1、父母依戀對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的作用機(jī)制摘要:該研究采用自編大學(xué)生父母依戀問(wèn)卷、自編大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷、自尊量表、對(duì)人堅(jiān)信量表改編版、青少年自主性問(wèn)卷對(duì)454名大學(xué)生施測(cè),考察父母依戀對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的作用機(jī)制。結(jié)果說(shuō)明,父母依戀通過(guò)4條途徑對(duì)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生間接影響:1)以自尊為中介再通過(guò)自主性對(duì)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生正效應(yīng);2)以信任別人為中介再通過(guò)自主性產(chǎn)生負(fù)效應(yīng);3)直接以信任別人為中介產(chǎn)生正效應(yīng);4)直接以自主性為中介產(chǎn)生正效應(yīng)。關(guān)鍵詞:父母依戀;學(xué)校適應(yīng);大學(xué)生;途徑模型1引言進(jìn)入大學(xué)通常意味著遠(yuǎn)離原初家庭、相對(duì)獨(dú)立地應(yīng)對(duì)外部世界并開(kāi)場(chǎng)承當(dāng)成人責(zé)任,是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)生面對(duì)環(huán)境變遷和新的挑戰(zhàn),其

2、適應(yīng)狀況對(duì)當(dāng)下和將來(lái)的開(kāi)展有重大影響。關(guān)于學(xué)校適應(yīng)的影響因素,國(guó)內(nèi)外研究廣泛涉及人格、自我概念、自主性、別離-個(gè)體化、家庭因素、親子關(guān)系、朋輩關(guān)系、人際才能、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、生活事件等主題。隨著依戀研究的開(kāi)展,依戀理論成為了開(kāi)展心理學(xué)與人格心理學(xué)領(lǐng)域有重要影響的理論框架,從而也為學(xué)校適應(yīng)研究提供了一個(gè)整合性的視角。依戀理論認(rèn)為早期依戀經(jīng)歷是個(gè)性、社會(huì)性開(kāi)展的根底,是將來(lái)人際關(guān)系的原型,對(duì)個(gè)體的適應(yīng)與開(kāi)展有廣泛而持久的影響。大量研究為上述命題提供了經(jīng)歷支持,發(fā)現(xiàn)依戀品質(zhì)同人格、自我概念、自主性、別離-個(gè)體化、社會(huì)支持、人際關(guān)系、應(yīng)對(duì)方式等眾多心理與行為特征均存在顯著相關(guān)。因此,影響學(xué)校適應(yīng)的

3、很多因素實(shí)際上可以放到依戀理論的框架中加以考察。國(guó)外已有不少研究考察了父母依戀對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響,發(fā)現(xiàn)父母依戀質(zhì)量較高的大學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情緒、職業(yè)準(zhǔn)備等方面適應(yīng)良好,而依戀質(zhì)量較差的學(xué)生那么更有可能發(fā)生學(xué)校適應(yīng)不良。依戀的內(nèi)部工作模型(internalrkingdel)理論認(rèn)為,個(gè)體對(duì)主要照顧者(通常是父母)的依戀經(jīng)歷會(huì)被內(nèi)化并泛化為相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)于自我、別人的內(nèi)部工作模型,進(jìn)而對(duì)個(gè)體的身心與社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生持久影響。盡管?chē)?guó)外研究者已應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式檢驗(yàn)了依戀內(nèi)部工作模型的某些特征,并獲得了強(qiáng)有力的支持證據(jù),但是極少有研究對(duì)內(nèi)部工作模型在依戀影響適應(yīng)中的中介效應(yīng)進(jìn)展經(jīng)歷考察。此外,親子聯(lián)結(jié)

4、與自主性開(kāi)展(又稱別離-個(gè)體化過(guò)程)的關(guān)系問(wèn)題一直是開(kāi)展心理學(xué)的一個(gè)有相當(dāng)爭(zhēng)議的主題,有的學(xué)者認(rèn)為自主性開(kāi)展或別離-個(gè)體化過(guò)程是以親子聯(lián)結(jié)的削弱為前提的,而有的學(xué)者那么認(rèn)為良好的親子關(guān)系為自主性開(kāi)展和別離-個(gè)體化過(guò)程提供了有力的支持;由于研究者選用的自主性或別離-個(gè)體化測(cè)量工具存在差異,因此研究結(jié)果尚存在一些分歧。根據(jù)上述情況,擬以中國(guó)大學(xué)生為對(duì)象,重點(diǎn)考察1)內(nèi)部工作模型(以自尊、信任別人為代表)在父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)中的中介作用,2)父母依戀同自主性的關(guān)系以及自主性在依戀影響適應(yīng)中可能的中介作用。2研究方法2.1被試整群隨機(jī)抽樣重慶、四川、湖北、浙江5所高校大一學(xué)生321人,回收有效問(wèn)卷2

5、73份(回收率85%),其中男生119人(44%)、女生154人(56%),平均年齡201歲。2.2研究工具2.2.1自編大學(xué)生父母依戀問(wèn)卷基于對(duì)依戀核心特征(維持親近、避風(fēng)港、別離苦惱、平安基地)的操作化,并結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果編制測(cè)題,經(jīng)過(guò)兩次試測(cè)后(試測(cè)樣本并非正式測(cè)試樣本)形成了正式的大學(xué)生父母依戀問(wèn)卷。該問(wèn)卷包含3個(gè)分量表:1)關(guān)系親近(5題),測(cè)量親子關(guān)系是否親近、自然,對(duì)應(yīng)于維持親近特征(題例:和她(他)在一起,我感覺(jué)輕松舒適);2)求助意愿(5題),測(cè)量個(gè)體是否樂(lè)意向父母尋求幫助和支持,對(duì)應(yīng)于依戀的避風(fēng)港(SafeHaven)特征(題例:做抉擇時(shí),我一般不同她(他)商量);3

6、)關(guān)系自主(5題),測(cè)量個(gè)體是否存在過(guò)度的關(guān)系依賴,大致對(duì)應(yīng)于依戀的別離苦惱以及平安基地兩個(gè)特征(題例:分開(kāi)她(他)單獨(dú)面對(duì)外面的世界對(duì)我而言相當(dāng)困難)。該問(wèn)卷對(duì)母親依戀、父親依戀分別進(jìn)展測(cè)量。基于本數(shù)據(jù)的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示,三因素構(gòu)造擬合良好(母親依戀:2/df=1.80,GFI=0.93,AGFI=0.90,IFI=0.95,TLI=0.93,FI=0.95,RSEA=0.05;父親依戀:2/df=1.97,GFI=0.92,AGFI=0.89,IFI=0.95,TLI=0.94,FI=0.95,RSEA=0.06),此外,關(guān)系親近因子與求助意愿因子相關(guān)度接近0.77(p0.01),但

7、是兩者與關(guān)系自主因子的相關(guān)均沒(méi)有到達(dá)顯著程度。此前的一項(xiàng)測(cè)試說(shuō)明(n=181),關(guān)系親近、求助意愿分量表同父母與同伴依戀問(wèn)卷(IPPA)的相關(guān)度均超過(guò)0.75,說(shuō)明這兩個(gè)分量表相容效度良好;關(guān)系自主分量表與IPPA那么無(wú)顯著相關(guān),說(shuō)明關(guān)系自主確實(shí)是IPPA(只測(cè)量親密度)沒(méi)有涉及的內(nèi)容?？傮w上,自編依戀問(wèn)卷信效度良好。2.2.2自尊量表測(cè)量總體自我價(jià)值感與自我接納感,代表自我模型。內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.85。2.2.3對(duì)人堅(jiān)信量表改編版經(jīng)由把原量表改編為7個(gè)題項(xiàng)的4點(diǎn)量表而成,屢次試用說(shuō)明信效度良好。測(cè)量對(duì)一般別人的信賴程度,代表別人模型。內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.67。2.2.4青少年自主性

8、問(wèn)卷該問(wèn)卷(AdlesentAutnyQuestinnaire;N,1999)包括態(tài)度自主、情感自主、功能自主三個(gè)維度(各5題)。內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.80。2.2.5自編大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷鑒于學(xué)校適應(yīng)外延較廣且缺乏共識(shí),參考已有學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷,編制了包含學(xué)習(xí)適應(yīng)(6題,主要測(cè)量學(xué)習(xí)壓力,題例:我感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力太大了)、人際適應(yīng)(7題,主要測(cè)量人際融入度,題例:我與班上同學(xué)關(guān)系融洽)與身心適應(yīng)(8題,主要測(cè)量與情緒有關(guān)的不良身心反響,題例:最近感覺(jué)緊張不安)三個(gè)方面的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷。學(xué)習(xí)、人際、身心適應(yīng)分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.80、0.80、0.82。2.3研究程序采用集體施測(cè)、當(dāng)場(chǎng)回

9、收的方式搜集數(shù)據(jù)。使用SPSS13.0和AS7.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。3結(jié)果3.1父母依戀、自尊、信任別人、自主性和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)父母依戀盡管對(duì)個(gè)體適應(yīng)與開(kāi)展的影響可能存在量的差異,但是其影響的方向應(yīng)該是一致的,因此,為了簡(jiǎn)化分析,把父母依戀作為整體予以分析,即把母親依戀和父親依戀在對(duì)應(yīng)題項(xiàng)上的得分相加獲得父母依戀分。相關(guān)分析顯示(見(jiàn)表1),除關(guān)系親近、求助意愿同身心適應(yīng)無(wú)顯著相關(guān)外,父母依戀各因子同自尊、信任別人、自主性、學(xué)校中國(guó)論文聯(lián)盟.ll.適應(yīng)均顯著正相關(guān);自尊、信任別人、自主性也與學(xué)校適應(yīng)顯著正相關(guān)(不過(guò),信任別人與學(xué)習(xí)適應(yīng)相關(guān)不顯著),且自尊、自主性與學(xué)校適應(yīng)總分的相關(guān)度較高(

10、依次為0.55、0.49);此外,自尊、信任別人、自主性兩兩顯著正相關(guān),且自尊與自主性的相關(guān)度到達(dá)0.56。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.2父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)的途徑模型根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果以及依戀的內(nèi)部工作模型理論(即父母依戀通過(guò)內(nèi)部工作模型對(duì)個(gè)體適應(yīng)產(chǎn)生持久影響),應(yīng)用構(gòu)造方程模型的方法構(gòu)建并檢驗(yàn)父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)的途徑模型。鑒于關(guān)系親近與求助意愿相關(guān)度較高,為簡(jiǎn)化分析,把兩者作為潛變量關(guān)系親密的測(cè)量指標(biāo);其余潛變量的測(cè)量指標(biāo)采用工程組合法以減少指標(biāo)數(shù)量。模型的根本設(shè)定是,關(guān)系親密、關(guān)系自主是第一層次變量(外生變量),自尊、信任別人是第二層次變量(內(nèi)生中介變量),自主性是第三層次變量(內(nèi)生中介變

11、量),學(xué)校適應(yīng)是第四層次變量(因變量),前面層次變量對(duì)所有后面層次變量可能有直接或間接效應(yīng)。刪除效應(yīng)不顯著的途徑之后的模型如圖1,各條途徑的效應(yīng)均到達(dá)顯著程度(p0.01),且模型擬合良好(2/df=2.03,GFI=0.92,AGFI=0.88,IFI=0.94,TLI=0.93,FI=0.94,RSEA=0.06)。依戀的關(guān)系親密因子對(duì)自尊、信任別人、自主性均有直接正效應(yīng)(標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)依次為0.30、0.31、0.32),關(guān)系自主因子同樣如此(效應(yīng)依次為0.53、0.44、0.47),兩者對(duì)學(xué)校適應(yīng)都沒(méi)有直接效應(yīng);自尊對(duì)自主性有直接效應(yīng)(0.54),對(duì)學(xué)校適應(yīng)沒(méi)有直接效應(yīng);信任別人對(duì)自主性有

12、負(fù)向的直接效應(yīng)(-0.30),并對(duì)學(xué)校適應(yīng)有直接正效應(yīng)(0.29);自主性對(duì)學(xué)校適應(yīng)有直接正效應(yīng)(0.61)。總體而言,父母依戀對(duì)自主性的影響有3個(gè)途徑,即正向的直接效應(yīng)、以自尊為中介的正向間接效應(yīng)、以信任別人為中介的負(fù)向間接效應(yīng)(因?yàn)樾湃蝿e人對(duì)自主性有負(fù)向直接效應(yīng)),關(guān)系親密、關(guān)系自主對(duì)自主性的標(biāo)準(zhǔn)化總效應(yīng)分別為0.39、0.62,說(shuō)明父母依戀對(duì)自主性有積極影響。父母依戀對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響有4個(gè)間接途徑,即:1)以自尊為中介再通過(guò)自主性對(duì)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生正效應(yīng);2)以信任別人為中介再通過(guò)自主性產(chǎn)生負(fù)效應(yīng);3)直接以信任別人為中介產(chǎn)生正效應(yīng);4)直接以自主性為中介產(chǎn)生正效應(yīng)。關(guān)系親密、關(guān)系自主對(duì)學(xué)校

13、適應(yīng)的總效應(yīng)分別為0.33、0.51,說(shuō)明父母依戀對(duì)學(xué)校適應(yīng)有積極影響。此外,自尊、信任別人、自主性對(duì)學(xué)校適應(yīng)的總效應(yīng)依次為0.33、0.11、0.61,說(shuō)明三者對(duì)學(xué)校適應(yīng)也有不同程度的積極影響。該模型解釋力較強(qiáng),各內(nèi)生變量能被解釋的變異(即復(fù)相關(guān)平方系數(shù)R2)分別為:自尊37%,信任別人29%,自主性78%,學(xué)校適應(yīng)52%。4討論4.1父母依戀與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系該研究發(fā)現(xiàn),父母依戀同大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)顯著正相關(guān),與國(guó)外研究結(jié)果一致。平安的依戀關(guān)系意味著既能同依戀對(duì)象保持親密的關(guān)系,又不過(guò)度依賴依戀對(duì)象而能保持一定的關(guān)系自主。國(guó)內(nèi)外父母依戀研究更多地關(guān)注依戀關(guān)系的親密度,該研究那么考察了關(guān)系親密和關(guān)

14、系自主兩個(gè)維度,發(fā)現(xiàn)兩者對(duì)學(xué)校適應(yīng)均有積極影響。父母依戀對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的持續(xù)影響可由下述原因說(shuō)明:父母依戀塑造積極的自我和別人模型,構(gòu)成人際關(guān)系模板,提供重要的社會(huì)支持,充當(dāng)外部探究的平安基地。4.2內(nèi)部工作模型在父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)中的中介作用該研究發(fā)現(xiàn)依戀的關(guān)系親密和關(guān)系自主維度對(duì)自尊、信任別人均有顯著的正效應(yīng),這和國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生父母依戀與自尊、人際信任的研究結(jié)果一致。不過(guò),這些研究只是簡(jiǎn)單地把自尊、人際信任作為適應(yīng)性的指標(biāo),而沒(méi)有討論它們對(duì)其它適應(yīng)指標(biāo)的中介效應(yīng)。進(jìn)一步通過(guò)構(gòu)建多變量關(guān)系模型發(fā)現(xiàn),父母依戀對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響至少局部地以自尊、信任別人(代表內(nèi)部工作模型)為中介。上述結(jié)果為依

15、戀的內(nèi)部工作模型理論提供了經(jīng)歷支持,即父母依戀經(jīng)由內(nèi)部工作模型(以自尊、信任別人為指標(biāo))對(duì)個(gè)體身心與社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生持久而廣泛的影響。該研究還發(fā)現(xiàn),自尊對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響比信任別人(代表別人模型)要大,這意味著自尊(代表自我模型)在父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)中的中介作用更為突出。信任別人中介效應(yīng)較小的局部原因在于,信任別人對(duì)自主性具有負(fù)效應(yīng),這與最初的預(yù)期有出入?？赡艿慕忉屖?個(gè)體對(duì)別人的信任度越高,其態(tài)度和行為越容易受別人影響,從而表現(xiàn)出較低的自主性,這個(gè)問(wèn)題還有待進(jìn)一步討論。4.3自主性在父母依戀影響學(xué)校適應(yīng)中的中介作用該研究發(fā)現(xiàn),不僅父母依戀的關(guān)系自主維度對(duì)自主性的總效應(yīng)是正向的,關(guān)系親密維度同樣如

16、此,這意味著高品質(zhì)的父母依戀不僅不阻礙大學(xué)生自主性的開(kāi)展,反而是自主性開(kāi)展的支持性因素。該結(jié)果與依戀理論的根本觀點(diǎn)一致,即平安的依戀關(guān)系既能培育個(gè)體的自信心、自我價(jià)值感與效能感,又是個(gè)體探究外部世界的平安基地。此外還發(fā)現(xiàn),在途徑模型中自主性對(duì)學(xué)校適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化直接效應(yīng)到達(dá)0.61,說(shuō)明其對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)具有重要影響;此外,在模型中自尊對(duì)自主性的直接效應(yīng)到達(dá)0.54,由此可知,自主性是父母依戀、自尊影響學(xué)校適應(yīng)的重要中介。國(guó)外也有類(lèi)似的發(fā)現(xiàn),即別離-個(gè)體化在父母依戀對(duì)大學(xué)生適應(yīng)的影響中起著重要的甚至完全的中介作用。開(kāi)展心理學(xué)家認(rèn)為,自主性是青少年及成人初期的一項(xiàng)重要開(kāi)展任務(wù),其開(kāi)展?fàn)顩r對(duì)個(gè)體的成功

17、適應(yīng)與開(kāi)展具有重要影響,該研究結(jié)果對(duì)此提供了支持。總之,親密但不過(guò)度依賴的親子關(guān)系有利于大學(xué)生自主性的開(kāi)展,進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)。5結(jié)論5.1自編大學(xué)生父母依戀問(wèn)卷信、效度良好,可用來(lái)測(cè)量中國(guó)大學(xué)生的父母依戀狀況。5.2父母依戀、自尊、信任別人、自主性同大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)顯著正相關(guān)。5.3父母依戀對(duì)內(nèi)部工作模型(自尊、信任別人)有積極影響,并局部地以自尊、信任別人為中介對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生間接影響。5.4父母依戀、自尊對(duì)自主性有積極影響,自主性是父母依戀、自尊影響學(xué)校適應(yīng)的重要中介。參考文獻(xiàn)1HinderlieHH,Kenny.Attahent,sialsupprt,andllegeadjustentangblakstudentsatpredinantlyhiteuniversities.JurnalfllegeStudentDevelpent,2002,43(3):327-340.2RieKG,unninghaTJ,YungB.Attahenttparents,sialpetene,andetinalell-bEing:Aparisnfblakandhitelateadlesents.JurnalfunselingPsyhlgy,199