1、七下主題閱讀課程大綱分享課教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的信息化時(shí)代，我們愈來愈離不開手機(jī)。作為中學(xué)生的我們，是否是也常機(jī)不離手呢？而當(dāng)我們拿起手機(jī)，翻開微信、微博、電子書、各大新聞媒體網(wǎng)站的客戶端等等各種各種APP的時(shí)候，我們其實(shí)就進(jìn)入了一種模式。什么模式呢？就是我們都聽過的碎片化閱讀。有關(guān)碎片化閱讀的好壞之爭(zhēng)不停于耳，我們誰都不可否定其帶給我們的便利快捷，帶給我們瑣碎時(shí)間里的極大充分，但閱讀完放下手機(jī)頓感空虛和落寞的我們仿佛又總感覺精神不振。為何呢？由于我們不單徒增了情緒化更缺少了獨(dú)立思慮的能力，我們不快樂了。你有這樣的感覺嗎？親愛的同學(xué)們，本學(xué)期，我們將持續(xù)上學(xué)期的閱讀之旅，探尋真善美，探訪未知的世界和

2、未知的自己，探訪快樂！二、回首我們的閱讀課模式第一，閱讀；第二，主題引領(lǐng)下的閱讀；第三，主題引領(lǐng)下的大批閱讀；第四，主題引領(lǐng)下的大批的講堂閱讀。三、課程目標(biāo)學(xué)會(huì)念書，能自如使用默讀、朗誦、速讀、跳讀等多種閱讀方式，獲得實(shí)用信息，抒寫念書筆錄；享受念書，在形式多樣、內(nèi)容豐盈的文學(xué)作品感化下，在“求真、為善、享美”的輕松、開放的講堂氣氛熏染下，習(xí)慣念書，愛上念書，享受過程；以書啟智，在對(duì)語言文字的品讀中，學(xué)會(huì)思慮，勇敢懷疑，開啟智慧之門；以書怡情，存心識(shí)地在累積、感悟和運(yùn)用中，提升賞識(shí)品嘗和審美情味，與人為善，和睦共處。四、學(xué)習(xí)卷首語，深入認(rèn)知閱讀課校本主題閱讀課是七年級(jí)下語文課程的延長(zhǎng)，同一主題

3、的文章依照必定的邏輯關(guān)系串連起來，作為一盤閱讀大餐體現(xiàn)給同學(xué)們。一個(gè)主題，就是一種思想；一個(gè)主題，就是一種感情；一個(gè)主題，就是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)；一個(gè)主題，就是一個(gè)智慧世界。在老師率領(lǐng)下的同學(xué)們自主、開放、多樣的閱讀過程，不單是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)別人的過程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完美自我的過程。五、課時(shí)安排配合語文教材，我們的教材共選編149篇文章，六大篇章24個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)們依照教材編排規(guī)律，概括出24個(gè)主題及每個(gè)主題下所包括的所有文章。六、暢聊收獲上個(gè)學(xué)期，我們進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的閱讀，在這趟閱讀之旅中，你有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們舉手講話，各抒己見。七、講堂評(píng)論積分法在主題閱讀課上，書桌上只好出現(xiàn)教材、筆錄本、筆。出現(xiàn)剩余物件，則視詳細(xì)狀況扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。上課一定恪守講堂紀(jì)律，禁止說話、走動(dòng)等，攪亂講堂次序者，視詳細(xì)狀況扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每節(jié)課須上交念書筆錄，要求同學(xué)們做到書寫工整。念書筆錄不交者、不合格者視詳細(xì)狀況扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。念書筆錄特優(yōu)者、上課踴躍回答下列問題者，視詳細(xì)狀況增添相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)期末老師將依照分?jǐn)?shù)記錄對(duì)同學(xué)們本學(xué)期的主題閱讀課程進(jìn)行查核，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。八、講堂小結(jié)培根說，念書令人充分，議論令人機(jī)智，筆錄令人正確。所以不常作筆錄者須記憶