1、比的認識執(zhí)教：毛靜設(shè)計說明1重視創(chuàng)設(shè)有效的學習情境。 本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)“圖片像不像”和“調(diào)制蜂蜜水”兩個不同的情境，引出本節(jié)課要學習的新知，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在熟悉的現(xiàn)實情境中，以飽滿的熱情進入到對比例知識的探究學習中。 2重視引導學生自主探索。 新課標理念下的學習方式變革的核心是“主體回歸”，被動接受成為了過去，主動學習成為了主流。所以學習方式的設(shè)計應(yīng)該更多地關(guān)注學生主體意識的激活、主體潛能的挖掘。本設(shè)計在教學比例的意義時，先引導學生依據(jù)情境圖中的五幅圖片的長與寬自由寫出多個比，再讓學生小組合作自主發(fā)現(xiàn)圖片A、B和圖片D長與長、寬與寬的比相等，可以寫成一個等式，引出比例的意義，最后引導

2、學生通過自己的分析、思考，進行歸納總結(jié)，使學生體驗成功的喜悅。 課前準備教師準備:多媒體課件 教學過程 第1課時比例的認識(1)回憶舊知，談話導入課件出示教材16頁上面的情境圖。 師：五張不同的圖片，哪兩張圖片像，哪兩張圖片不像？ 學生仔細觀察后回答。 師：請同學們聯(lián)系比的知識，再想一想，怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像呢？ 學生在小組內(nèi)討論交流，個體匯報。 預設(shè) 生1：比相等的像，不相等的不像。如D和A兩張圖片長與長、寬與寬的比相等，12684，所以D和A兩張圖片像。 生2：圖片A長與寬的比是64，圖片B長與寬的比是32，6432，所以這兩張圖片也像。 引出問題，導入新課。 師：這些圖片

3、的大小不一，圖片的像與不像和它們的長與寬有什么關(guān)系？像的兩張圖片的長和寬中究竟隱含著什么共同的特點呢？這節(jié)課我們就一起來認識個新朋友比例。(板書課題) 設(shè)計意圖：通過比較、談話，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在回憶舊知的同時，有效地引入本節(jié)課所需的學習資源信息，為學生認識比例提供第一手資料。 探究新知 1初步感知比例的意義。 (1)自主嘗試。 繼續(xù)觀察情境圖，根據(jù)圖中五張圖片的長和寬的比，快速地求出每張圖片長與寬的比值。 (2)匯報、交流。 預設(shè) 生1：圖片A，長寬64。 生2：圖片B，長寬32。 生3：圖片C，長寬83。 生4：圖片D，長寬128。 生5：圖片E，長寬1226。 師：你還能找出哪

4、些相同的比？ 生：圖片D和圖片A的長與長、寬與寬的比相等，即12621，8421。 (3)感知比例的意義。 觀察寫出的比，想一想，這些比能用等號連接嗎？能用等號連接的兩個比的式子可以怎樣寫？ 預設(shè) 生1：可以用等號連接，因為它們的比值相等。64和128可以寫作64128。 生2：可以用等號連接，兩個比的比值相等，說明這兩個比也是相等的。 生3：根據(jù)比與分數(shù)的關(guān)系，64128，也可以寫成。 2概括比例的意義。 師：像64128，12684這樣表示兩個比相等的式子叫作比例。誰愿意按自己的理解來概括一下比例的意義？ 預設(shè) 生1：等號兩邊的比的比值相等，叫作比例。 生2：比值相等的比叫作比例。 生3：

5、表示兩個比相等的式子叫作比例。 師：在這個情境中，你還能找出哪些比值相等的比組成比例？ 預設(shè) 生：圖片D和圖片B的長與長、寬與寬的比相等，可以組成比例：12382。 3認識比例各部分的名稱。 (1)組織學生自學教材知識，獨立認識比的各部分名稱。 (2)生匯報交流。 (3)師總結(jié)：組成比例的四個數(shù)，叫作比例的項。兩端的兩項叫作比例的外項，中間的兩項叫作比例的內(nèi)項。 (4)拓展延伸：如果把比例寫成分數(shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項嗎？(結(jié)合學生的回答，課件演示) 設(shè)計意圖：讓學生自學比例的各部分名稱，把學習的主動權(quán)還給他們，既培養(yǎng)了他們的自學能力，又能讓他們體驗到學習的快樂。 4教學判斷兩個比能否組

6、成比例的方法。 (1)探究方法。 課件出示教材16頁表格。 調(diào)制蜂蜜水配比情況表 蜂蜜水A 蜂蜜水B 蜂蜜/杯 2 3 水/杯 10 15 師：這是調(diào)制蜂蜜水時蜂蜜和水的配比情況，根據(jù)比例的意義，你能寫出比例嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同桌間交流，個體匯報。 預設(shè) 生1：要判斷兩個比能否組成比例，可以看它們的比值是否相等。 生2：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，32和1510兩個比的比值都是，所以可以寫成321510。 生3：我發(fā)現(xiàn)102153這兩個比化簡后都是51，兩杯水應(yīng)該一樣甜。 (2)剛才我們先寫出了比，然后又寫出了比例，你們覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？ (引導學生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數(shù)；比是

7、表示兩個數(shù)相除，有兩個數(shù)) 設(shè)計意圖：通過讓學生寫出不同圖片的長與寬的比，引導學生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)這些比的共性，促使學生為存在這種共性的比尋找到更科學的表現(xiàn)形式，即用等號連接，從而使比例意義的呈現(xiàn)水到渠成。這樣的教學既培養(yǎng)了學生的思維能力，又滲透了學習方法。鞏固提高1判斷。 (1)表示兩個比相等的式子叫作比例。() (2)與34能組成比例。() (3)兩個比的比值相等，這兩個比可以組成比例。() 2教材17頁“練一練”2題。 3課件出示教材18頁“練一練”5題。 聲音在空氣中的傳播情況如下表。 路程/m 340 680 1020 1360 時間/秒 1 2 3 4 請根據(jù)表中的數(shù)據(jù)寫出三個不同的比例。 (生獨立思考完成) 設(shè)計意圖：讓學生通過判斷對比例的意義有了更深刻的理解，繼而讓學生獨立根據(jù)給出的幾組比寫比例，最后讓學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫三組不同的比例。一步步深化所學知識，讓學生扎實地掌握和理解比例的意義。 課堂總結(jié) 1談一談你所認識的比例。 2判斷兩個比是否能組成比例有幾種方法？ 布置作業(yè) 1教材17頁“練一練”1題。 2教材18頁“練一練”4題。 板書設(shè)計比例的認識(1) 表示兩個比相等的式子叫作比例。 12684教學反思：比例的認識這部分內(nèi)容不