1、第 第 頁(yè)寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思（實(shí)用） 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思有用篇1 寒號(hào)鳥(niǎo)講解并描述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的立場(chǎng)和不同的結(jié)果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩，最末安逸地度過(guò)了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最末凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明白好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，故事告知我們美滿的生活要靠也需要靠勞動(dòng)來(lái)制造的道理。 一、教學(xué)效果 本節(jié)課我先通過(guò)描述帶同學(xué)進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓同學(xué)留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求同學(xué)進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同

2、學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同立場(chǎng)，以及最終決斷的不同的結(jié)果。還要讓同學(xué)弄清時(shí)間的順次就是這篇課文的寫作順次，理清文章的脈絡(luò)。 二、勝利之處 我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較勝利的： 1、授課過(guò)程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀測(cè)法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的境況，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。 2、我以描述的方式將同學(xué)帶入情境，借用古詩(shī)明日歌幫同學(xué)更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的際遇及境況，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。 3、課堂上，我緊緊抓主線，幫同學(xué)理清思路。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文

3、章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了。 4、我通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。 三、不足之處 1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用能激勵(lì)同學(xué)的高效的評(píng)價(jià)方式。 2、課上遇到難點(diǎn)，有些急于求成，沒(méi)有做到諄諄教導(dǎo)，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給同學(xué)，把課堂放手給同學(xué)，沒(méi)能培育同學(xué)的表達(dá)技能。 3、應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世立場(chǎng)，不同的做法，讓同學(xué)溝通一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！ 四、改進(jìn)措施 我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)： 1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染

4、力。我認(rèn)為對(duì)于低段同學(xué)很重要，可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)同學(xué)的積極性。 2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。 3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給同學(xué)，敢于培育同學(xué)的表達(dá)技能。 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思有用篇2 就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著很多語(yǔ)文密碼這就是部編版二班級(jí)上冊(cè)的一那么民間故事寒號(hào)鳥(niǎo)。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，表達(dá)了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同立場(chǎng)和不同結(jié)果。說(shuō)明白好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的，美妙的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。 一、把握課標(biāo)，降低

5、難度 二班級(jí)的孩子已經(jīng)漸漸適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20_，以同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低班級(jí)同學(xué)接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。 二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好 第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有愛(ài)好的事情都有新奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓同學(xué)看圖片再提出疑問(wèn)：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢？就這樣引發(fā)了同學(xué)的極大新奇心。通過(guò)圖片引導(dǎo)同學(xué)知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo)，他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜，又由于他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們

6、給它取名寒號(hào)鳥(niǎo)，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好導(dǎo)入引出課題。 三、老師“搭臺(tái)”，同學(xué)“唱戲” 課堂應(yīng)當(dāng)是師生溝通互動(dòng)的課堂，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自由展示的課堂。為了讓同學(xué)弄明白“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖飧淖兊木渥?，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓同學(xué)感受天氣的改變，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話為同學(xué)“搭臺(tái)”，讓同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸說(shuō)和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然，并為同學(xué)預(yù)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣同學(xué)在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x

7、中感悟著，在讀中理解著。 雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討，說(shuō)課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了很多，也堅(jiān)決了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思有用篇3 寒號(hào)鳥(niǎo)是部編版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講解并描述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同立場(chǎng)和不同結(jié)果，說(shuō)明白好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期效果。 一、從課題入手 正式上課以前，在與同學(xué)問(wèn)候以后，徑直提問(wèn)“寒號(hào)鳥(niǎo)”是鳥(niǎo)嗎？同學(xué)可能接觸到類似讀物，部分說(shuō)是“鳥(niǎo)”，出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛

8、圖或圖片，才意識(shí)到自己的認(rèn)知有誤。接著從“號(hào)”的讀音二聲入手，理解是大聲叫的意思，再?gòu)乃穆暼胧?，區(qū)分多音字，能正確讀課題，首先讓同學(xué)們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)，然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探究上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。 二、識(shí)字教學(xué) 生字教學(xué)有些詞語(yǔ)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo)，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思有用篇4 寒號(hào)鳥(niǎo)的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)表

9、露了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我感受到它給同學(xué)帶來(lái)了嶄新的沖擊，更使我對(duì)同學(xué)的參加價(jià)值，讓課堂閃耀人性的光華進(jìn)行了反思。 1、回來(lái)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的地位。 新課標(biāo)理念要求老師實(shí)現(xiàn)角色新的定位，即老師成為同學(xué)的促進(jìn)者，從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現(xiàn)“老師搭臺(tái)、同學(xué)唱戲”。在老師細(xì)心營(yíng)造的派代表演讀、派評(píng)委擇優(yōu)貼星中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回來(lái)，真所謂“人權(quán)在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時(shí)來(lái)“修補(bǔ)”自己的，能在演讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按各自的喜好來(lái)評(píng)價(jià)他人，投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中，也充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位。 2、提高了同學(xué)的觀賞評(píng)價(jià)技能。 觀賞評(píng)價(jià)技能

10、是同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中，同學(xué)要能答出老師心中的答案，那便是“大結(jié)局”。同學(xué)的觀賞評(píng)價(jià)充其量只是在老師大看法下開(kāi)展的小爭(zhēng)鳴。而在本堂課中，同學(xué)充分展示了自己，賞析了他人。像一同學(xué)在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的看法：我覺(jué)得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶散，還要讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí)，從在坐同學(xué)不由自主的陣陣掌聲中，也可以看出同學(xué)們也在此處找到了歡樂(lè)。又如一生提出；老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。生積極自由練讀抽讀；那我們來(lái)討論討論喜鵲的話，該怎么讀好？四人小組練讀 同學(xué)們靜心觀賞著同學(xué)們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，

11、各組的評(píng)委將自己手中的星星貼給自認(rèn)為的“冠軍”。這大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)充當(dāng)故事角色，制造性地表演、觀賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)在讀中不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)技能也在不知不覺(jué)中得以進(jìn)展。 3、賞識(shí)同學(xué)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)趣。 “心理學(xué)家告知我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次勝利的喜悅，便會(huì)激起再次追求勝利的喜悅，便會(huì)激起勝利的意念和能量?！薄笆∧藙倮浮保瑒倮莿倮?。每個(gè)同學(xué)都想取得勝利，老師能充分利用同學(xué)勝利的愿望，激勵(lì)同學(xué)取得勝利，給人成就感，讓同學(xué)產(chǎn)生更大的勝利愿望。這節(jié)課，老師雖評(píng)價(jià)得很少，可到處都找同學(xué)的“閃光點(diǎn)”給以能量。如：“

12、你的讀書(shū)技能很強(qiáng)，而你的概括技能更強(qiáng)！”“不錯(cuò)，大有進(jìn)步！老師帶頭鼓起了掌，摸摸同學(xué)的頭示意坐下” 為了培育同學(xué)的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師奇妙地設(shè)計(jì)了“競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：“笑了笑他在你的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，可你有著很強(qiáng)的觀賞技能，也進(jìn)步了。老師相信現(xiàn)在的你肯定比他讀得好，情愿試一試嗎？”“各組派代表賽讀，并獎(jiǎng)給星星”。 這樣，同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一心想著要比你更好，培育了同學(xué)的各種技能。 寒號(hào)鳥(niǎo)教學(xué)反思有用篇5 這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是老師引導(dǎo)同學(xué)正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)當(dāng)像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于將來(lái)，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是根據(jù)順次去理清課文層次，能夠制造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最末就是老師培育兒童自學(xué)技能，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。 我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，溝通檢查自學(xué)，讀講課文，制造性地復(fù)述新編，續(xù)編補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較著重學(xué)校生的復(fù)述和造句表達(dá)技能。 首先我引導(dǎo)同學(xué)描述帶入情境的，引起同學(xué)的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓同學(xué)留