1、試論高職高專大學(xué)生就業(yè)問題與高校對(duì)策研究論文關(guān)健詞：高職高專教育大學(xué)生就業(yè)就業(yè)市場(chǎng)論文摘要：高職高專院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從高職高專院校大學(xué)生的就業(yè)情況入手，指出了目前高職高專院校大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問題，分析了個(gè)中原因，并針對(duì)高職高專院校方面提出了幾點(diǎn)對(duì)策。據(jù)全國(guó)高等教育開展統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)，1999年開場(chǎng)的連續(xù)高校擴(kuò)招使我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)折性地進(jìn)人了“群眾化階段，從19992022年，高校畢業(yè)生人數(shù)分別為85萬、95萬、104萬、134萬、212萬、280萬。假如按照初次就業(yè)率計(jì)算，大學(xué)生初次未就業(yè)的人數(shù)分別為17.6萬、9.5萬、18.7萬、26.8萬、63.6萬、

2、84萬。龐大的就業(yè)人數(shù)和有限的勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的需求矛盾越來越鋒利，越來越多的年輕學(xué)子以及他們的家長(zhǎng)都在感慨:“工作越來越難找了!從附表中可以發(fā)現(xiàn)，高職高專生的就業(yè)狀況尤其不容樂觀。因此如何正確地對(duì)待大學(xué)生，特別是高職生的就業(yè)情況及其存在的間和產(chǎn)生原因，以及如何系統(tǒng)地研究出緩解高職生就業(yè)對(duì)策，對(duì)于高職高專院校來說，是當(dāng)前函需解決的問題。1就業(yè)的主要問題1.1就業(yè)市場(chǎng)份求與高職高專院校就業(yè)教育之間的矛盾一方面隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型，人才的市場(chǎng)需求發(fā)生著很大變化，近年來許多大城市都出現(xiàn)高職高專畢業(yè)生奇缺的現(xiàn)象。廣州在過去的“十五規(guī)劃期間需求技師10萬人，而到2022年仍缺乏8000人，其中，高級(jí)技

3、師缺乏300人。在“十五規(guī)劃之初，廣州市制造業(yè)中24個(gè)大類80家企業(yè)，有高級(jí)工以上技術(shù)等級(jí)證書的技術(shù)工人只占19.2%。在引進(jìn)高新技術(shù)情況下，企業(yè)只有19.5%的技術(shù)工人能完全從事新技術(shù)工作。這就造成了一種被動(dòng)場(chǎng)面，嚴(yán)重影響了產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高級(jí)技工的缺口不僅集中在建筑、印刷、機(jī)械制造等傳統(tǒng)行業(yè)中，更大量地集中在電子信息、環(huán)保工程、工藝美術(shù)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。僅軟件業(yè)高級(jí)技術(shù)工人缺口就高達(dá)40多萬。因此，繼“藍(lán)領(lǐng)之后，這種在高新領(lǐng)域內(nèi)具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新才能、掌握純熟心智技能的“灰領(lǐng)成為將來幾年的緊俏人才。他們既有理論知識(shí)，又有動(dòng)手才能，是直接在一線從事工藝性極強(qiáng)的消費(fèi)工作的“兩

4、棲型人才。高職高專院校將成為培養(yǎng)“灰領(lǐng)人才的直接搖籃。然而目前，高職高專院校大學(xué)生在就業(yè)上卻出現(xiàn)了就業(yè)率低、就業(yè)難的現(xiàn)象，兩種現(xiàn)象相比擬不難得出結(jié)論:不是高職高專大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求不大，而是高職高專院校教育以及供應(yīng)的人才與市場(chǎng)需求錯(cuò)位導(dǎo)致了這種就業(yè)構(gòu)造性矛盾。1.2就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀念之間的矛盾根據(jù)國(guó)家最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等教育毛人學(xué)率到達(dá)21%，處于高等教育群眾化的階段。高等教育群眾化亦意味著大學(xué)生就業(yè)群眾化時(shí)代降臨，但是為數(shù)不少的高職高專大學(xué)生仍然存在“精英的傳統(tǒng)守舊的就業(yè)理念。目前高職高專大學(xué)生仍然受“萬般皆下品，惟有讀書高的傳統(tǒng)思想影響，眼高手低、恃才傲物、拈輕怕重，不愿意去小地方、小單位。

5、局部高職高專學(xué)生把畢業(yè)后就業(yè)看得過重，認(rèn)為“一次就業(yè)定終身，把就業(yè)看成一輩子的大事，但又由于脫離了當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，往往不能如愿以償。另一方面，在對(duì)自身的認(rèn)知上，多數(shù)高職高專大學(xué)生仍存在“學(xué)歷本位的傳統(tǒng)理念，認(rèn)為自己比本科生差，存在對(duì)職業(yè)認(rèn)知的局限性和片面性，沒有看到高職高專大學(xué)生本身所具有的特色優(yōu)勢(shì)，以及市場(chǎng)的特殊需求。1.3杜會(huì)份求與高職高專教育杜會(huì)認(rèn)同度之間的矛盾雖然就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)、“灰領(lǐng)等應(yīng)用型技術(shù)人才的需求很大，但另一方面社會(huì)對(duì)于高職高專教育以及高職高專大學(xué)生仍然存在較低的認(rèn)同度，甚至歧視。高職高專教育在社會(huì)上的地位不高，與本科院校相比，通常被認(rèn)為是“次等教育、“二等教育。為數(shù)不少

6、的家長(zhǎng)和學(xué)生存在一種心態(tài)，覺得高職高專院校名聲比不上普通高等院校，讀高職高專沒面子，這樣就導(dǎo)致高職高專大學(xué)生生源方面往往不盡如人意。另一方面，局部企業(yè)及用人單位仍存在“人才高消費(fèi)現(xiàn)象，即使崗位沒有如此需求，仍然傾向于高學(xué)歷人才。另外就業(yè)市場(chǎng)上也存在各種就業(yè)歧視，依學(xué)歷等實(shí)行差異待遇，無形中更降低了高職高專院校的檔次，從而更加深了社會(huì)對(duì)高職高專教育的偏見。1.4學(xué)生擇業(yè)程度與高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作力度之間的矛盾大學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)缺乏，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解也有偏頗幾從就業(yè)準(zhǔn)備到職業(yè)選擇都有許多的困惑和不解，同時(shí)招聘與應(yīng)聘信息的不對(duì)稱也使得應(yīng)聘大學(xué)生往往處在就業(yè)的優(yōu)勢(shì)一方，因此就業(yè)指導(dǎo)

7、也就顯得至關(guān)重要。然而目前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比擬單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、搜集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，而無視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新才能的引導(dǎo)，缺乏職業(yè)才能測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)比擬狹隘，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性。有些高校沒有健全的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作往往力不從心.不能滿足學(xué)生的需求。2就業(yè)難的主要原因2.1國(guó)家及政策方面目前在整個(gè)國(guó)家教育體系內(nèi)，雖然涌現(xiàn)了大批高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校等，但相對(duì)獨(dú)立的高職高專教育體系尚未形成，是影響高職高專大學(xué)生就業(yè)的深層原因。局部地區(qū)和學(xué)校，高職高專的就業(yè)政策落實(shí)不到位，限制性就業(yè)

8、政策仍然存在，如跨省流動(dòng)的限制以及派遣時(shí)間限制等。辦學(xué)資金投人的嚴(yán)重缺乏，直接影響了高職高專院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。另外，職業(yè)資格證書制度，就業(yè)準(zhǔn)人制度等也亞待完善。2.2用人單位方面企業(yè)與用人單位方面的主要問題在于對(duì)于高職高專教育的認(rèn)識(shí)仍然停滯在傳統(tǒng)觀念上，甚至存在歧視。當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)仍未能摒棄唯知識(shí)本位的人才觀，即以學(xué)歷或掌握知識(shí)的多少作為唯一的根據(jù)。這種選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)往往不能檢驗(yàn)真才實(shí)學(xué)，反而會(huì)走上“本本主義、“教條主義的誤區(qū)。另一方面企業(yè)、用人單位與學(xué)校、學(xué)生之間缺乏供求信息的溝通也是造成高職高專院校大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。2.3學(xué)校方面高職高專院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)形式上不合理，仍然不

9、能跟上市場(chǎng)需求。在辦學(xué)理念上，定位不明確，沒有明確地區(qū)別于普通高等教育和中專教育，遠(yuǎn)離市場(chǎng)需求。詳細(xì)的專業(yè)設(shè)置上，要么盲目求全求新求復(fù)合，沒有自己的專業(yè)特色和特長(zhǎng)，也缺乏較強(qiáng)的理論性;要么功利主義嚴(yán)重，追求本錢效益，設(shè)置本錢較低的專亞。造成專業(yè)設(shè)置上的隨意性和粗放性、低程度重復(fù)等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。目前高職高專教育的人才培養(yǎng)形式還未能很好地適應(yīng)群眾化科技化的開展要求，仍然按方案形式運(yùn)作，培養(yǎng)的目的仍然是高層次人才、理論型人才、甚至“精英人才，不注重動(dòng)手理論才能的特色培養(yǎng)，教育脫離市場(chǎng)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。另外，教育領(lǐng)域內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，高職高專院校亦沒有重視這一工作的開展和深化。2.4學(xué)

10、生方面高職高專院校大學(xué)生的普遍素質(zhì)仍有待進(jìn)步，這主要包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前由于高職高專教育的缺乏，導(dǎo)致高職高專院校大學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)不突出，缺乏動(dòng)手理論才能以及理論和工作經(jīng)歷。另外在學(xué)習(xí)才能、信息處理才能、適應(yīng)才能、社交才能、創(chuàng)新才能等綜合素質(zhì)上，高職高專院校大學(xué)生的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。另一方面，在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學(xué)生仍然存在與現(xiàn)實(shí)需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀。3應(yīng)對(duì)策略在緩解高職高專院校大學(xué)生就業(yè)壓力的問題上，學(xué)校方面大有可為，發(fā)揮著不可無視的能動(dòng)作用。面對(duì)當(dāng)前緊迫的就業(yè)情況，針對(duì)高職高專學(xué)生就業(yè)中存在的問題及其原因，學(xué)校方面可以從以下幾個(gè)方向制定應(yīng)對(duì)策略。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.

11、1拓寬人才的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。改良人才培養(yǎng)的手段和方法進(jìn)人高等教育群眾化階段后，在人才培養(yǎng)過程中，“精英教育與“群眾化教育是兩個(gè)必然的開展方向。國(guó)家建立既需要相當(dāng)數(shù)量的高層次專門人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的各級(jí)各類、各行各業(yè)的消費(fèi)、管理、效勞的技能型專門人才。因此，高職高專院校必須在人才培養(yǎng)方面下足功夫。首先，高職高專院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特色，建立特色專業(yè)、特色學(xué)科，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要通過積極開展市場(chǎng)調(diào)研，廣泛聽取社會(huì)各方面對(duì)高職高專人才的需求狀況及意見，同時(shí)做好畢業(yè)生的跟蹤與回訪，搜集企業(yè)、用人單位的反應(yīng)信息。在綜合上述信息的根底上進(jìn)展專業(yè)構(gòu)造調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)需求，建立“寬口徑、復(fù)合

12、型專業(yè)，努力拓展高職高專大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面，打造堅(jiān)實(shí)的就業(yè)核心才能，以應(yīng)對(duì)將來社會(huì)的開展，增強(qiáng)就業(yè)潛力。其次，要改變目前課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù);專業(yè)課比例偏高;重理論輕理論;課程設(shè)置缺乏特色;課程陳舊落后，脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整學(xué)科、專業(yè)構(gòu)造，更新教學(xué)內(nèi)容。突出課程的綜合化和課程的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)性，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到專業(yè)根底課，適當(dāng)減少專業(yè)必修課程，加大選修課程的比例，為學(xué)生自主選課創(chuàng)造條件。同時(shí)，學(xué)校方面要積極尋求各種時(shí)機(jī)增加理論性教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過各種渠道建立和穩(wěn)固校內(nèi)模擬理論性教學(xué)基地，或直接在用人單位建立現(xiàn)實(shí)理論性教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并可以直接為學(xué)生與用人單位做好提早接觸。第三，

13、高校應(yīng)采取措施改善師資力量、師資構(gòu)造，拓寬師資渠道，改變師資來源從高校到高校的單一形式，多渠道引進(jìn)師資人才。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)“走出去，引進(jìn)來策略，與企業(yè)、其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)展人才交流，積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，吸收新知識(shí)新技術(shù)，改善師資知識(shí)構(gòu)造。并且，在老師上崗后，積極開展老師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)和支持教學(xué)方法的創(chuàng)新理論。最后，在人才培養(yǎng)形式上，很重要的一點(diǎn)是要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)與院校的合作辦學(xué)。高職高專教育具有開放性的功能，同企業(yè)的聯(lián)絡(luò)親密，直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展效勞。因此，高職高專教育要服從于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。目前推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式很多，例如:“訂單式人才培養(yǎng)形式、2+1人才培

14、養(yǎng)形式、“學(xué)工交替人才培養(yǎng)形式、全方位合作教育形式、“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)一體化合作教育形式、“雙定生人才培養(yǎng)形式等。作為高職高專院校完全可以在借鑒別人經(jīng)歷的根底上，因地置宜地探求符合自身特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。3.2加強(qiáng)就業(yè)制度建立和制度創(chuàng)新，實(shí)在保證畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)制度是高職高專院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的制度保證。日益嚴(yán)峻并不斷開展變化的就業(yè)形勢(shì)要求我們對(duì)以前的就業(yè)制度中不相適應(yīng)的局部加以變革，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)的需要。首先，要建立強(qiáng)有力的就業(yè)工作保障制度。高職高專院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)與就業(yè)體系要求我們把就業(yè)工作貫穿和表達(dá)于到整個(gè)教育教學(xué)全過程。這一工作需要引起院?！耙话咽值母叨戎匾?，

15、并需要院校各部門的積極配合，盡快建立起機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位的工作保障制度，保證有相對(duì)獨(dú)立的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其次，要結(jié)合職業(yè)資格就業(yè)準(zhǔn)人制度，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與就業(yè)資格考試內(nèi)容充分接軌。目前政府已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證制度，有關(guān)部門(如勞動(dòng)與社會(huì)保障部、教育部、人事部)已經(jīng)下發(fā)了在高等院校學(xué)生中實(shí)行“雙證制的文件，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證和工作經(jīng)歷，這就要求高職高專院校在實(shí)際教學(xué)工作中注意結(jié)合考證要求，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證件，滿足行業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求。結(jié)合職業(yè)資格考試的相關(guān)教材來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上可以說是理論教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需要“無縫對(duì)接的有效

16、方式。最后，還要積極協(xié)助構(gòu)建高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度。高職高專大學(xué)生中不乏具備自主創(chuàng)業(yè)想法和才能的優(yōu)秀大學(xué)生。但目前可以創(chuàng)業(yè)的高職高專大學(xué)生仍是少數(shù)，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和機(jī)制保證是原因之一。因此，高職高專院校也應(yīng)協(xié)助政府部門，積極構(gòu)建高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。3.3適應(yīng)就業(yè)工作需要，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作?中華人民共和國(guó)教育法?明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與效勞。尤其在新的就業(yè)機(jī)制下，提供就業(yè)指導(dǎo)與效勞，不僅僅是外表意義上的提供就業(yè)信息和向用人單位推薦畢業(yè)生就業(yè)，而是更深層意義的職業(yè)輔導(dǎo)與效勞。目前高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚屬薄弱環(huán)節(jié)，必須給予足

17、夠重視。首先，要貫徹和推行全程就業(yè)指導(dǎo)的理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對(duì)畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對(duì)所有學(xué)生。各高職高專院?？稍趯W(xué)生人校之初進(jìn)展職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇和職業(yè)開展教育，為學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解自己的特長(zhǎng)和興趣，確立遠(yuǎn)大的目的。二年級(jí)時(shí)，針對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)才能。畢業(yè)階段，進(jìn)展有針對(duì)性的求職培和擇業(yè)才能培訓(xùn)，并提供相關(guān)就業(yè)信息。其次，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，進(jìn)步從業(yè)人員素質(zhì)。高等學(xué)校要將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和效勞體系的建立作為深化教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，形成校級(jí)指導(dǎo)、職能部門、院系指導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及

18、專業(yè)老師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并由專門的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)工作。我國(guó)高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員建立上還有待完善，而國(guó)外在這方面做得比擬成熟。如在美國(guó)，各種不同的聯(lián)邦法令、州法令和地方法令促使每所學(xué)校里都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且至少有1人作為指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。所有的職業(yè)指導(dǎo)員承受的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)都是作為他們畢業(yè)內(nèi)容中指導(dǎo)方面的必修課程，另外，還有州、地區(qū)、國(guó)家不同程度的其他培訓(xùn)課程。這種培訓(xùn)控制著職業(yè)指導(dǎo)咨詢培訓(xùn)的質(zhì)量。第三，院校要積極開展對(duì)外就業(yè)交流與溝通活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是就業(yè)信不能局限于地區(qū)之間，高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與外界的交流與聯(lián)絡(luò)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的研究和預(yù)測(cè)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立親密的合作關(guān)系。最后，還要重視