。一棵白樺靜靜地矗立在那里。在金色的余暉中，白樺樹上披著亮閃閃的雪花。 4學(xué)習(xí)第4節(jié)。 (1)“抹”這個字用得好不好？為什么？ 明確：好，因為將朝霞擬人化，將朝霞投在白樺樹上擬人化成它在白樺四周徜徉，朝霞為白樺樹上的美景所陶醉，接著它給白樺抹上了光華，一個俏皮得意的朝霞就馬上浮如今人們的腦海中。運用擬人修辭，生動形象地寫出了白樺樹在朝霞覆蓋下美妙的姿態(tài)。 (2)詩中的白樺給你留下怎樣的印象？ 明確：白樺莊嚴，純潔，圣潔，寒冬中挺立，格外堅決。毛茸茸又顯得溫暖活潑。 (3)作者筆下的白樺美嗎？美在哪里？ 明確：詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。 5這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確：白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，表達出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。詩人反復(fù)贊美白樺，強烈地表達了他對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。 三、課堂小結(jié)，效果強化 學(xué)完這首詩，相信大家都會驚嘆于白樺的美