1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 解決問題 教材研說義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 解決問題 說建議 說教材說課標(biāo)課程資源的開發(fā)和利用評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議知識(shí)與技能的立體整合編寫體例與編寫意圖教材的編寫特點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo) 研說流程 說課標(biāo)課程資源的開發(fā)和利用評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議知識(shí)與 解決問題數(shù)與代數(shù)空間與圖形實(shí)踐與綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率 解決問題數(shù)與代數(shù)空間與圖形實(shí)踐與綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)能力價(jià)值觀逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件知識(shí)能力價(jià)值觀 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法、形成解決問題的策略、提高解決問題的能力知識(shí)強(qiáng)化階段感知階段教學(xué)階段強(qiáng)化階段感知階段教學(xué)階段知識(shí)能力價(jià)值觀 問題

2、的探索中培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、思維、動(dòng)手操作及相互協(xié)作。知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件知識(shí)能力價(jià)值觀 在解決問題的過程中，感受生活，慢慢成長知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)題材貼近學(xué)生的

3、現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣說教材的特點(diǎn)教材按內(nèi)容的編排與數(shù)與運(yùn)算緊密結(jié)合自然組合建立模型問題情境解釋與應(yīng)用說教材的特點(diǎn)教材按內(nèi)容的編排與數(shù)與運(yùn)算緊密結(jié)合自然組合建立模 拿走 拿走 比較 比較 加法的逆運(yùn)算 加法的逆運(yùn)算小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀解決問題專題-課件說教材的特點(diǎn)人教版教材的編寫體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)的多元化，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)的眼光數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)觀念說教材的特點(diǎn)人教版教材的編寫體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)的多元化，關(guān)注學(xué)說教學(xué)建議培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力基本能力積累實(shí)際背景篩選信息利用策略讀題評(píng)價(jià)與反思說教學(xué)建議培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力基本能力積累實(shí)際背景篩選說教學(xué)建議讓學(xué)生在活動(dòng)中

4、學(xué)習(xí)說教學(xué)建議讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)說教學(xué)建議鼓勵(lì)學(xué)生方法策略的多樣化例：上有8個(gè)頭，下有26條腿，雞兔各有多少只？列表枚舉：0只雞8只兔、1只雞7只兔、7只雞1只兔、8只雞O只兔先假定4只雞、4只兔，然后再調(diào)整，最后求出雞3只兔5只畫圈畫8個(gè)圓圈代表頭，給每一個(gè)圓圈配2條腿，這樣就用了16條腿，然后把余下的10條腿2條2條地添上，添完為止，最后得到3只雞5只兔。假設(shè)：還有的學(xué)生用假設(shè)法，假設(shè)兔子學(xué)雞走路，即都是雞則有16條腿，少了10條腿，原因是有5只兔學(xué)雞走路造成的;還可假設(shè)雞學(xué)兔子走路，即都是兔子則有32條腿，多了6條腿，原因是有3只雞學(xué)兔子走路造成的。說教學(xué)建議鼓勵(lì)學(xué)生方法策略的多樣化例：

5、上有8個(gè)頭，下有26條說教學(xué)建議學(xué)習(xí)方式開放的開放說教學(xué)建議學(xué)習(xí)方式開放的開放說教學(xué)建議利用信息技術(shù)解決問題說教學(xué)建議利用信息技術(shù)解決問題評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)評(píng) 價(jià) 建 議教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式 既要注意考查學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否會(huì)與同伴合作解決問題，能否正確表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，更要關(guān)注情感和能力方面的表現(xiàn) 不但要關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意與同伴交流合作，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)評(píng) 價(jià) 建 議教師評(píng)課程資源的開發(fā)