1、原版四年級語文上冊教案 原版四班級語文上冊教案1 【學(xué)習(xí)目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的愛好，激發(fā)熱愛美妙事物的思想感情。 2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 【教學(xué)重、難點】 領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】 一、揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題) 二、初讀課文，想象畫面 1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 2

2、、讀后反饋： a、指名分節(jié)朗讀。 b、說說給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。 老師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。 三、美讀課文，品味語言 1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 2、晶讀，說說是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚

3、到模糊，最后不見了的變化過程) 3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。 四、討論和練習(xí) 在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容) 五、布置作業(yè)。 原版四班級語文上冊教案2 學(xué)習(xí)目標 1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。 3.了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。 4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點 體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點 了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。 課

4、時安排 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。 2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么?有什么疑問? (把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。) 二、整體感知 1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。 2.正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。 3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事? 4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說

5、：這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?老師相機板書。 然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)第一部分 1.自由讀課文，看看從中知道了些什么? 2.討論溝通： (1)鳥兒和樹之間有了一個什么約定? (2)這是一個怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。 (3)你從中體會到了什么?引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。 3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀) 四、學(xué)習(xí)第二部分 1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒?鳥兒會怎樣向山谷飛去? 2.根據(jù)個人理解，完成填空： 鳥兒()地向山谷飛去。 3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?(1)飛快、急匆匆、慌忙因為鳥兒很想找到樹。 (2)擔心、

6、憂慮、傷心因為掛念自己的朋友。 在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會怎樣進展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時 一、學(xué)習(xí)第三部分 1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會怎樣向村子飛去? 2.根據(jù)個人理解，完成填空： 鳥兒()地向山谷飛去。 3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。 二、學(xué)習(xí)第四部分 1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么? 2、引導(dǎo)理解： (1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！睘槭裁匆ツ瓿^的歌? (2)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 (3)唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。 后兩句話中，鳥兒

7、都在“看”，她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。 三、溝通感受 1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么?你想說些什么?(對鳥兒、對樹、對。) 2.溝通：引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。 友誼的可貴誠信的價值情感的真摯 3.齊讀全文。 四、學(xué)習(xí)表達 1.這么好的一個故事，是如何敘述的呢?怎樣表達的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學(xué)習(xí)按事情進展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。 2.布置小練筆(見課后作業(yè))。 板書設(shè)計：

8、 11、去年的樹 鳥樹 珍情友誼 信守諾言 原版四班級語文上冊教案3 第一課時 教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。 2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、今天，我們學(xué)習(xí)課文撈鐵牛，板書課題。 撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢? 2、看了這個題目，你們想知道什么?學(xué)生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?) 二、自學(xué)生字新詞 1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字) 2、組詞語 宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( ) 送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( ) 繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( ) 蠅( )

9、 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( ) 3、理解詞義 宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。 河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。 浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。 議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。 熟悉：知道得清楚。 水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。 潛水：隱藏在水面以下活動。 水手：在船上負責(zé)艙面工作的一般船員。 浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。 工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及

10、指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。 和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。 三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文 1、小聲自讀課文。 2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容? 第一自然段：鐵牛陷入淤泥。 第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。 第三自然段：和尚做了準備工作。 第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。 第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。 第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。 第七自然段：和尚名叫懷丙。 四、分自然段朗讀課文 思考：課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙? 五、布置作業(yè) 1、抄寫詞語 2、朗讀課文 3、思考課后習(xí)題 第二課時 教學(xué)目的： 1

11、、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰慧智慧。 2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容 教學(xué)重點： 撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。 教學(xué)難點： 抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰慧智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。 教學(xué)過程： 一、朗讀全文 思考： 1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙) 2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色) 二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容? 2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走) 三、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人

12、們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。) 2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。) 3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。 4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回) 過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。 四、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、指名讀第三自然段。 2、誰知

13、道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。) 3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。 五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段 接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢? 1、自由讀課文。 2、指名答：分幾步做的? 3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈) 4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢? 5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。 小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。 六、小結(jié) 1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水) 2、是水沖走了鐵牛

14、，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰慧的人才。 七、總結(jié)全文 1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示? (說明古代人們的聰慧才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。) 2、溝通其它利用水的浮力的事。 附：板書設(shè)計 17.撈鐵牛 撈鐵牛 被水沖走 叫水送回 原版四班級語文上冊教案4 教學(xué)目標 1.運用多種方法認識本課10個生字(包括1個多音字“扎”)，練習(xí)書寫8個字

15、，構(gòu)建“我的詞語庫”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現(xiàn)代護理事業(yè)的高尚品格。 4.培育學(xué)生搜集整理資料的能力。 教學(xué)重點與難點 邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內(nèi)涵。 教學(xué)準備 學(xué)生課前查找有關(guān)護士節(jié)和南丁格爾的資料。老師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關(guān)資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、匯報課前查找的資料，導(dǎo)入新課。 1.提問：同學(xué)們，你們知道世界護士節(jié)是哪一天嗎?它是怎么來的? 2.學(xué)生自主匯報課前查找的資料。 3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初讀課文，自主合作識字，指導(dǎo)寫字。 1.聽課文朗讀錄音，

16、了解課文主要內(nèi)容。 2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。 3.“會認字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。 遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎 (1)開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。 (2)齊讀生詞。 (3)集體記憶部分學(xué)生認為比較難的生字。 (4)從課文中找到帶生字的句子讀一讀。 4.“會寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。 指導(dǎo)寫字： 護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻 (1)觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫?你想提醒大家應(yīng)該注意哪個字的哪個筆畫? (2)學(xué)生寫字練習(xí)。 (3)四人組內(nèi)互相評價寫字情況;老師抽查一組，并作簡評。 三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。 1.學(xué)生再讀課文，

17、要求將課文讀通順、流利。 2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。 3.指名接讀課文，眾生評價。 4.學(xué)生把不懂的問題標在課文相應(yīng)的文段旁邊。 四、作業(yè)。 1.抄寫本課的“會寫字”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。 1.老師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀。 2.聽寫會寫字。 二、精讀課文。 1.自學(xué)課文。 自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹?然后在組內(nèi)溝通溝通。 2.學(xué)生匯報，理解課文內(nèi)容。 找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。 (1)精讀第3、4、5自然段。 畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動作的句

18、子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。 想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。 (2)學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業(yè)的熱愛，指導(dǎo)朗讀。 (3)學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。 仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。 (4)老師小結(jié)。 三、總結(jié)拓展。 1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。 2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。 四、作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.將提燈女神的故事講給父母聽。 3.推薦閱讀：名人傳記南丁格爾 附：板書設(shè)計 25提燈女神 從小對護理感愛好 去前線當護理員(南丁

19、格爾) 特別關(guān)懷和愛惜傷病員 原版四班級語文上冊教案5 教學(xué)目標： 1.讀課文，培育學(xué)生良好的語感。 2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。 教學(xué)重點： 培育學(xué)生良好的語感。 教學(xué)難點： 分析討論故事中的人物形象。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。 二、新授 (一)細讀課文，感受人物形象。 1.自主學(xué)習(xí)課文。 (1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么? (2)畫出相關(guān)語句，練習(xí)有感情地朗讀。 2.指名學(xué)生匯報，在匯報中老師適時 (1)研讀描寫農(nóng)夫的語句。 A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。) B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過