1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 抓住關鍵詞，抬頭見鵲喜不管什么語言，其時間概念是共同的。不同的語言具有不同的時態(tài)，有的語言甚至沒有時態(tài)。漢語中動詞就沒有時態(tài)的變化。因此，在初學英語時態(tài)時，教師應當有意識加強時態(tài)概念，即每使用一個動詞前，學生要明了地知道整個句子該用什么時態(tài)，主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復數(shù)。學生在學習英語時態(tài)時，教師要指導學生撇開母語的干擾，抓住關鍵的詞和時間狀語，聯(lián)系上下文，注意觀測主語，保持主謂一致。不同的時態(tài)應相互進行對比只有這樣才能把英語時態(tài)把握好。為了闡述便利，筆者以一次考試的題目為例。題目：根據(jù)句意從方框中選擇適合的動詞，并用其適當時態(tài)填空，使句子通順。rain

2、 arrive behave row complete71、sam is a boy of good manners.He always_like a gentleman.72、Where is Nora？She_a boat on the lake with Diana happily.73、How soon_they_the task？Maybe in two days.74、When you are home，give me a call to let you_safely.75、Did you go to watch the soccer game yesterday afternoo

3、n？Yes.It_all the time and the fans were wet all over.這一次的時態(tài)填空，總體感覺不很難，學生的平均得分在3.3分左右。在平日教學中教師要重視幾個方面。一、加強對三單動詞的識記本來第三人稱動詞的變化形式不算難，但學生在做題目的時候，還會稍一緊張就懵了。71題，學生根據(jù)關鍵詞always，能判斷用一般現(xiàn)在時，標準答案是behaves，大量學生卻寫成了behas，這可能和have的第三人稱單數(shù)has，混為一談了。教師平日要把學生易混淆的詞，多拿出來對比，以便加深印象。同時也要對一般現(xiàn)在時常見的關鍵詞進行梳理。例如“他每天踢足球、“他明天踢足球，這兩

4、個句子的時態(tài)就是通過“每天，“明天，這兩個時間狀語來表示的。但在英語中，動詞就要分別用一般現(xiàn)在時和一般將來時兩種時態(tài)，動詞詞形也要做相應的變化。He plays football every day.He will play football tomorrow.由此可見，漢語中動詞不隨人稱和時態(tài)的變化而變化，但在英語里動詞卻隨著人稱和時態(tài)的變化而變化。在英語里，時間狀語和一些頻度副詞往往能決定一個句子該使用何種時態(tài)。如：They go （go） to work at nine everymorning.（根據(jù)時間狀語every morning判斷用一般現(xiàn)在時）He is going to se

5、e（see） a film tomorrow.（根據(jù)時間狀語tomorrow來判斷要用一般將來時）She often has （have） her lunch atschool.（根據(jù)頻度副詞often判斷用一般現(xiàn)在時）當然，有時一個句子中既沒有時間狀語也沒有頻度副詞，這時就要根據(jù)上下文的示意或語氣來確定。如：Where is Sally？ She is watering the flowers in the garden.（根據(jù)上文where is Sally？而判斷用現(xiàn)在進行時）在判斷了一個句子該用何種時態(tài)之后，動詞該用何種形式還要注意觀測主語，特別要注意主語是第幾人稱，單復數(shù)等。如：He

6、 usually watches （watch） TV atweekends.（在判斷了時態(tài)之后，再觀測主語，He是第三人稱單數(shù)，行為動詞要加s或es）二、加強對詞匯的綜合運用重視詞匯的音標教學，對學生的口語學習、英語自學都帶來了便利。甚至也對一種新型的教學模式，翻轉課堂帶來了可能。但學生對重讀閉音節(jié)，相對開音節(jié)，單元音，雙元音等相關常識缺乏了解，老師以為不考，也沒有對學生做重點講解。但這次考試is rowing 和was raining這兩個動詞的現(xiàn)在分詞形式，學生中大約有十分之一的學生，在row和rain后面都進行了雙寫。這可以從兩個方面，進行改正。一方面加強語音的訓練，一方面把簡單弄錯的

7、詞幫學生進行整理，譬如：explain，wait ，borrow ，paint等。不僅僅是音標，其實所有的詞匯題，不再單純地考察某一項能力，而是各種能力的綜合，在時態(tài)填空里尤顯突出。就整個閱卷流程而言，發(fā)現(xiàn)有近十分之一的學生選詞不對。這主要是句子的意思讀不懂。應當來說，這幾個詞放在具體的句子里區(qū)分度還是很高的，用在其他句子里也講不通，可是學生還是亂填一通。這主要是，學生讀單詞的時候，沒有就著語塊一起讀，更談不上就著句子和reading讀。教師在設計時態(tài)填空時，多設計一些貼近學生實際的活動，充分調動學生學習的積極性。從題目中跳出來，真正讓英語課堂活起來，讓學生擅長學習并樂于學習。三、加強對語境的

8、分析時態(tài)填空考察，不再全是明顯的有相應的關鍵詞。這次考試，有always，in two days等，學生只要劃出關鍵詞就能斷定相應的時態(tài)。但更多的時態(tài)考察是放在具體的意境里進行的。這次5題里就有3題是以小對話的形式出現(xiàn)的，學生只有進入語境，抓住里面的關鍵字眼，才能悟出確切的時態(tài)。例如這一題：Did you go to watch the soccer game yesterday afternoon？Yes.It_all the time and the fans were wet all over.從上一句的yesterday afternoon知道是過去時，從下一句的關鍵詞all the time學生知道是具體的時間段，結合上下文，學生知道用過去進行時，學生再從關鍵詞wet知道用rain這個詞。學生要學會從具體語境里挖掘關鍵信息。這一題用過去時的學生偏多，學生缺少整體把握語境的能力。時態(tài)教學的過程是一個發(fā)現(xiàn)語言規(guī)矩與應用語言規(guī)矩的往復過程，也是一個實踐理論實踐的往復過程。這就是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律，總結語言規(guī)律，再運用語言規(guī)律的過程。這種具有語言實踐和語言規(guī)律應用