1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案 作為一位杰出的老師,經(jīng)常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是由給大家?guī)淼姆謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案5篇，讓我們一起來看看! 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇1 設(shè)計說明 1、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師?！币簿褪钦f一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的愛好，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學(xué)時要重視愛好在智力開發(fā)中的作用。本課時的教學(xué)通過分餅這一故事情境來創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和

2、探究新知的樂觀性。聽老師講完故事之后，學(xué)生能說出三個孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說出三個孩子分別分到每張餅的。接著老師提問設(shè)疑，導(dǎo)入新課。 2、突出學(xué)生的主體地位，在實踐操作中掌握新知。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位。在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程中，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷折一折、畫一畫、剪一剪、比一比的過程，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，體驗成功的快樂。 課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備若干張同樣大小的圓形紙片、彩筆 教學(xué)過程 一、故事引入 1、老師講故事。 師：老師給大家講一個分餅的故事，你們想聽嗎?三毛家有三兄弟，三兄弟都特別愛吃餅。一天，媽

3、媽買回3張同樣大小的餅，準(zhǔn)備分給他們?nèi)值艹?，媽媽先把第一張餅平均分成兩份，取出其中的一份給了大毛;二毛看見了，說：“太少了，我要吃兩份。”媽媽點點頭，把第二張餅平均分成四份，取出其中的兩份給了二毛;三毛連忙說：“我最小，我要比他們多吃一些，我要吃四份?！眿寢層贮c點頭，把第三張餅平均分成八份，取出其中的四份給了三毛。 大毛、二毛、三毛都滿意地笑了，媽媽也笑了。 設(shè)計意圖：借助故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的學(xué)習(xí)情境，自然導(dǎo)入新課，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2、探究驗證。 (1)提出猜想。 師：同學(xué)們，你們知道三兄弟之間到底誰分得的餅多嗎? 生：同樣多。 師：這只是大家的猜想，大家的猜

4、想對不對呢?下面就讓我們當(dāng)一次小數(shù)學(xué)家，一起來驗證這個猜想吧! (2)驗證猜想。 請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，模擬一下媽媽給三兄弟分餅的情境。 折一折：把每張圓形紙片都看作單位“1”，分別把它們平均折成2份、4份、8份。 涂一涂：在折好的圓形紙片上分別把其中的1份、2份、4份涂上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示出來。 剪一剪：把圓形紙片中的涂色部分剪下來。 比一比：把剪下的涂色部分重疊，比一比。 師：通過比較，結(jié)果是怎樣的? 生：同樣大。 設(shè)計意圖：通過自主猜想、自主驗證、自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、說一說的實踐活動中把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程

5、。 3、揭示課題。 師：三兄弟分得的餅同樣多，那媽媽是用什么辦法來滿足他們的要求并且又分得那么公平的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書，生齊讀課題) 二、探究新知 1、觀察比較，探究規(guī)律。 (1)請同學(xué)們觀察，比較三個分?jǐn)?shù)的大小。 師：三兄弟分得的餅同樣多，那么這三個分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的呢?(相等) 師：從這里我們可以知道，三兄弟分得的餅和剩下的餅同樣多，都是一張餅的一半。 (2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三個分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變?(分子、分母變了，大小沒變) 師：這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，大小卻相等，這其中到底蘊(yùn)藏著什么神秘呢? (課件出示：比較它們的分子和分母) 從左

6、往右看，是根據(jù)什么規(guī)律變化的? 從右往左看，又是根據(jù)什么規(guī)律變化的?小組內(nèi)討論，溝通一下你們的發(fā)現(xiàn)。 師：我們從左往右看，誰愿意說一說自己的發(fā)現(xiàn)?(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變) 師：我們從右往左看，誰愿意說一說自己的發(fā)現(xiàn)?分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變 師：你們能把這兩個發(fā)現(xiàn)合并成一句話嗎?分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變 師：請同學(xué)們思考一下，這個數(shù)為什么不能是0?同桌之間討論。(因為在分?jǐn)?shù)中，分母不能為0，并且在除法里，0不能作除數(shù)，所以這個數(shù)不能是0) (3)老師總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(板書) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教

7、學(xué)設(shè)計教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。 2、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 3、較好的實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。 教學(xué)重點： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點： 能熟練、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 師：同學(xué)們，為了讓你們了解到更多的科技知識，在科技周活動中，學(xué)校做了三塊科普展板(投影出示教材中的三塊展板)。同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們能提出什么問題? 師：猜想對解決問題很重要，它們到底相不相等?下面以小組為單位，想辦法來驗證一下。 二、新授 師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個小組愿意匯報一下? 生1：我們組是用畫圖的

8、方法來驗證的。我們先畫了三個大小一樣的正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色(展示學(xué)生畫的圖)。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，涂色部分的大小是相等的，所以 生2：我們組是用折紙的方法來驗證的。我們先取了三根同樣長的紙條，通過對折把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別涂色表示(展示學(xué)生的折紙情況)。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)(學(xué)生在小組中討論、驗證) 師：我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)? (學(xué)生仔細(xì)討論) 師：同學(xué)們匯報一下你們的討論結(jié)果。 三、自主練習(xí)、鞏固提高 課本第80頁1、2、3、題。 其中

9、，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較，加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受。 第2題二生爬黑板板演，第3、4題學(xué)生自做。師巡視指導(dǎo)。 課堂小結(jié)： 一生小結(jié)，他生補(bǔ)充，老師評判。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合趣味故事經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。 初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 教學(xué)重點： 理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點： 歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。 學(xué)生準(zhǔn)備： 長方形紙片。 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好并揭示課題。 編了一個唐僧師徒4人分西瓜的故事，利用孫悟空的機(jī)智聰慧和豬八戒貪吃的特點。創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)

10、生的探究愛好，通過把一個西瓜平均分成4塊，豬八戒吃了一塊，再把這西瓜平均分成8塊，豬八戒吃了2塊。最后把西瓜分16塊，豬八戒吃了4塊，設(shè)計這個故事的目的是使學(xué)生在已有生活閱歷和分?jǐn)?shù)知識的背景下，了解豬八戒沒有多吃到餅的事實，為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供實踐閱歷。在看完故事后向?qū)W生提問你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題? 讓學(xué)生討論并用自己的方法說明八戒沒有多吃到餅。讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，通過課件從直觀上讓學(xué)生感受到這三個分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。 二、小組合作，探究新知： 1、動手操作、形象感知 出示課

11、件，讓學(xué)生觀察討論圖中分?jǐn)?shù)的涂色部分是多少? A、談話：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，你能先對折，并涂出它的1/4嗎? B、追問：你能通過繼續(xù)對折，每次找一個和1/4相等的其他分?jǐn)?shù)嗎? C、學(xué)生操作，并組織溝通：每次對折后，正方形被平均分成多少份。涂色部分有幾份。并思考可以用什么分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，得到的分?jǐn)?shù)與1/4是否相等。溝通時讓不同對折方法的學(xué)生充分展示。 2、觀察比較、探究規(guī)律 (1)通過動手操作，你認(rèn)為它們誰大?請到展示臺上一邊演示一邊講一講。 (2既然這三個分?jǐn)?shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來? (3)這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的?你

12、們能找出它們的變化規(guī)律嗎?請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個問題 (4)通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么? 使學(xué)生認(rèn)識到這四個正方形同樣大，雖然平均分的份數(shù)不一樣，但陰影部分的面積相等，四個分?jǐn)?shù)也相等。課件出示連等式子。 【通過展示不同的對折方法，使學(xué)生體會解決問題方法的多樣性，拓展學(xué)生的思維?！?3引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的? 觀察思考后。在課文上填空，再在小組內(nèi)溝通。然后老師再集中指導(dǎo)觀察： 先從左往右看：1/4是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/8的?由2/8到4/16，分子、分母又是怎樣變化的?誰用一句話說出它的變化規(guī)律?再從右往左看：4/16是

13、怎樣變化成與之相等的2/8的?2/8、1/4呢?用一句話說出它的變化規(guī)律? 4、歸納規(guī)律 提問：綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律? 學(xué)生溝通歸納，最后全班反饋“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 6、小結(jié) 同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會? 【通過小結(jié)，既對整個課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個總結(jié)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好延伸到了下節(jié)課】 四、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用 多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。 五、游戲找朋友。 六、布置作業(yè)： 在上這課之前，仔細(xì)備課，精

14、心設(shè)計課堂思路，準(zhǔn)備好教具。課前，活躍氣氛。開始可能是由于農(nóng)村吧，基本上，上課都是用黑板，難得一次上課時利用多媒體上課的。學(xué)生對此也是很有愛好的，特別是在創(chuàng)設(shè)情景的時候，很開心的投入課堂氣氛來。緊接著動手操作等步驟都很好。唯一不足是學(xué)生沒感大膽發(fā)言。對于問題，答得不是很清晰。老師讓學(xué)生主動探索，逐步獲取規(guī)律，最后也都一一的解答并歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。對于從左到右的變化，分子分母都變大了，但分?jǐn)?shù)大小不變。從右到左，分子分母都變小，分?jǐn)?shù)大小不變。從而得出規(guī)律。對于這分?jǐn)?shù)的性質(zhì)要讓學(xué)生抓住幾個重點詞，“都”“乘以或除以”“相同的數(shù)”“零除外”重點讓學(xué)生熟記分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。多層的鞏固練習(xí)。加深學(xué)生的理解。并且能

15、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)完成作業(yè)。最后，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)用著這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行找朋友的游戲。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，初步建立數(shù)學(xué)模型。 2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化為指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3、培育學(xué)生的觀察、概括等思維能力及(滲透變與不變)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 二、教學(xué)重點： 理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分，通分的依據(jù) 三、教學(xué)難點： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，初步建立數(shù)學(xué)模型。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、正方形的紙。 五、教學(xué)設(shè)計過程： (一)遷移舊知.提出猜想 1、回憶舊知 猜信封：老師手上的

16、信封里有一個數(shù)、一道算式，我抽出其中一張，誰能猜出另一張是什么?出示：23 你為什么這樣猜呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。媒體演示：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 被除數(shù)除數(shù)= 誰能說一道與23商一樣的除法算式?學(xué)生一邊說，老師一邊板書算式。你為什么認(rèn)為這些算式的商是一樣的?引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)?媒體出示：商不變的性質(zhì): 被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外)，商不變。 2、提出猜想： 既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密.除法有商不變性質(zhì)，那分?jǐn)?shù)是否也會有這樣的性質(zhì)，請大家大膽猜想一下。(學(xué)生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生匯報后投影出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(零除外

17、)，分?jǐn)?shù)的大小不變。) (二)驗證猜想，建構(gòu)新知 A、看圖分類 下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù)，并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起。 B、討論方法 師：你是怎么判斷它們相等的? 師：它們相等，用算式可以怎么表示? 1/2=2/4=4/8 C、討論規(guī)律 師：這些相等的式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢? 利用討論卡進(jìn)行討論。 確定的討論對象 分子和分母同時乘上或者 除以一個相同的數(shù) 得到的分?jǐn)?shù) 討論對象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎? 相等( )不相等( ) 猜想是否成立? 成立( )不成立( ) 充分利用學(xué)生的生成資源：揭示課題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的

18、數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(板書) 師：為什么要0除外? 師：對于這句話，你是怎么理解的?(讓學(xué)生互相討論，并進(jìn)行說明。) 練習(xí)：2/3=( )/18、6/21=2/( )、3/5=21/( )、27/39=( )/13 師：這里面什么變了，什么不變?(生：分子和分母變了，但分?jǐn)?shù)的大小不變) 師：分子與分母是怎樣變化的?(同時乘或除以相同的數(shù)，0除外) 師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系? D、質(zhì)疑完善 3/4=3( )/4( ) 師：括號中可以填哪些數(shù)? 預(yù)設(shè)：可以填無數(shù)個數(shù) 師：如果只用一個數(shù)來表示，填什么數(shù)好? 預(yù)設(shè)：字母 師：這個字母有什么特殊要求嗎?(0除外) 得到一個初級

19、的數(shù)學(xué)模型。3/4=3X/4X(X0) 讓學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀、內(nèi)化，并想一想還有什么問題嗎? (三)練習(xí)升華 1、5/7=( )/35、3/4=9/( )、3/( )=12/20、16/24=( )/3 2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。 4、把2/5的分子加上2以后，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上多少? 5、和哪一個分?jǐn)?shù)大，你能講出判斷的依據(jù)嗎? (四)總結(jié)延伸 師：這節(jié)課學(xué)了什么? 師：如果一個分?jǐn)?shù)為A/B，你能用一個式子來表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎? A/B=AX/BX(X0)或A/B=AX/BX(X0)(板書) 六、

20、作業(yè)p87-1、2 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 A/B=AX/BX(X0)或A/B=AX/BX(X0) 68 34 1216 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教案篇5 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù);培育學(xué)生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維。 過程與方法： 經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生樂觀主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗互

21、助合作的樂趣。 教學(xué)重點： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點： 自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件、每小組準(zhǔn)備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形(正方形)紙、直尺、彩筆等。 教學(xué)流程： 一、故事導(dǎo)入激趣引思 引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌?對，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說起。 講故事：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難。一天，他們走得又累又餓，幸好路過一個村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想：三塊餅，四個人不太好分呀!但是很快他就想到了一個分餅的方案，他對徒弟們說：我準(zhǔn)備將第一塊餅，平均分成2份

22、，八戒吃其中的二分之一;將第二塊餅平均分成4份，沙和尚吃其中的四分之二;將第三塊餅平均分成8份，悟空吃其中的八分之四，你們同意這樣的分配方案嗎?師父的話音未落，豬八戒便跳出來說：“我不同意這樣的分法，師父你太偏心了，憑什么猴哥吃那么多有八分之四，而我卻吃那么少才二分之一。同學(xué)們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎? 生發(fā)表見解。 二、自主合作探索規(guī)律 1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8?！叭齻€徒弟分得的餅一樣多-等式-仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么?但是它們的大小卻?再用變化的眼光瞧瞧，(師畫正反向兩箭頭)我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變?師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵! 2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù)，只有一組嗎?你們能不能找出一