1、1.古詩(shī)三首課后練習(xí)1.古詩(shī)三首課后練習(xí)一.照例子寫出下面的字的結(jié)構(gòu)方式。例：融(左右)(鬲)(蟲)崇()()() 鴛()()()鴦()()() 溪()()()減()()()上下山宗上下夗鳥上下央鳥左右氵奚左右冫咸一.照例子寫出下面的字的結(jié)構(gòu)方式。上下山宗上下夗鳥上下央鳥左二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 mi hu fn zhu yn zi() () () l yhung l yu hu() () ()梅花泛舟燕子蘆芽黃鸝優(yōu)惠二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。梅花泛舟燕子蘆芽黃鸝優(yōu)惠三、寫出下面加點(diǎn)詞的意思。1遲日江山麗遲日：_2泥融飛燕子泥融：_3小溪泛盡卻山行卻：_4正是河豚欲上時(shí)欲：_春天白天漸長(zhǎng)，所以說(shuō)“遲日

2、”。這里指泥土濕潤(rùn)。再，又。將要，快要。三、寫出下面加點(diǎn)詞的意思。春天白天漸長(zhǎng)，所以說(shuō)“一、絕句：動(dòng)靜結(jié)合1先補(bǔ)充詩(shī)句，再找出詩(shī)中景物描寫的動(dòng)與靜。泥()()燕子，沙()()鴛鴦。寫燕子是動(dòng)態(tài)描寫，寫鴛鴦是()描寫。融飛暖睡靜態(tài)一、絕句：動(dòng)靜結(jié)合融飛暖睡靜態(tài)2思考動(dòng)和靜與春天景色特點(diǎn)的關(guān)系，選擇。(1)“融”與“飛”的關(guān)聯(lián)：()A春雨潤(rùn)泥，泥土里的蟲子也開始活動(dòng)了，燕子飛來(lái)飛去是想從泥土里找蟲子吃。B凍泥融化，又軟又濕，燕子飛來(lái)飛去是銜泥筑窩。(2)“暖”與“睡”的關(guān)聯(lián)：()A春日氣候溫暖，鴛鴦在沙里睡得更舒服。B這里表現(xiàn)陽(yáng)光強(qiáng)烈，把沙子也曬熱了，鴛鴦不敢多活動(dòng)，只好睡覺。BA2思考動(dòng)和靜與春

3、天景色特點(diǎn)的關(guān)系，選擇。BA3理解詩(shī)句中動(dòng)靜結(jié)合的好處，判斷下面的說(shuō)法是否正確。(1)燕子的“飛”表現(xiàn)了燕子的勤勞，而鴛鴦的“睡”表現(xiàn)了鴛鴦的懶惰，這樣構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。()(2)這說(shuō)明燕子總是在飛，而鴛鴦總是在睡，這是兩種動(dòng)物的常態(tài)。()(3)一“飛”一“睡”，體現(xiàn)了有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜結(jié)合的畫面使人覺得生動(dòng)而有趣。()(4)燕子也有停歇的時(shí)候，鴛鴦也有活動(dòng)的時(shí)候，詩(shī)中的“飛”與“睡”表現(xiàn)了動(dòng)物有時(shí)是活動(dòng)的，有時(shí)是靜止的。()3理解詩(shī)句中動(dòng)靜結(jié)合的好處，判斷下面的說(shuō)法是否正確。二、惠崇春江晚景：觀察聯(lián)想1了解題畫詩(shī)，選擇正確的一項(xiàng)。()A蘇軾和惠崇一個(gè)寫詩(shī)，一個(gè)作畫，同時(shí)完成詩(shī)與畫。B蘇軾題詩(shī)

4、在先，惠崇作畫在后，共同完成詩(shī)配畫。C這首詩(shī)是蘇軾為惠崇的畫作春江晚景所寫的題畫詩(shī)。C二、惠崇春江晚景：觀察聯(lián)想C2讀詩(shī)句，分清詩(shī)人的觀察與聯(lián)想，填空。蘇軾在詩(shī)中再現(xiàn)了畫景：如寫到春江邊的()與( )，江中嬉戲的()，以及水邊的()和()。詩(shī)中又寫出了自己的感受和聯(lián)想：如“春江水()鴨先()”是詩(shī)人的感受，“正是()”是詩(shī)人的聯(lián)想。這樣的題畫詩(shī)，虛實(shí)結(jié)合，情趣盎然。竹桃花鴨蔞蒿蘆芽暖知河豚欲上時(shí)2讀詩(shī)句，分清詩(shī)人的觀察與聯(lián)想，填空。竹桃花鴨蔞蒿蘆芽暖知3查資料，思考詩(shī)中寫聯(lián)想的部分，判斷正誤。(1)河豚每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。()(2)河豚以蔞蒿和蘆芽為食物。()(3)河豚是人間的美味

5、，以蔞蒿和蘆芽等烹煮。詩(shī)人的聯(lián)想是有根據(jù)的，這時(shí)正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)。()(4)這里的河豚，是一種有毒的魚，所以不可能有人會(huì)食用。()3查資料，思考詩(shī)中寫聯(lián)想的部分，判斷正誤。三、三衢道中：平中見奇1解題，了解紀(jì)行詩(shī)，判斷。(1)這是一首紀(jì)行詩(shī)，寫詩(shī)人行于三衢山道中的見聞感受。()(2)從“道中”看，詩(shī)人寫出游，只寫到“去”，并沒有寫到“回”。()三、三衢道中：平中見奇2請(qǐng)找出詩(shī)中兩處明顯的對(duì)比，填寫下面的內(nèi)容。(1)梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。這是第一處對(duì)比：“梅子黃時(shí)”正是江南_時(shí)節(jié)，難得有這樣“_”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。梅雨日日晴2請(qǐng)找出詩(shī)中兩處明顯的對(duì)

6、比，填寫下面的內(nèi)容。梅雨日日晴3感受古詩(shī)描繪的畫面和詩(shī)人的心情，判斷。(1)這首詩(shī)寫初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。()(2)詩(shī)中“綠陰”和“黃鸝”展現(xiàn)了一幅有聲有色的畫面，讓人感受到三衢山秀麗的景色。()(3)“黃鸝四五聲”中的“四五”是實(shí)寫，表明黃鸝的叫聲太少了。()3感受古詩(shī)描繪的畫面和詩(shī)人的心情，判斷。延伸閱讀題畫清袁枚村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去？牛背一鷗眠。延伸閱讀題畫1寫句意。桃花映水鮮。_2選擇正確的理解：牧童何處去？()A牧童要到哪里去？B牧童去哪兒了？桃花倒映在水中顯得更加鮮艷。B1寫句意。桃花倒映在水中顯得更加鮮艷。B3回答：你覺得“牛背一鷗眠”表現(xiàn)了怎

7、樣的情景？給你怎樣的感受？_4用自己的話，描述這首詩(shī)所描繪的畫面。_表現(xiàn)了牛沒有人看管，一只鷗在牛背上睡著了的情景。這樣的情景給人悠閑、恬靜和舒適的感受。示例：夕陽(yáng)西下，天色雖晚，可依然晴朗。河邊的桃花倒映在水中顯得更加鮮艷。草地上的牛還在吃草，可牧童去哪兒了？牛背上一只鷗悠閑地睡著了。3回答：你覺得“牛背一鷗眠”表現(xiàn)了怎樣的情景？給你怎樣的感編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一

8、般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。 擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 利用筆記抓住