1、小學(xué)作文的授課方法和技巧小學(xué)作文的授課方法和技巧6/6小學(xué)作文的授課方法和技巧小學(xué)作文的授課方法和技巧在實(shí)質(zhì)作文課授課中，小學(xué)生的作文走了成人寫作的路子，如，寫事要寫“有意義的”“感人的”，寫人要寫“高尚的”“無私的”，再加上寫作時(shí)老師提出的這樣那樣的一堆要求，學(xué)生愁眉不展的還沒動(dòng)筆就已經(jīng)趴下了。怎樣才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是什么?是練筆、是思想的表達(dá)、是思想的再現(xiàn)。議論小學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)不在于他寫成了什么，而在于他寫出了什么。下面我們總結(jié)了一些怎樣解決小學(xué)生寫作難的一些措施，老師和家長(zhǎng)們要好好學(xué)習(xí)哦。小學(xué)作文的授課方法一、利用語文閱讀掌握習(xí)作方法我們應(yīng)第一教他們掌握必然的寫作

2、方法。寫作方法從哪里來?立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀授課。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們必然要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí)，有了這三方面的認(rèn)識(shí)，到他們自己寫作文的時(shí)候，才知道“怎么寫”。換而言之我們的閱讀授課不但要授課生讀懂“寫什么”，更要讀懂“怎么寫”，將學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)表達(dá)整合起來，向讀學(xué)寫才是指導(dǎo)小學(xué)生寫作最根本、長(zhǎng)效的方法。因此，進(jìn)入三年級(jí)今后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟文章精妙的表達(dá)方法。不但側(cè)重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作，結(jié)合在一同，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合適地運(yùn)用本

3、單元所學(xué)到的寫作方法。比方，三年級(jí)下冊(cè)的荷花授課，我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)目標(biāo)是：1.按花的不同樣姿態(tài)，不同樣特色去寫;2.運(yùn)用上合適的修辭方法。與文章結(jié)合點(diǎn)是：本課運(yùn)用“有的有的有的”寫出荷花不同樣的特色運(yùn)用合適的比喻句，把一池的荷花寫活了。仿寫內(nèi)容是：抓住事物的特色，寫一段話，表現(xiàn)自己喜歡的一種花。這樣有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，次序漸進(jìn)的為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、搭建活動(dòng)平臺(tái)積累寫作素材小學(xué)生的思想以形象思想為主，他們的感情總是在必然的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有惹起生用。贊可夫說：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)

4、生的感情。因此我們必定有意識(shí)地創(chuàng)立情境，襯著氣氛，為學(xué)生創(chuàng)辦有話可說，有話要說的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作感情。三年級(jí)上冊(cè)第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，終究寫什么?該怎么寫呢?第一次習(xí)作時(shí)我減小習(xí)作范圍，要修業(yè)生一致以“幽默的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡玩的游戲，幫助學(xué)生找到他們最熟悉、最感興趣的事。但是大多數(shù)學(xué)生在完成習(xí)作后并沒有表現(xiàn)出“幽默”的活動(dòng)過程。于是在文體課上，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上一同做“拔孔雀毛”的游戲。讓學(xué)生專心觀察游戲的詳盡過程，觀察伙伴的動(dòng)作語言神情，想象別人在焦慮、頓足時(shí)在想什么。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫

5、了。作文評(píng)改后大家又搞了足球比賽、放風(fēng)箏等一系列活動(dòng)，每次活動(dòng)后的習(xí)作都是那么優(yōu)異，孩子們不再為作文而憂慮了。要學(xué)生有話可寫就要?jiǎng)?chuàng)立情境，積累習(xí)作素材。生活是作文的源泉，學(xué)生作文的見解、感情及所有資料都來自現(xiàn)實(shí)生活。三、創(chuàng)辦“微博寫作”拓展寫作空間學(xué)生們接觸的社會(huì)動(dòng)向、課外活動(dòng)、家庭生活都是小學(xué)生寫作的好素材，但若是逼迫他們依照條條框框規(guī)行矩步的寫作，就無法激發(fā)和滿足學(xué)生的寫作興趣與個(gè)性化需求。在以微博作為文化流傳特色的微時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生以短小精髓的微博式寫作，表達(dá)真情實(shí)感無疑是個(gè)好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學(xué)生用短小精髓的文字，將每天發(fā)生的最優(yōu)異的事或自己最真實(shí)的感覺記錄下來，再利

6、用每天下午交流時(shí)間組織大家一同分享。記得有一次，我班的“千年老二”(考試永遠(yuǎn)倒數(shù)第二)在一次家長(zhǎng)會(huì)后寫了這樣一篇“微作文”讓我到此刻難忘，作文內(nèi)容以下：今天下午又開家長(zhǎng)會(huì)了，這是我最討厭、最惱恨的事，每次開家長(zhǎng)會(huì)媽媽總是低著頭走進(jìn)教室，其余家長(zhǎng)都走開了媽媽仍被老師留在教室里不停地談?wù)務(wù)勛詈髬寢尡瘋牧髦蹨I走開了。今后，我不再要媽媽低著頭走進(jìn)教室、不再要媽媽悲傷嗚咽了。從今天起，我必然要爭(zhēng)氣，讓媽媽也能昂著頭來開家長(zhǎng)會(huì)!在每一篇“微作文”里學(xué)生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛的。每一篇“微作文”里都記錄著學(xué)生們的心聲，表露出學(xué)生的期望、洋溢著學(xué)生的純真。我們?cè)摵蛯W(xué)生一同分享著這些，這是心與心的

7、交流。從那時(shí)起，我的家長(zhǎng)會(huì)也變了，只有夸耀、激勵(lì)沒有斥責(zé)責(zé)怪。四、側(cè)重作文更正養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能夠?qū)懸淮尉屯晔?，要讓學(xué)生理解無論作文水平有多高一次性完成作文，必然會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不圓滿的地方，必定要屢次更正，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫詳盡、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，詳盡生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文授課中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫詳盡，寫生動(dòng)。教師對(duì)作文的批閱講評(píng)是作文授課中特別重要的一環(huán)，教師既要側(cè)重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱講評(píng)，必然他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地

8、方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要重申師生合作議論，學(xué)生自主、合作更正，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于更正的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，必然要提出夸耀，要讓他們領(lǐng)悟到成功的歡喜，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。小學(xué)作文的授課技巧一、充分準(zhǔn)備，蓄勢(shì)待發(fā)生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)。為了豐富孩子們的積累，把作文與生活、閱讀有機(jī)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀時(shí)，我就和孩子們一同進(jìn)入了作文之旅，為本單元的作文寫熟悉的人的一件事打下牢固的基礎(chǔ)。我安排孩子們多觀察身邊的人及他們所做的事，并教給他們觀察方法。同時(shí)利用晨讀和午讀時(shí)間，有意安排他們看一些寫人的文章，采用“勾”“畫”“抄”等方

9、式積累好詞佳句。在課文授課中我有意識(shí)地介紹寫作方法，讓孩子們認(rèn)真領(lǐng)悟課文中描述人物容顏、語言、動(dòng)作、神情的句子，再用作文實(shí)例中“我的數(shù)學(xué)老師有一頭披肩長(zhǎng)發(fā)，戴著一副眼鏡，顯得智慧而美麗。她的授課方法可獨(dú)到了?！边@一段的描述進(jìn)行重申。指導(dǎo)此后，孩子理解了：作者在描述數(shù)學(xué)老師的容顏時(shí)，抓的是重點(diǎn)，而不是從頭發(fā)到下巴一一進(jìn)行描述的?！八氖谡n方法可獨(dú)到了”一句，引出了后邊要寫的事經(jīng)過寫作方法的指導(dǎo)，孩子們理解了容顏描述的方法，還學(xué)會(huì)了用“承上啟下”的句子把容顏與事件有機(jī)交融的方法，給了孩子們最的確的作文指導(dǎo)。一系列指向明確的鋪墊，一是讓孩子們?cè)趩卧魑臅r(shí)不再“無物可寫”也許“只見枯藤不見葉”;二是有

10、效運(yùn)用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成作文，不讓課堂任務(wù)拖到課外。二、引促結(jié)合，迅速入題有了觀察，有了積累，有了方法，要把一件事討情楚，對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說也不是一件簡(jiǎn)單的事。很多孩子有這樣一種迷惑，一個(gè)血肉豐滿的人物就在眼前卻不知道該怎么去形容。為認(rèn)識(shí)決“張口難”的問題，我采用了“引”和“促”的方法。在作文引導(dǎo)課上，我以班上大家都熟悉的小汪同學(xué)作為引子，把同學(xué)小汪這個(gè)題目寫在作文本上用投影儀投放出來，讓學(xué)生說出她的容顏特色，及發(fā)生在她身上的事，爾后選擇一件典型事例讓學(xué)生完滿口述，接著讓學(xué)生仿例說出自己想寫的熟悉的人。在我次序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，課堂一下子活躍起來，同學(xué)曦曦、同學(xué)悅悅、我的媽媽等在孩子們的口中開了

11、花。這樣，“說”的問題解決了。三、領(lǐng)激同用，輕松下筆“開筆難”是孩子們作文的第二難。“說”過了，怎么下筆開頭呢?我采用了“領(lǐng)”和“激”的方法。我在投影儀上邊聽學(xué)生描述邊寫“小汪長(zhǎng)著一雙光明的大眼睛，如湖水般清明，臉上總是帶著甜甜的笑。她是一個(gè)充滿愛心的女孩?！焙⒆觽兛纯次淖郑挚纯葱⊥?，臉上露出了輕松、歡喜的表情。我趁勢(shì)指出此次作文是用一件事寫一個(gè)人的一個(gè)特色，能夠簡(jiǎn)單地寫寫容顏，也能夠不寫?！拔覀児餐瓿闪藢?duì)小汪同學(xué)描述的開頭，你們也必然能寫出自己心目中的人物形象，敢不敢比賽一下，看誰能最快寫出自己熟悉的人的開頭?！痹谖业募ぐl(fā)下，“曦曦長(zhǎng)著一雙智慧的眼睛，一張小嘴能說會(huì)道，喜歡穿一身藍(lán)色的運(yùn)

12、動(dòng)裝。他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的男孩?！钡让枋鰢娪慷觯伴_筆難”解決了。四、示范指導(dǎo)，優(yōu)異描述“無話可說”和“描述不詳盡”是孩子們作文的最大難題。作文開頭了，怎樣把事件描述詳盡，讓人物豐滿有血肉呢?我采用了“示范”加“指導(dǎo)”的方法。孩子們寫完開頭后，我開始口述孩子們都經(jīng)歷過的真實(shí)事件：中午最后一節(jié)課的下課鈴聲終于打響了，一組的同學(xué)像一匹匹餓狼似的沖出教室去排隊(duì)舀飯。(指導(dǎo)：比喻)杜排到了隊(duì)伍的前面，她看見菜盆里的丸子又大又圓，就忍不住多舀了幾個(gè)。突然，楊怒氣沖沖地跑進(jìn)教室，大聲吼道：“杜舀了很多丸子!我們都快沒有了?！?指導(dǎo)：語言描述)即刻，教室里同學(xué)們的目光都齊刷刷地投到杜臉上，她滿臉通紅，就像秋

13、天里憋脹透了的柿子。(指導(dǎo)：比喻)也許是不好意思，也許是委屈，她趴在桌子上傷悲傷心地哭起來。這時(shí)，小汪抵達(dá)杜身邊，對(duì)同學(xué)們說：“杜也不是故意多舀的。大家就體諒她吧，好嗎?”在小汪的建議下，同學(xué)們不再埋怨杜了。小汪走到杜眼前，輕輕地說：“杜，別哭了!同學(xué)們都體諒你了?！庇值拖骂^挨著杜的耳朵說：“但是今后你還是要注意點(diǎn)哦?！?指導(dǎo)：語言描述、動(dòng)作描述)杜點(diǎn)點(diǎn)頭，感謝地說：“感謝你!”這就是小汪，一個(gè)有愛心的美麗女孩。你喜歡她嗎?就在我口述完的那一刻，孩子們臉上的表情完滿舒張開來。在寫作實(shí)踐中，他們慢慢地理解了：作文就是寫身邊人，身邊事;作文就是怎么說怎么寫，怎么做怎么寫接下來的事情就特別順利了，我和孩子們一同靜靜地寫著，一排排文字從筆尖快樂地流瀉出來，整個(gè)教室里充滿了作文的幸福味道。這應(yīng)該就是孩子們真實(shí)想要的“實(shí)”“趣”作文新課堂吧?，F(xiàn)代教育要請(qǐng)教師是課堂中興趣